BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan Album Vertebrata
Taman Margasatwa Semarang sebagai sumber belajar dengan model Group Investigation berpengaruh lebih baik terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa
pada materi Vertebrata di SMP Annindlomiyah Kendal bila dibandingkan dengan pembelajaran dengan metode konvensional ceramah dan diskusi. Aktivitas siswa
pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan rata-rata keaktifan 89,29 pada kelas eksperimen dan 51,72 pada kelas kontrol. Nilai
post-test siswa di kelas eksperimen 75,32, lebih baik dibandingkan nilai post-test siswa di kelas kontrol, yaitu 64,68. Hasil belajar siswa kelas eksperimen sebesar
77,05 dengan ketuntasan klasikal 85,71, sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 76,22 dengan ketuntasan klasikal 72,41.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka saran yang dapat
diberikan peneliti adalah sebagai berikut:
1 Pengelolaan waktu sangat diperlukan sebelum melakukan penelitian agar semua indikator dapat tercapai dan tidak ada kegiatan pembelajaran yang
tidak terlaksana. 2 Model Group Investigation menggunakan metode diskusi yang sering
melebihi batas alokasi waktu, sehingga untuk mengantisipasinya pre-test dan pembagian kelompok dapat dilakukan di luar jam pelajaran.
3 Pembagian kelompok secara heterogen kadang membuat siswa kurang nyaman bekerja sama dengan anggota kelompoknya, sehingga lebih baik
guru juga menggunakan metode pembagian kelompok secara heterogen pada pembelajaran sehari-hari dan memberikan motivasi kepada siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Anni CT , A Rifa’i, E Purwanto, D Purnomo. 2007. Psikologi Belajar.
Semarang: Unnes Press. Anni CT
A Rifa’i. 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press. Arikunto S. 2006a. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
_________. 2006b. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta. Arikunto S SAJ Cepi. 2008. Evaluasi Program Pendidikan edisi kedua.
Jakarta: Bumi Aksara. Cahyanti A. 2007. Meningkatkan Hasil Belajar Materi Invertebrata Siswa Kelas
VII D SMP N 9 Semarang Melalui Pembelajaran Investigasi Kelompok Dengan Media Bagan Dikotomi Konsep. Skripsi : Universitas Negeri
Semarang.
Darmono. 2007. Pengembangan Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar. Jurnal Pendidikan Sekolah. 11: 1-10.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi
Depdiknas. Dewi RP. 2012. Penerapan
Model Group Investigation terhadap Hasil Belajar Materi Bahan Kimia di SMP. Unnes Science Education JournaL. 1 2:
69-76.
Hasan S, M Rakhman, H Ardiana. 2011. Model Cooperative Learning Tipe Group Investigation untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata
Pelajaran Perawatan dan Perbaikan Sistem Refrigerasi. INVOTEC. 73: 189-198.
Hobri Susanto. 2006. Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Metode Group Investigation untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas III
SLTPN 8 Jember tentang Volume Tabung. Jurnal Pendidikan Dasar. 72: 74-83.
Jatmika HM. 2005. Pemanfaatan Media Visual dalam Menunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani
Indonesia. 31: 89-100. Maesaroh S. 2005. Efektivitas penerapan pembelajaran kooperatif dengan metode
group investigation terhadap hasil belajar matematika siswa. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Miarso Y. 2008. Penerapan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan di era Globalisasi. Makalah disampaikan pada: National the
Power of ICT in Education. PPs UNJ. Jakarta: 15 April 2008.
Mitchell M, H Montgomery, M Holder, D Stuart. Group Investigation as a Cooperative Learning Strategy: An Integrated Analysis of the Literature.
The Alberta Journal of Educational Research. 544: 388-395. Mulyasa E. 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Suatu Panduan Praktis.
