78.79 69.7 Jurnal Siswa HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

122 menggembirakan guru karena guru sudah berusaha secara maksimal untuk merubah pola pembelajaran agar lebih disukai siswa dan sebagai perbaikan dari siklus I. Untuk memperjelas pembahasan, berikut ini disajikan tabel yang menyatakan perbandingan hasil observasi tiap aspek antara siklus I dan siklus II.

75.76 78.79

93.94 69.7

93.94 20 40 60 80 100 Nilai 1 2 3 4 5 Aspek Diagram 10 Hasil Observasi pada Siklus II

4.1.2.2.3 Hasil Jurnal Siklus II

Jurnal yang digunakan dalam penelitian ini ada dua macam yaitu jurnal siswa dan jurnal guru. Kedua jurnal ini berisi ungkapan perasaan, tanggapan, kesan, dan pesan terhadap pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model model pembelajaran dan sistem penilaian portofolio. 123

a. Jurnal Siswa

Hasil jurnal yang telah direkap selengkapnya diuraikan melalui tabel dan deskripsi sebagai berikut. Tabel 26 Hasil Jurnal Siklus II No. Pertanyaan Jurnal Presentase Hasil 1. 2. 3. 4. 5. Bagaimana perasaan Anda selama mengikuti pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem penilaian portofolio? Berikan alasannya Apakah Anda masih merasa kesulitan dalam menulis paragraf persuasif setelah melakukan pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem penilaian portofolio? Berikan alasannya Bagaimanakah tanggapan Anda terhadap model dan sistem penilaian portofolio dalam menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak? Apa manfaat yang Anda peroleh selama mengikuti pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem penilaian portofolio? Bagaimana kesan dan saran Anda berkenaan dengan pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem 93.94 9.09 93.94 96.97 87.88 124 penilaian portofolio? Jumlah 381.82 Rata-rata 76.36 Sebagian besar siswa menanggapi baik dan merasa sangat senang melakukan pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem penilaian portofolio. Terdapat 31 siswa atau 93,94 berpendapat bahwa media iklan serta model pembelajaran dan penilaian portofolio yang digunakan sangat menarik dan menyenangkan. Media iklan yang digunakan sangat menarik karena mudah dipahami, jelas dan menyenangkan. Selain itu, model pembelajaran dan sistem penilaian portofolio membuat mereka lebih kreatif dalam berpikir. Guru telah berhasil mengubah perilaku siswa yang semula negatif menjadi positif. Selain itu, guru juga telah membimbing siswa mencapai tujuan pembelajaran dan menciptakan proses pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan, sehingga siswa menjadi lebih bersemangat lagi dalam mengikuti pembelajaran. Kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa dalam menulis paragraf persuasi juga masih ada meskipun sebagian besar siswa merasa senang dengan pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model dan sistem penilaian portofolio yang diberikan peneliti. Namun mereka yakin dengan media dan model pembelajaran yang digunakan akan menghilangkan sedikit demi sedikit kesulitan-kesulitan tersebut. Hal itu terbukti bahwa ada 30 siswa atau 90,91 mengaku sudah tidak merasakan kesulitan lagi dalam menulis paragraf persuasif setelah melakukan pembelajaran dengan media 125 iklan di media cetak serta model dan penilaian portofolio. Hanya 3 siswa atau 9,09 yang masih mengalami kesulitan menulis paragraf persuasi. Namun, jumlah itu berkurang dari siklus I. Kesulitan siswa disebabkan pada kreativitas siswa dalam membuat paragraf persuasi, karena siswa hanya terpaku pada isi iklan tanpa mengembangkan isi iklan tersebut menjadi paragraf persuasi yang menarik dan meyakinkan. Siswa juga menanggapi bahwa media iklan yang digunakan dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam membuat paragraf persuasi yang menarik dan meyakinkan. Sedangkan model dan penilaian portofolio dapat menjadikan siswa lebih kreatif dan dapat mengetahui sejauh mana kemampuan serta peningkatan keterampilan menulis paragraf persuasi. Hal ini dinyatakan oleh 31 siswa atau 93,94 menyatakan ada peningkatan pemahaman dengan media dan model pembelajaran yang digunakan. Selain itu, siswa juga mendapatkan berbagai manfaat selama mengikuti pembelajaran dengan media iklan di media cetak serta model dan penilaian portofolio yang digunakan. Hal tersebut dibuktikan pada persentase siswa sebesar 96,97 atau 32 siswa merasakan manfaat yang positif bagi mereka. Sebagian besar siswa mengungkapkan bahwa pembelajaran tersebut memberikan wawasan baru tentang cara membuat paragraf persuasi yang menarik dan meyakinkan. Siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran karena membuat portofolio sangat menyenangkan bagi mereka. Selanjutnya berkaitan dengan kesan dan saran terhadap pembelajaran menulis paragraf persuasi berdasarkan iklan di media cetak dengan model pembelajaran dan sistem penilaian portofolio, siswa memberikan kesan bahwa 126 pembelajaran ini sangat menyenangkan dan asyik. Siswa juga memberikan saran semoga pembelajaran ini dapat diterapkan atau dilanjutkan lagi pada pembelajaran berikutnya atau mata pelajaran yang lain.

b. Jurnal Guru