TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

129 SBdP Kompetensi Dasar KD : 3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni rupa Indikator:  Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa.  Aktif dalam pembuatan karya seni rupa. Kompetensi Dasar KD : 4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan proporsi dan komposisi Indikator:  Menggambarkan ilustrasi tentang manfaat air

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan mengamati media mind map, siswa dapat memusatkan perhatiannya pada materi pentingnya air bagi kehidupan manusia dengan cermat.  Dengan membuat mind map, siswa dapat dengan aktif mengikuti pelajaran materi pentingnya air bagi kehidupan manusia.  Dengan mengamati media mind map, siswa dapat memusatkan perhatiannya pada materi pentingnya air bagi kehidupan manusia dengan cermat.  Dengan bimbingan dari guru, siswa mampu membuat media mind map tentang materi pentingnya air bagi kehidupan manusia secara demokrasi dan penuh sikap kerjasama. 130  Dengan bimbingan dari guru, siswa mampu berkreasi membuat media mind map tentang materi pentingnya air bagi kehidupan manusia secara aktif.  Dengan membaca dan mengamati teks bacaan siswa dapat mencari informasi atau hal – hal penting dari bacaan tentang proses pengembunan secara mandiri cermat, dan teliti.  Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menemukan kosakata baku dan tidak baku serta menggunakannya dalam kalimat.  Dengan melakukan studi pustaka siswa dapat mencari informasi tentang wabah ulat bulu secara mandiri dan sikap rasa ingin tahu.  Dengan melakukan eksplorasi siswa mengetahui jenis – jenis karakter topeng, asal daerah, jenis bahan, serta teknik pembuatannya dengan kreatif, inovatif, dan mandiri.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Gambar ilustrasi tentang peristiwa daur air dan pemanfaatannya  Teks bacaan yang berkaitan dengan peranan dan manfaat air  pola gerak dasar  Kosakata bakutidak baku

E. METODE PEMBELAJARAN

 Metode : Mind Mapping, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah 131

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‘a menurut agama dan keyakinan masing- masing.  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Guru menanyakan sekilas tentang kegiatan manusia yang berhubungan dengan air.  Guru menanyakan pertanyaan tambahan untuk memancing pemahaman siswa tentang pentingnya air bagi kehidupan manusia. 10 menit nti Langkah-Langkah Kegiatan:  Siswa mengamati gambar secara rinci gambar pada buku siswabisa diganti dengan gambar lain yang disediakan oleh guru atau dibawa oleh siswa dari rumah. Mengamati  Guru membimbing siswa untuk mengamati bagian- bagian dari gambar seperti padi yang menguning, parit-parit air, pintu-pintu air, dll  Guru menstimulus rasa ingin tahu Siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti : ―Tahukah kamu bahwa tanaman padi hanya dapat tumbuh di tanah berlumpur dengan kadar air tertentu?; Tahukah kamu bagaimana masyarakat petani menjaga agar sawah mereka cukup air ? ; Bagaimana bila hujan terlalu sering turun atau bila tidak pernah turun dalam jangka waktu yang panjang? ‖  Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa  Bimbing siswa untuk menemukan kosa kata yang baru mereka kenal, dan menuliskannya di tabel kosa kata barusulit.  Siswa berlatih untuk menggunakan kamus sebagai rujukan dalam mencari arti dari kosa kata barusulit yang mereka temukan.  Siswa melatih keterampilan menggunakan kamus dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus yang 3 x 30 menit 132 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu ada di buku peserta didik.  Bimbing siswa untuk memahami arti dari kosa kata barusulit tersebut dengan menggunakannya dalam kalimat. Langkah-Langkah Kegiatan:  Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang materi fungsi air dan cara menghemat air. Mengamati  Siswa dan guru melakukan tanya jawab materi pelajaran secara garis besar. Menanya  Siswa diminta untuk menjawab soal untuk melengkapi media mind map.  Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 4-5 orang setiap kelompok untuk mempermudah dalam membagikan alat dan bahan membuat mind map.  Siswa dijelaskan langkah membuat mind map yang benar dan kemudian dibagikan LKS. mengeksplorasi  Langkah awal, masing-masing siswa membuat ide utama ―siklus air‖ berupa simbol gambar di bagian tengah kertas.  Langkah selanjutnya siswa menghubungkan cabang- cabang utama ke gambar pusat dengan satu kata kunci untuk setiap garisnya.  Kemudian siswa menghubungkan cabang-cabang tingkat dua ke tingkat satu, cabang-cabang tingkat tiga ke tingkat dua, dan seterusnya dengan garis hubung yang melengkung dan warna-warna yang menarik.  Setelah pekerjaan selesai, setiap kelompok mempresentasikan mind map mereka untuk mendapat tanggapan, masukan dari kelompok lain dan guru. mengkomunikasikan.  Siswa dan guru menyamakan persepsi dari hasil presentasi dan diskusi semua kelompok.  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan rangkuman hasil belajar selama sehari.  Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi.  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar. 2 x 35 menit 10 menit 133 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Mengajak semua siswa berdo‘a menurut agama dan keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN PARTISIPASI BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING PADA SISWA KELAS IV Peningkatan partisipasi belajar ipa melalui model pembelajaran mind mapping pada siswa kelas iv Sd negeri 01 sudimoro tahun 2015/2016.

0 3 16

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK PADA SISWA Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick pada Siswa Kelas V SD Negeri Ngadireji I Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukohar

0 0 16

Peningkatan prestasi dan aktivitas belajar IPA dengan menggunakan metode discovery terbimbing pada materi hubungan makhluk hidup dalam ekosistem siswa kelas IV SD Negeri Jomblangan Banguntapan Bantul.

0 0 130

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MENGGUNAKAN TEKNIK MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI SEKARSULI BANGUNTAPAN BANTUL YOGYAKARTA.

1 1 191

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV DENGAN METODE MIND MAPPING DI SD NEGERI TIYARAN 1 BULU SUKOHARJO.

1 1 167

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 1 KARANGSARI PENGASIH KULON PROGO.

1 11 204

PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI BALANGAN 1.

0 6 292

PENGARUH PENERAPAN METODE MIND MAPPING TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA SD KELAS 3

0 0 14

Penerapan Metode Mind Mapping dalam Peningkatan Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas 5 SDIT Cordova Samarinda

0 0 13

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE MIND MAPPING DENGAN MEDIA CD PEMBELAJARAN PADA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 3 KARANGGUDE - repository perpustakaan

0 0 19