Bandung: Rosda Karya. Ngabekti S, K Santoso, B Priyono, E Susilowati. 2005. Penerapan model
pembelajaran investigasi kelompok group investigation dengan pendekatan jelajah alam sekitar JAS pada materi makhluk hidup dan
lingkungannya di SMP N 32 Semarang. Laporan Penelitian. Semarang: Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Pribadi BA. 2008. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Ridwan. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui
Metode Group Investigation bagi Siswa Kelas XI Penjualan SMK Negeri 1 Boyolali pada Semester Genap Tahun Pelajaran 20082009. Jurnal
DIDAKTIKA. 12: 267-275.
Santyasa IW. 2007. Landasan Konseptual Media Pembelajaran. Makalah disampaikan pada: Workshop Media Pembelajaran bagi Guru-Guru SMA
Negeri Banjar Angkan. Universitas Pendidikan Ganesha. Bali: 10 Januari 2007.
Sitepu BP. 2008. Pengembangan Sumber Belajar. Jurnal Pendidikan Penabur. 117: 79-92.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka. Wahyuningsih I, Sarwi, Sugianto. 2012. Penerapan Model Kooperatif Group
Investigation Berbasis
Eksperimen Inkuiri
Terbimbing untuk
Meningkatkan Aktivitas Belajar. Unnes Physics Education Journal. 11: 1-6
Warsita B. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Teorinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Yasemin KOC, D Kemal, K Ataman, S Umit. 2010. The Effects of Two Cooperative Strategies on the Teaching and Learning of the Topics of
Chemical Kinetics. Journal of Turkish Science. 52: 52-65. Zakaria E Zanaton. 2007. Promoting Cooperative Learning in Science and
Mathematics. Journal of Science and Tecnology Education. 3 1 : 35-39.
Lampiran 1 Analisis validitas, tingkat kesukaran, reliabilitas, dan daya pembeda soal uji coba
ANALISIS VALIDITAS, TINGKAT KESUKARAN, DAYA PEMBEDA, DAN RELIABILITAS SOAL UJI COBA
No. Kode
Sis wa
No Butir Soal 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 1
UC-1 1
1 1
1 1
1 1
2 UC-2
1 1
1 1
1 1
1 1
1 3
UC-3 1
1 1
1 1
1 1
1 1
4 UC-4
1 1
1 1
1 1
1 1
5 UC-5
1 1
1 1
1 1
1 1
1 6
UC-6 1
1 1
1 1
1 1
1 7
UC-7 1
1 1
1 1
1 1
8 UC-8
1 1
1 1
1 1
1 1
9 UC-9
1 1
1 1
1 1
1 1
10 UC-10
1 1
1 1
1 1
1 1
11 UC-11
1 1
1 1
1 1
12 UC-12
1 1
1 1
1 1
13 UC-13
1 1
1 1
1 1
14 UC-14
1 1
1 1
1 1
15 UC-15
1 1
1 1
1 1
1 16
UC-16 1
1 1
1 1
1 17
UC-17 1
1 1
1 1
1 18
UC-18 1
1 1
1 1
1 1
19 UC-19
1 1
1 1
1 1
20 UC-20
1 1
1 1
1 21
UC-21 1
1 1
1 1
1 22
UC-22 1
1 1
1 1
1 23
UC-23 1
1 1
24 UC-24
1 1
1 1
1 1
25 UC-25
1 1
1 26
UC-26 1
1 1
1 1
1 1
27 UC-27
1 1
1 28
UC-28 1
1 1
1 29
UC-29 1
1 1
1 1
V al
id it
as SX
7 18
5 25
22 21
20 25
15 6
6 15
SXY 181
569 186
770 664
654 650
773 487
143 196
481 r
xy
-0.32 0.36
0.50 0.40
0.12 0.34
0.61 0.44
0.42 -0.44
0.22 0.36
r
Tabel
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
Kriteria Tidak
Valid Valid
Valid Valid
Tidak Valid
Valid Valid
Valid Valid
Tidak Valid
Tidak Valid
Valid
Ti n
g k
at
Ke suka
ra
n B
7 18
5 25
22 21
20 17
15 6
6 15
JS 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 P
0.24 0.62
0.17 0.86
0.76 0.72
0.69 0.59
0.52 0.21
0.21 0.52
Kriteria Sukar
Sedang Sukar
Mudah Mudah
Mudah Sedang
