129
SBdP Kompetensi Dasar KD :
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni rupa
Indikator:
Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa.
Aktif dalam pembuatan karya seni rupa.
Kompetensi Dasar KD :
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan proporsi dan komposisi
Indikator:
Menggambarkan ilustrasi tentang manfaat air
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan mengamati media mind map, siswa dapat memusatkan perhatiannya pada materi pentingnya air bagi kehidupan manusia dengan
cermat.
Dengan membuat mind map, siswa dapat dengan aktif mengikuti pelajaran materi pentingnya air bagi kehidupan manusia.
Dengan mengamati media mind map, siswa dapat memusatkan perhatiannya pada materi pentingnya air bagi kehidupan manusia dengan
cermat.
Dengan bimbingan dari guru, siswa mampu membuat media mind map tentang materi pentingnya air bagi kehidupan manusia secara demokrasi
dan penuh sikap kerjasama.
130
Dengan bimbingan dari guru, siswa mampu berkreasi membuat media mind map tentang materi pentingnya air bagi kehidupan manusia secara
aktif.
Dengan membaca dan mengamati teks bacaan siswa dapat mencari informasi atau hal
– hal penting dari bacaan tentang proses pengembunan secara mandiri cermat, dan teliti.
Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menemukan kosakata baku dan tidak baku serta menggunakannya dalam kalimat.
Dengan melakukan studi pustaka siswa dapat mencari informasi tentang wabah ulat bulu secara mandiri dan sikap rasa ingin tahu.
Dengan melakukan eksplorasi siswa mengetahui jenis – jenis karakter
topeng, asal daerah, jenis bahan, serta teknik pembuatannya dengan kreatif, inovatif, dan mandiri.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Gambar ilustrasi tentang peristiwa daur air dan pemanfaatannya
Teks bacaan yang berkaitan dengan peranan dan manfaat air
pola gerak dasar
Kosakata bakutidak baku
E. METODE PEMBELAJARAN
Metode : Mind Mapping, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
131
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo‘a menurut agama dan keyakinan masing- masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
Guru menanyakan sekilas tentang kegiatan manusia
yang berhubungan dengan air.
Guru menanyakan pertanyaan tambahan untuk
memancing pemahaman siswa tentang pentingnya air bagi kehidupan manusia.
10 menit
nti Langkah-Langkah Kegiatan:
Siswa mengamati gambar secara rinci gambar pada
buku siswabisa diganti dengan gambar lain yang disediakan oleh guru atau dibawa oleh siswa dari
rumah. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk mengamati bagian-
bagian dari gambar seperti padi yang menguning, parit-parit air, pintu-pintu air, dll
Guru menstimulus rasa ingin tahu Siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan seperti :
―Tahukah kamu bahwa tanaman padi hanya dapat tumbuh di tanah berlumpur dengan kadar air
tertentu?; Tahukah kamu bagaimana masyarakat petani menjaga agar sawah mereka cukup air ? ;
Bagaimana bila hujan terlalu sering turun atau bila tidak pernah turun dalam jangka waktu yang
panjang?
‖
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pancingan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa
Bimbing siswa untuk menemukan kosa kata yang
baru mereka kenal, dan menuliskannya di tabel kosa kata barusulit.
Siswa berlatih untuk menggunakan kamus sebagai
rujukan dalam mencari arti dari kosa kata barusulit yang mereka temukan.
Siswa melatih keterampilan menggunakan kamus
dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus yang 3 x 30
menit
132
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
ada di buku peserta didik.
Bimbing siswa untuk memahami arti dari kosa kata
barusulit tersebut dengan menggunakannya dalam kalimat.
Langkah-Langkah Kegiatan:
Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru
tentang materi fungsi air dan cara menghemat air. Mengamati
Siswa dan guru melakukan tanya jawab materi
pelajaran secara garis besar. Menanya
Siswa diminta untuk menjawab soal untuk melengkapi media mind map.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 4-5 orang
setiap kelompok untuk mempermudah dalam membagikan alat dan bahan membuat mind map.
Siswa dijelaskan langkah membuat mind map yang
benar dan
kemudian dibagikan
LKS. mengeksplorasi
Langkah awal, masing-masing siswa membuat ide
utama ―siklus air‖ berupa simbol gambar di bagian
tengah kertas.
Langkah selanjutnya siswa menghubungkan cabang- cabang utama ke gambar pusat dengan satu kata
kunci untuk setiap garisnya.
Kemudian siswa menghubungkan cabang-cabang tingkat dua ke tingkat satu, cabang-cabang tingkat
tiga ke tingkat dua, dan seterusnya dengan garis hubung yang melengkung dan warna-warna yang
menarik.
Setelah pekerjaan selesai, setiap kelompok
mempresentasikan mind
map mereka
untuk mendapat tanggapan, masukan dari kelompok lain
dan guru. mengkomunikasikan.
Siswa dan guru menyamakan persepsi dari hasil presentasi dan diskusi semua kelompok.
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan
rangkuman hasil belajar selama sehari.
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
untuk mengetahui hasil ketercapaian materi.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar.
2 x 35 menit
10 menit
133
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Mengajak semua siswa berdo‘a menurut agama dan
keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN