37
1. Presentase Keterampilan Proses Sains pada Setiap Kegiatan Pembelajaran
Dalam penelitian ini materi yang digunakan adalah asam basa dengan sub materi indikator asam basa sintetis dan alami dan penentuan perkiraan pH larutan
dengan menggunakan pendekatan SAVI. Berdasarkan data hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan
didapatkan hasil keterampilan proses sains peserta didik pada Lampiran. Sebaran keterampilan proses sains peserta didik pada kegiatan pembelajaran kelas XI MIPA
3 dapat dilihat pada Gambar 3-7. a.
Pembelajaran ke-1 Pada pembelajaran ke-1 dengan materi percobaan identifikasi sifat larutan
dengan kertas lakmus dan indikator asam basa alami, maka presentase keterampilan proses sains peserta didik dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Sebaran Keterampilan Proses Sains Peserta Didik untuk Pembelajaran Ke-1 Kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis
Berdasarkan Gambar 3, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar peserta didik kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis mempunyai keterampilan proses sains
pada kategori sangat baik dengan presentase 87.
SANGAT BAIK 87
BAIK 13
SANGAT BAIK BAIK
CUKUP KURANG
SANGAT KURANG
38
b. Pembelajaran ke-2
Pada pembelajaran ke-2 dengan materi percobaan kertas indikator asam basa alami, maka presentase keterampilan proses sains peserta didik dapat dilihat pada
Gambar 4. Gambar 4. Sebaran Keterampilan Proses Sains Peserta Didik untuk Pembelajaran
Ke-2 Kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis
Berdasarkan Gambar 4, maka dapat disimpulkan bahwa hampir separuhnya peserta didik kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis mempunyai keterampilan proses sains
pada kategori sangat baik dengan presentase 41. c.
Pembelajaran ke-3 Pada pembelajaran ke-3 dengan materi percobaan trayek pH indikator asam
basa alami, maka presentase keterampilan proses sains peserta didik dapat dilihat pada Gambar 5.
SANGAT BAIK 41
BAIK 37
CUKUP 22
SANGAT BAIK BAIK
CUKUP KURANG
SANGAT KURANG
39
Gambar 5. Sebaran Keterampilan Proses Sains Peserta Didik untuk Pembelajaran Ke-3 Kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis
Berdasarkan Gambar 5, maka dapat disimpulkan bahwa hampir separuhnya peserta didik kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis mempunyai keterampilan proses sains
pada kategori baik dengan presentase 47. d.
Pembelajaran ke-4 Pada pembelajaran ke-4 dengan materi percobaan penentuan perkiraan pH
larutan, maka presentase keterampilan proses sains peserta didik dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Sebaran Keterampilan Proses Sains Peserta Didik untuk Pembelajaran Ke-4 Kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis
SANGAT BAIK
22
BAIK 47
CUKUP 25
KURANG 6
SANGAT BAIK BAIK
CUKUP KURANG
SANGAT KURANG
SANGAT BAIK 56
BAIK 25
CUKUP 16
KURANG 3
SANGAT BAIK BAIK
CUKUP KURANG
SANGAT KURANG
40
Berdasarkan Gambar 6, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar peserta didik kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis mempunyai keterampilan proses sains
pada kategori baik dengan presentase 56. e.
Rerata seluruh kegiatan pembelajaran Berdasarkan hasil rerata keterampilan proses sains peserta didik secara
keseluruhuan dari pembelajaran ke-1 sampai ke-4, maka presentase keterampilan proses peserta didik dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Rerata Sebaran Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas XI MIPA SMA N 1 Jetis
Secara keterampilan proses sains peserta didik kelas XI SMA N 1 Jetis didominasi oleh peserta didik kategori sangat baik dan baik dengan presentase 47.
2. Presentase Keterampilan Proses Sains Dalam Setiap Indikator
Kategori