Sedang Sedang
Sukar Sukar
Sedang
D ay
a P
em b
ed a
BA 2
11 5
14 11
13 14
15 11
1 5
10 BB
5 7
11 11
8 6
10 4
5 1
5 JA
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
JB 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 D
-0.22 0.23
0.33 0.15
-0.05 0.30
0.50 0.29
0.45 -0.29
0.26 0.31
Kriteria Jelek
Cukup Cukup
Jelek Jelek
Cukup Baik
Cukup Baik
Jelek Cukup
Cukup
Keterangan dibuang
dipakai dipakai
dipakai dibuang
dipakai dipakai
dipakai dipakai
dibuang dibuang
dipakai
No Butir Soal 13
14 15
16 17
18 19
20 21
22 23
24 25
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 25
5 27
18 24
6 7
18 23
8 26
23 25
779 169
803 582
760 208
241 594
735 260
798 723
770 0.53
0.27 0.01
0.49 0.63
0.37 0.39
0.62 0.65
0.25 0.42
0.49 0.40
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 Valid
Tidak Valid
Tidak Valid
Valid Valid
Valid Valid
Valid Valid
Tidak Valid
Valid Valid
Valid 25
5 27
18 24
6 7
18 23
8 26
23 25
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 0.86
0.17 0.93
0.62 0.83
0.21 0.24
0.62 0.79
0.28 0.90
0.79 0.86
Mudah Sukar
Mudah Sedang
Mudah Sukar
Sukar Sedang
Mudah Sukar
Mudah Mudah
Mudah 15
3 14
12 15
5 7
13 15
6 15
15 15
10 2
13 6
9 1
5 8
2 11
8 10
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
0.29 0.06
0.00 0.37
0.36 0.26
0.47 0.51
0.43 0.26
0.21 0.43
0.29 Cukup
Jelek Jelek
Cukup Cukup
Cukup Baik
Baik Baik
Cukup Cukup
Baik Cukup
dipakai dibuang
dibuang dipakai
dipakai dipakai
dipakai dipakai
dipakai dibuang
dipakai dipakai
dipakai
No Butir Soal 26
27 28
29 30
31 32
33 34
35 36
37 38
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 15
16 27
26 24
16 17
15 14
14 20
9 22
504 481
822 801
751 517
551 409
387 406
590 306
717 0.59
0.06 0.39
0.47 0.51
0.42 0.47
-0.38 -0.30
-0.10 -0.05
0.42 0.75
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 Valid
Tidak Valid
Valid Valid
Valid Valid
Valid Tidak
Valid Tidak
Valid Tidak
Valid Tidak
Valid Valid
Valid 15
16 27
26 24
16 17
15 14
14 20
9 22
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 0.52
0.55 0.93
0.90 0.83
0.55 0.59
0.52 0.48
0.48 0.69
0.31 0.76
Sedang Sedang
Mudah Mudah
Mudah Sedang
Sedang Sedang
Sedang Sedang
Sedang Sedang
Mudah 12
7 15
15 15
10 12
7 4
7 10
8 15
3 9
12 11
9 6
5 8
10 7
10 1
7 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 0.59
-0.18 0.14
0.21 0.36
0.24 0.44
-0.10 -0.45
-0.03 -0.05
0.46 0.50
Baik Jelek
Jelek Cukup
Cukup Cukup
Baik Jelek
Jelek Jelek
Jelek Baik
Baik
dipakai dibuang
dipakai dipakai
dipakai dipakai
dipakai dibuang
dibuang dibuang
dibuang dipakai
dipakai
No Butir Soal Y
Y² 39
40 41
42 43
44 45
46 47
48 49
50 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
41 1681
1 1
1 1
1 1
1 1
1 39
1521 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 39
1521 1
1 1
1 1
1 1
1 1
37 1369
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
37 1369
1 1
1 1
1 1
1 1
36 1296
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
1 34
1156 1
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
35 1225
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
32 1024
1 1
1 1
1 1
32 1024
