Variabel Penelitian Definisi Operasional dan Variabel Penelitian

Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mengatasi kekurangan peserta didik 2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik a. Memastikan tingkat pemahaman pembelajaran peserta didik terhadap materi pembelajaran dan menyesuaikan aktifitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. b. Menjelaskan alasan kegiatan yang dilakukan baik sesuai maupun berbeda dengan rencana terkait keberhasilan pembelajaran c. Menggunakan berbagai teknik untuk memotivasi kemauan belajar peserta didik 3. Pengembangan kurikulum a. Menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum b. Merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus c. Mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran d. Memilih materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, tepat dan mutakhir, usia dan tingkat kemampuan belajar 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik a. Melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik b. Mengkomunikasikan informasi baru sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar c. Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan isi kurikulum dan Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mengkaitkannya dengan konteks d. Melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi 5. Pengembangan potensi peserta didik a. Merancang dan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar b. Merancang dan melaksanakan pembelajaran yang memunculkan kreativitas dan berfikir kritis 6. Komunikasi dengan peserta didik a. Menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik b. Menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan termutakhir 7. Penilaian dan Evaluasi a. Menyusun alat penilaian sesuai dengan tujuan untuk mencapai kompetensi tertentu b. Melaksanakan penilaian dengan berbagai jenis dan teknik c. Menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan peserta didik d. Memanfaatkan penilaian sebagai bahan penyususnan rancangan pembelajaran berikutnya. B. Kepribadian 8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, a. Menghargai dan mempromosikan prinsip- prinsip Pancasila sebagai dasar idiologi Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu sosial dan kebudayaan nasional dan etika warga negara b. Mengembangkan kerja sama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa diskriminasi c. Saling menghormati dan menghargai teman sejawat d. Memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia e. Mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia 9. Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan a. Bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat b. Mau berbagi pengalaman dengan kolega c. Mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan guru dihormati peserta didik d. Bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik e. Berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah 10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi guru a. Mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu b. Meninggalkan kelas dengan memberikan tugas agar siswa aktif belajar mandiri c. Memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan kegiatan diluar jam mengajar atas seijin sekolah d. Meminta ijin dengan memberikan alasan Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dan bukti yang sah e. Menyelesaikan semua tugas administrasi dan pembelajaran tepat waktu f. Memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif g. Memberikan konstribusi terhadap pengembangan sekolah dan berprestasi untuk nama baik sekolah h. Merasa bangga dengan profesinya sebagai guru C. Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, dan tidak diskriminatif a. Memperlakukan peserta didik secara adil dan memberikan bantuan sesuai kebutuhan b. Menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat serta berkonstribusi positif dalam diskusi terkait pekerjaannya c. Sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya terhadap kelompok tertentu 12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat a. Menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tua b. Berperan aktif dalam kegiatan diluar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat c. Memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi serta berperan serta dalam kegiatan sosial masyarakat Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu D. Profesional 13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu a. Menguasai struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b. Menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir didalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaraan c. Menyusun materi pembelajaran dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik memahami konsep materi pembelajaran 14. Mengembangakan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif a. Melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap yang didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri b. Memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran c. Memanfaatkan bukti kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembamgan Keprofesian Berkelanjutan PKB d. Melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah dan aktif dalam pelaksanaan PKB e. Dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB Sumber : Peraturan Pemerintah No. 16 Tahun 2006 Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru dengan penyederhanaan. Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Variabel Terikat Wawasan Kebangsaan Siswa No Dimensi Indikator A. Asas atau jiwa sebagai bangsa 1. Kemuliaan bersama di waktu lampau : Kerajaan-kerajaan di wilayah Nusantara a. Kerajaan yang pertama muncul di wilayah nusantara b. Kerajaan-kerajaan lain yang berkembang di wilayah nusantara c. Peninggalan-peninggalan kerajaan yang ada di wilayah nusantara 2. Kebesaran kerajaan Sriwijaya dan Majapahit a. Masa kejayaan kerajaan Sriwijaya dan Majapahit b. Peninggalan kerajaan Sriwijaya dan Majapahit c. Nilai-nilai adat-istiadat dan kebudayaan kerajaan Sriwijaya dan Majapahit 3. Keinginan untuk hidup bersama : Perjuangan bangsa sebelum tahun 1908 a. Ciri-ciri perjuangan sebelum tahun 1908 b. Kerajaan yang berjuang melepaskan diri dari penjajahan negara barat c. Tokoh atau pahlawan pejuang kemerdekaan dari masing-masing kerajaan 4. Perjuangan setelah tahun 1908 a. Ciri-ciri perjuangan setelah tahun 1908 b. Organisasi-organisasi perjuangan yang muncul dan tujuannya c. Sumpah Pemuda sebagai klimak persatuan para organisasi pemuda 5. Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia a. Peristiwa-peristiwa seputar Proklamasi Kemerdekaan b. Proklamasi Kemerdekaan sebagai puncak perjuangan bangsa Indonesia untuk lepas Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dari penjajahan c. Proklamasi Kemerdekaan sebagai norma pertama negara Indonesia 6. Proklamasi Kemerdekaan dan UUD 1945 a. Hubungan antara Proklamasi dan Pembukaan UUD 1945 b. Pembukaan UUD 1945 sebagai kaidah negara yang fundamental c. Hubungan Pembukaan dan Batang Tubuh UUD 1945 d. Tujuan Amandemen UUD 1945 e. Hasil Amandemen UUD 1945 mengenai ketatanegaraan B. Perwujudan jiwa bangsa dalam berbagai bidang kehidupan 7. Idiologi a. Memahami Pancasila sebagai idiologi nasional dan dasar negara b. Memahami Pancasila sebgai idiologi terbuka c. Memahami Pancasila sebagai sumber dari segala sumber hukum 8. Politik a. Kedaulatan yang dianut negara Indonesia b. Demokrasi yang berlaku di Indonesia adalah demokrasi Pancasila c. Sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia d. Sistem Pemilu yang dilaksanakan di Indonesia e. Partisipasi politik warga negara dalam Pemerintahan 9. Ekonomi a. Asas system perekonomian Indonesia Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Prinsip-prinsip demokrasi ekonomi c. Tujuan penguasaan cabang-cabang produksi yang penting oleh negara. 10. Sosial dan budaya a. Kemajemukan masyarakat dan budaya sebagai unsur pembentuk bangsa b. Ciri-ciri masyarakat dan budaya Indonesia c. Puncak-puncak kebudayaan daerah sebagai budaya nasional d. Pengembangan sosial dan budaya yang berwawasan global menjadi tanggung jawab bersama Pemerintah dan masyarakat e. Cinta produksi dalam negeri sebagai perwujudan rasa nasionalisme 11. Pertahanan dan keamanan a. Sistem pertahanan dan keamanan negara Indonesia b. TNI dan Polri sebagai kekuatan inti dan rakyat sebgai kekuatan pendudkung c. Bentuk-bentuk peran aktif warga negara dalam pertahanan dan keamanan negara d. Berperan aktif dalam pertahanan dan keamanan negara secara cerdas dan berwawasan global Smber : Pendapat Ernest Renan dengan beberapa modifikasi 3. Covariates No Dimensi Indikator 1 Sekolah a. Fasilitas di sekolah b. Aktifitas di sekolah c. Prestasi di sekolah 2 Keluarga a. Status dan jumlah saudara Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Pendidikan, pekerjaan, dan penghasilan orang tua c. Fasilitas belajar di rumah d. Perhatian orang tua terhadap belajar 3 Masyarakat a. Keikutsertaan dalam organisasi di masyarakat b. Kedudukan dalam organisasi c. Aktifitas dalam organisasi 4 Teman Sebaya a. Teman akrab dalam pergaulan b. Keikutsertaan dalam organisasi tidak resmi atau genk c. Aktifitas dalam genk Sumber : Pendapat Pakar dengan beberapa modifikasi

