idealis, dan logis. Pemikiran operasional formal tampak lebih jelas dalam pemecahan problem verbal.
Implikasi teori belajar Piaget terhadap pembelajaran salah satunya adalah dalam penggunaan metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang digunakan
hendaknya lebih banyak mengarah pada konstruktivisme, artinya siswa lebih banyak dihadapkan pada problem solving yang lebih menekankan pada persoalan-
persoalan aktual yang dekat dengan kehidupan mereka, kemudian mereka diminta menyusun hipotesis tentang cara mencari solusinya. Dalam kaitannya dengan
penelitian ini, siswa selalu diajak dalam membangun dan menemukan rumus sendiri dengan cara menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru,
menggeneralisasikan dan menyimpulkan hasil temuan rumus yang didapat oleh siswa.
2.2.2 Teori Belajar Vygotsky
Menurut Trianto 2007: 26-27, teori Vygotsky lebih menekankan pada aspek sosial dari pembelajaran. Menurut Vygotsky, sebagaimana dikutip oleh Trianto
2007: 26-27, proses pembelajaran akan terjadi jika anak bekerja atau menangani tugas-tugas yang masih berada dalam jangkauan mereka atau disebut dengan zone
of proximal development, yakni daerah tingkat perkembangan sedikit di atas daerah perkembangan seseorang saat ini. Vygotsky yakin bahwa fungsi mental
yang lebih tinggi pada umumnya muncul dalam percakapan dan kerja sama antar individu sebelum fungsi mental yang lebih tinggi itu terserap ke dalam individu.
Ada satu lagi ide penting dari Vygotsky adalah pemberian bantuan kepada anak selama tahap-tahap awal perkembangannya dan mengurangi bantuan
tersebut kemudian memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar setelah anak dapat melakukannya. Teori
Vygotsky yang diterapkan dalam penelitian ini adalah siswa diberikan tugas atau soal yang mengarahkan siswa untuk menemukan suatu rumus sendiri kemudian
diberikan bantuan secukupnya jika diperlukan untuk menyelesaikan soal tersebut.
2.2.3 Teori Belajar Ausubel
Teori ini terkenal dengan belajar bermaknanya dan pentingnya pengulangan sebelum belajar dimulai. Menurut Dahar, sebagaimana dikutip oleh Rifa
‟i 2012: 174, belajar bermakna meaningful learning adalah proses mengaitkan informasi
baru dengan konsep-konsep yang relevan dan terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Dengan belajar bermakna siswa menjadi kuat ingatannya dan transfer
belajar mudah dicapai. Dalam penelitian ini, teori belajar Ausubel berhubungan erat ketika siswa
menyusun hasil temuan atau hasil diskusi pada kelompok, mereka selalu mengaitkan dengan pengertian-pengertian yang telah mereka miliki sebelumnya.
Hal ini terlihat pada model pembelajaran Teams Games Tournaments, di mana siswa menyelesaikan masalah yang diberikan guru secara berkelompok dan saling
berbagi informasi yang telah mereka miliki untuk menyelesaikan masalah. Selain itu, kaitan lain teori belajar Ausubel dengan penelitian ini adalah untuk
menyampaikan materi yang akan disampaikan terlebih dahulu oleh guru kepada siswa sebelum memasuki kegiatan pokoknya, yang biasanya dilakukan oleh guru
pada waktu menyampaikan apersepsi.
2.2.4 Teori Belajar Thorndike