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 33
1089 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
31 961
1 1
1 1
1 1
1 29
841 1
1 1
1 29
841 1
1 1
24 576
1 1
1 1
1 1
1 27
729 1
1 1
1 26
676 1
1 1
1 1
22 484
1 1
1 1
1 1
23 529
1 1
1 1
23 529
1 1
1 1
1 1
21 441
1 1
1 20
400 1
1 1
1 19
361 1
1 1
1 1
1 1
19 361
1 1
1 1
18 324
28 15
15 14
4 28
23 25
5 23
16 11
862 26952
841 488
501 450
147 842
722 771
159 722
518 373
Reliabilitas M : 29,72
Vt : 48,85 K : 50
R11 : 0,75 Kriteria:
tinggi 0.24
0.43 0.56
0.35 0.42
0.27 0.48
0.41 0.14
0.48 0.43
0.48 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 0.33
0.33 Tidak
Valid Valid
Valid Valid
Valid Tidak
Valid Valid
Valid Tidak
Valid Valid
Valid Valid
28 15
15 14
4 28
23 25
5 23
16 11
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
29 29
0.97 0.52
0.52 0.48
0.14 0.97
0.79 0.86
0.17 0.79
0.55 0.38
Mudah Sedang
Sedang Sedang
Sukar Mudah
Mudah Mudah
Sukar Mudah
Sedang Sedang
15 10
10 10
3 15
15 15
3 15
12 9
13 5
5 4
1 13
8 10
2 8
4 2
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
14 14
0.07 0.31
0.31 0.38
0.13 0.07
0.43 0.29
0.06 0.43
0.51 0.46
Jelek Cukup
Cukup Cukup
Jelek Jelek
Baik Cukup
Jelek Baik
Baik Baik
dibuang dipakai
dipakai dipakai
dipakai dibuang
dipakai dipakai
dibuang dipakai
dipakai dipakai
Lampiran 2 Contoh perhitungan validitas butir soal uji coba
Contoh Perhitungan Validitas Butir Soal Uji Coba Rumus
:
Butir soal valid jika r
xy
r
tabel
Perhitungan:
Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada
tabel analisis butir soal.
No. Kode Siswa
Butir Soal No 1 X
Skor Total Y
X² Y²
XY 1
UC-1 41
1681 2
UC-2 39
1521 3
UC-3 39
1521 4
UC-4 37
1369 5
UC-5 1
37 1
1369 37
6 UC-6
36 1296
7 UC-7
34 1156
8 UC-8
34 1156
9 UC-9
34 1156
10 UC-10
35 1225
11 UC-11
34 1156
12 UC-12
34 1156
13 UC-13
32 1024
14 UC-14
32 1024
15 UC-15
1 33
1 1089
33 16
UC-16 31
961 17
UC-17 29
841 18
UC-18 1
29 1
841 29
19 UC-19
1 24
1 576
24 20
UC-20 27
729 21
UC-21 26
676 22
UC-22 22
484 23
UC-23 23
529 24
UC-24 23
529 25
UC-25 1
21 1
441 21
26 UC-26
20 400
27 UC-27
19 361
28 UC-28
1 19
1 361
19 29
UC-29 1
18 1
324 18
Jumlah 862
7 26952
181
Dengan menggunakan rumus tersebut diperoleh:
Hasil perhitungan bahwa nilai r hitung adalah -0.32 Karena r hitung r tabel, maka soal nomor 1 tidak valid
2 2
2 2
xy
r
Lampiran 3 Contoh perhitungan tingkat kesukaran butir soal uji coba
Contoh Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Uji Coba
Rumus:
Keterangan: P
: Tingkat kesukaran B
: Banyak soal yang dijawab benar JS
: Jumlah soal
Kriteria:
Interval P Kriteria
0.00 P
≤ 0.30
Sukar 0.31
P ≤
0.70 Sedang
0.71 P
≤ 1.00
Mudah
Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal-
soal. Tabel Perhitungan Taraf Kesukaran Soal Nomor 1
No. Kode Siswa
Skor 1
UC-1 2
UC-2 3
UC-3 4
UC-4 5
UC-5 1
6 UC-6
7 UC-7
8 UC-8
9 UC-9
10 UC-10
11 UC-11
12 UC-12
13 UC-13
14 UC-14
15 UC-15
1 16
UC-16 17
UC-17 18
UC-18 1
19 UC-19
1 20
UC-20 21
UC-21 22
UC-22 23
UC-23 24
UC-24 25
UC-25 1
26 UC-26
27 UC-27
28 UC-28
1 29
UC-29 1
Jumlah 7
Berdasarkan kriteria, maka soal No. 1 mempunyai tingkat kesukaran yang sukar.