E. Instrumen Penelitian

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, tes, wawancara, observasi, dan studi dokumentasi.

1. Angket

Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui Arikunto,1992:124. Jenis angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu angket yang sudah disediakan jawabannya, sehingga responden tinggal memilih alternatif jawabannya. Angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial serta sekolah dan covariates.

2. Tes

Tes adalah alat pengumpulan dengan mengunakan soal-soal untuk dijawab oleh responden Arikunto, 1992: 122. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda dengan lima option jawaban. Tes dilaksanakan untuk mengaambil data dari kompetensi pedagogi dan kompetensi profesional serta wawasan kebangsaan siswa. Karena tes merupakan alat Mujiono, 2013 Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Wawasan Kebangsaan Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Studi Deskriptif Korelasional di SMP Kabupaten Bogor Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pengukuran yang mempunyai standar obyektif, sehingga dapat dipergunakan secara meluas, serta betul-betul dapat digunakan untuk mengukur dan membandingkan keadaan psikis atau tingkah laku individu Anastasia dan Turabian Djaali dan Mulyono, 2008: 6, maka kompetensi pedagogi dan kompetensi professional yang pernah dipelajari selama di LPTK dan diimplementasikan dalam pekerjaaan diharapkan dapat diperoleh gambarannya secara obyektif dari hasil tes tersebut. Demikian juga wawasan kebangsaan siswa dapat terlihat dari hasil tes.

3. Wawancara

Wawancara adalah dialog atau tanya jawab antara pewawancara dan terwawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara Arikunto 1992:126. Wawancara digunakan sebagai alat pengumpul data sekunder yang bersifat melengkapi data primer yang diperoleh dari angket dan tes. Wawancara dilakukan terhadap guru dan siswa Dinas Pendidikan. Dengan wawancara diharapkan dapat memperluas dan memperdalam data yang diperolah dari tes dan angket.

4. Obeservasi

Obeservasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistemik terhadap gejala yang tampak pada obyek penelitian Arikunto 1992:130. Observasi dilakukan untuk mengamati fasilitas pembelajaran, aktifitas siswa, dan materi wawasan kebangsaan siswa dan cara pengembangannya yang dilakukan oleh guru dalam pembelajaran. Materi pelajaran tidak hanya yang berkaitan langsung dengan wawasan kebangsaan siswa seperti materi pada standar kompetensi pembelaan negara, tetapi juga semua materi pelajaran yang tidak berkaitan langsung dengan wawasan kebangsaan siswa. Observasi secara langsung dapat menemukan hal-hal yang unik pada subyek penelitian baik guru, siswa, dan sekolah.

5. Studi Dokumentasi

Dokumentasiadalah suatu metode yang digunakan utnuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel-variabel yang berupa catatan, transkrip, notulen, ledger, agenda dan sebagainya Arikunto, 1992:40. Dokumentasi digunakan untuk melengkapi keterangan data primer seperti data sekolah, guru, dan siswa di Kabupaten Bogor, perangkat pembelajaran, tugas siswa, prestasi siswadan