JS B
P
Lampiran 4 Contoh perhitungan daya pembeda butir soal uji coba
Contoh Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Uji Coba Rumus:
Keterangan: DP : Daya pembeda
BA : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas JA : Banyaknya siswa pada kelompok atas
BB : Jumlah yang benar pada butir soal pada pada kelompok bawah JB : Banyaknya siswa pada kelompok bawah
Kriteria:
Interval DP Kriteria
≤ 0.20 Jelek
0.21 - 0.40 Cukup
0.41 - 0.70 Baik
0.71 - 1.00 Baik sekali
Perhitungan: Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal No 1.
Kelompok Atas Kelompok Bawah
No Kode
Skor No
Kode Skor
1 UC-1
16 UC-16 2
UC-2 17 UC-17
3 UC-3
18 UC-18
1
4 UC-4
19 UC-19
1
5 UC-5
1
20 UC-20 6
UC-6 21 UC-21
7 UC-7
22 UC-22 8
UC-8 23 UC-23
9 UC-9
24 UC-24 10 UC-10
25 UC-25
1
11 UC-11 26 UC-26
12 UC-12 27 UC-27
13 UC-13 28 UC-28
1
14 UC-14 29 UC-29
1
15 UC-15
1
Jumlah 2
Jumlah 5
Berdasarkan kriteria, maka soal no 1 mempunyai daya pembeda jelek
Lampiran 5 Contoh perhitungan reliabilitas butir soal uji coba
Contoh Perhitungan Reliabilitas Butir Soal Uji Coba Rumus:
Keterangan: r
11 :
reliabilitas instrumen k : banyaknya butir soal atau butir pertanyaan
M
:
skor rata-rata V
t :
varians total
Kriteria:
Apabila r
11
r
tabel
, maka instrument tersebut reliabel. Berdasarkan tabel pada analisis butir soal uji coba, diperoleh:
k = 50 M = 29,724
V
t
= = 45,855
r
11
= = 0,75
Pada α = 5 dengan n = 29, diperoleh R
11
= 0,367 Karena r
11
r
tabel
, maka dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut reliabel dengan kriteria tinggi.
Lampiran 6 Silabus pembelajaran kelas kontrol
SILABUS KELAS KONTROL
Sekolah : SMP Annindlomiyah
Mata pelajaran : IPA
KelasSemester : VIIGenap
Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi Waktu
menit Sumber
BahanAlat
6.2.Mengklasifika- sikan makhluk
hidup berdasarkan
ciri-ciri
yang dimiliki
Ciri-ciri umum hewan
Vertebrata Ciri-ciri
Pisces dan Amphibi
Klasifikasi pada Pisces
dan Amphibi Peranan
Pisces dan Amphibi
Siswa mengisi LDS mengenai Pisces dan
Amphibi.
Siswa melakukan diskusi kelas mengenai peranan
Pisces dan Amphibi. Mengelompokkan
hewan-hewan yang bertulang belakang
Pisces dan Amphibi. Membandingkan
anggota kelas pada Vertebrata Pisces dan
Amphibi.
Menyebutkan peranan Vertebrata Pisces dan
Amphibi dalam kehidupan sehari-hari.
Jenis tagihan
Evaluasi, hasil
diskusi
Bentuk instrumen
Tes pilihan
ganda, LDS
2 x 40 ’ Sumber:
1. Buku IPA Terpadu
Sugiyarto, T dan Eni
halaman 1- 10
2. Buku IPA Grafindo
Arisworo, D,halaman
1-10
62
3. BIOLOGI Aneka Ilmu
Tim Sains Biologi
haamanl 31-64
4. Buku BIOLOGI
Yrama Widya
Nunung, N halaman
35-103
Alat : Papan tulis,
spidolkapur tulis
Ciri-ciri Reptilia,
Aves dan Mammalia
Klasifikasi pada kelas
Reptilia, Aves dan
Mammalia Siswa melakukan diskusi
dengan menggunakan panduan LDS mengenai
Reptilia, Aves dan Mammalia.
Mengelompokkan hewan-hewan yang
bertulang belakang Reptilia, Aves, dan
Mammalia.
Membandingkan ciri- ciri tiap kelas dalam
Vertebrata Reptilia, Aves, dan Mammalia.
Jenis tagihan
Evaluasi, hasil
diskusi
Bentuk instrumen
Tes pilihan
ganda, LDS
2 x 40’ Sumber: 1.Buku IPA
Terpadu Sugiyarto,
T dan Eni halaman 1-
10
2.Buku IPA Grafindo
Arisworo, D, hal. 1-10
63
Peranan Reptilia,
Aves dan Mammalia
Siswa melakukan diskusi kelas mengenai peranan
Reptilia, Aves dan Mammalia.
Menyebutkan peranan Vertebrata Reptilia,
Aves dan Mammalia dalam kehidupan sehari-
hari. 3.BIOLOGI
Aneka Ilmu Tim Sains
Biologi halaman
31-64
4.Buku BIOLOGI
Yrama Widya
Nunung, N halaman
35-103
Alat : Papan tulis,
spidolkapur tulis
Mengetahui, Kendal, 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA
…………………….. ……………………. NIP.
NIP.
64
Lampiran 7 RPP kelas kontrol
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS KONTROL
Pertemuan I Sekolah
: SMP Annindlomiyah Kelas Semester : VII Genap
Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu
: 2 x 40 menit Standar Kompetensi :
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :
6.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Indikator :
1. Mengelompokkan hewan-hewan yang termasuk ke dalam kelas Pisces dan Amphibi.
2. Membandingkan ciri-ciri antara Pisces dan Amphibi.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengelompokkan hewan-hewan yang termasuk ke dalam kelas Pisces dan Amphibi.
2. Siswa mampu membandingkan ciri-ciri antara Pisces dan Amphibi.
B. Materi Pembelajaran
Ciri-ciri Pisces dan Amphibi. Klasifikasi pada Pisces dan Amphibi.
Peranan Pisces dan Amphibi dalam kehidupan sehari-hari.
C. Metode Pembelajaran
Model: - Direct Instruction DI
- Cooperative Learning
Metode: - Diskusi kelompok
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan a. Apersepsi dan motivasi, Guru menggali pengetahuan awal siswa
dengan memberikan pertanyaan ”Tahukah kalian hewan yang bergerak menggunakan sirip? Hewan apakah itu? Tahukah kalian hewan
tersebut termasuk kelas apa dalam klasifikasi?”. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru mengorganisasikan siswa dengan membaginya menjadi 6 kelompok heterogen.
b. Guru memberikan informasi kepada siswa berkaitan dengan materi Vertebrata, khususnya Pisces dan Amphibi dengan kegiatan yang
akan dilakukan siswa. c. Guru memagikan LDS pada masing-masing kelompok.
Elaborasi
a. Guru memberikan waktu kepada masing-masing kelompok 15 menit untuk berdiskusi.
b. Siswa melakukan diskusi kelompok sesuai arahan guru.
Konfirmasi
a. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Guru membimbing diskusi kelas.
3. Kegiatan penutup a. Guru memberikan tes tertulis.
b. Guru memberikan tugas rumah yaitu membaca materi berikutnya, yaitu mengenai kelas Reptilia, Aves, serta Mammalia dan mencari
gambar berbagai hewan yang termasuk kelas Reptilia, Aves, dan Mammalia.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu Sugiyarto, T dan Eni halaman 1-10. 2. Buku IPA Grafindo Arisworo, D, dkk halaman 1-10.
3. BIOLOGI Aneka Ilmu Tim Sains Biologi haamanl 31-64. 4. Buku BIOLOGI Yrama Widya Nunung, N halaman 35-103.
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian a. Evaluasi
b. Jawaban hasil diskusi
2. Bentuk instrumen a. Tes pilihan ganda
b. Lembar Diskusi Siswa
Kendal, 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
……………………. …………………….
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS KONTROL
Pertemuan II Sekolah
: SMP Annindlomiyah Kelas Semester : VII Genap
Mata Pelajaran : IPA Alokasi waktu
: 2 x 40 menit Standar Kompetensi :
6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.
Kompetensi Dasar :
6.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Indikator :
1. Mengelompokkan hewan-hewan yang termasuk ke dalam kelas Reptilia, Aves, dan Mammalia.
2. Membandingkan ciri-ciri antara kelas Reptilia, Aves, dan Mammalia.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengelompokkan hewan-hewan yang termasuk ke dalam kelas Reptilia, Aves, dan Mammalia.
2. Siswa mampu membandingkan ciri-ciri antara kelas Reptilia, Aves, dan Mammalia.
B. Materi Pembelajaran
Ciri-ciri Reptilia, Aves, dan Mammalia. Klasifikasi pada Reptilia, Aves, dan Mammalia.
Peranan Reptilia, Aves, dan Mammalia dalam kehidupan sehari-hari.
C. Metode Pembelajaran
Model: - Direct Instruction DI
- Cooperative Learning
Metode: - Diskusi kelompok
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan a. Apersepsi dan motivasi, Guru menggali pengetahuan awal siswa
dengan memberikan pertanyaan ”Pada pertemuan sebelumnya kita telah mempelajari mengenai kelas Pisces. Tahukah kalian, paus itu
termasuk kelas apa dalam Vertebrata? Coba kalian bandingkan dengan ciri-ciri Pisces untuk mengetahuinya.
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan inti
Eksplorasi
a. Guru mengorganisasikan siswa dengan membaginya menjadi 6 kelompok heterogen.
b. Guru memberikan informasi kepada siswa berkaitan dengan materi Reptilia, Aves, dan Mammalia dengan kegiatan yang akan dilakukan
siswa. c. Guru membagikan LDS pada masing-masing kelompok.
Elaborasi
a. Guru memberikan waktu kepada masing-masing kelompok 15 menit untuk berdiskusi.
b. Siswa melakukan diskusi kelompok sesuai arahan guru.
Konfirmasi
a. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Guru membimbing diskusi kelas.
3. Kegiatan penutup a. Guru memberikan tes tertulis.
b. Guru memberikan tugas rumah yaitu mempelajari mengenai bab Vertebrata untuk evaluasi.
E. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu Sugiyarto, T dan Eni halaman 1-10. 2. Buku IPA Grafindo Arisworo, D, dkk halaman 1-10.
3. BIOLOGI Aneka Ilmu Tim Sains Biologi haamanl 31-64. 4. Buku BIOLOGI Yrama Widya Nunung, N halaman 35-103.
F. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian a. Evaluasi
b. Jawaban hasil diskusi
2. Bentuk instrumen c. Tes pilihan ganda
d. Lembar Diskusi Siswa
Kendal, 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
……………………. …………………….
NIP. NIP.
Lampiran 8 Pembagian kelompok kelas kontrol
KELOMPOK DISKUSI KELAS KONTROL
Kelompok 1 Kelompok 2
1. Auliya Kafa Tasya A. 2. Ida Farida
3. Izzul Khaq 4. Liza Rosadah
5. M. Lutfi 1. A. Falkhin A. F
2. Lisa Komariyah 3. Nasikhatul Ulya
4. Zakki Muafi
Kelompok 3 Kelompok 4
1. M. Abdul Rokhim 2. M. Izzul Haq
3. M. Syafiul Nafi 4. Sholakhul Anwar
1. Bima Aryo 2. Ilham Burhanuddin
3. M. Abdul Toab 4. M. Fauzi
Kelompok 5 Kelompok 6
1. Alfarizi 2. Azizan Kamaludin
3. M. Askal Efendi 4. M. Khoirul Muzaki
1. Ali Nur Chasan 2. Ambar Wati
3. Khanna Roikhannah 4. M. Ahsanul Wafi
Kelompok 7 1. Nanang Aji Saputra
2. Riski Agustina Abdi 3. Riski Mubarok
4. Tata Hasya Amala
Berdasarkan suhu tubuhnya
Kulit Kulit
Lampiran 9 Kunci jawaban LDS kelas kontrol
LEMBAR DISKUSI SISWA Pisces dan Amphibi
1.
Skor 10
2. Ciri-ciri Pisces, antara lain: a. Habitat di air, ada yang di air tawar, air laut, maupun air payau..
b. Suhu tubuh poikiloterm mampu menyesuaikan suhu tubuhnya jika terjadi perubahan suhu lingkungan.
c. Kulit bersisik dan berlendir. d. Mempunyai gurat sisi untuk mengetahui tekanan air.
e. Alat gerak berupa sirip. f. Bernapas dengan insang.
g. Insang ada yang memiliki tutup insang, ada pula yang tidak. h. Peredaran darah tertutup, jantung beruang 2 sebuah serambi dan sebuah
bilik. Vertebrata
Hewan Bertulang Belakang
Homoioterm
Poikiloterm
Keras, diselaputi
sisik
Tipis, licin,
lembab
Bersisik, licin,
lembab Berambut
Berbulu
Kelas Mammalia
Kelas Aves
Kelas Amphibi
a
Kelas Reptilia
Kelas Pisces
Contoh gajah
Contoh merpati
Contoh ular
Contoh kodok
Contoh ikan lele
i. Umumnya pembuahan eksternal. Skor 6
3.
Skor 6
4. Peranan Pisces, antara lain: a. Sumber protein hewani.
b. Bahan kerajinan dari kulit ikan cucut. c. Sebagai bahan praktikum.
d. Sebagai bahan makanan.
e. Sumber usaha, tempat rekreasi pemancingan. Skor 5
5. Ciri-ciri umum dari kelas Amphibi, yaitu: a. Saat larva habitatnya di air akuatik, sedangkan saat dewasa di darat
terrestrial. b. Suhu tubuh poikiloterm mampu menyesuaikan suhu tubuhnya jika
terjadi perubahan suhu lingkungan. c. Berkulit lembab dan mengandung kelenjar.
d. Mempunyai dua pasang kaki tetrapoda untuk bergerak. e. Alat pernapasan berupa insang, kulit, dan paru-paru.
f. Peredaran darah tertutup, jantung beruang 3 2 serambi dan 1 bilik. g. Fertilisai pembuahan eksternal.
Kelas Pisces
Berahang
Tidak berahang
Endoskeleton dari tulang
keras
Endoskeleton dari tulang
rawan Ordo
Agnatha Ordo
Osteichthyes
Ordo Condrichthyes
Contoh ikan mas
Contoh ikan pari
Contoh ikan lamprey
h. Mengalami metamorfosis. Skor 6
6.
Skor 7 7. Peranan Amphibi dalam kehidupan
a. Jenis Urodela disukai orang Jepang dan jenis Rana disukai orang Cina sebagai makanan.
b. Sebagai pengendalian terhadap hama di bidang pertanian. c. Membantu membinasakan nyamuk.
d. Untuk tes kehamilan Bufo melanostictus.
e. Untuk keperluan praktikum dan penelitian. Skor 5
Skor Total = 45
Nilai = Jumlah Skor x 2
9 Kelas Amphibi
Tidak bertungkai Bertungkai
Tidak berekor
Berekor Berekor
Ordo Apoda
Ordo Anura Ordo
Urodela Contoh
kodok Contoh
salamander Contoh
sesilia
Kategori