Nissa Putriza Solihatun,2015 PENERAPAN MODEL NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING NLP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
TEKS EKSPOSISI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pemahamannya terhadap teks negosiasi. b.
Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menyusun teks negosiasi.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh pendidik. d.
Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari pendidik mengenai teks negosiasi.
e. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana
tindak lanjut pembelajaran.
c. Tahap Evaluasi Pembelajaran
Penilaian Keterampilan 1
Teknik Penilaian : Tes Praktik dan penilaian 2
Bentuk Instrumen : Rubrik penilaian 3
Kisi-kisi :
Tabel. 3.4 No.
Keterampilan Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat menentukan
gagasanide penulisan berdasarkan minat atau hal lainnya yang sedang
menjadi pusat perhatiannya, peserta didik dapat menuliskan landasan ide
penulisan yang disertai fakta-fakta pendukung yang lengkap, serta
menyusun teks eksposisi berdasarkan permasalahan yang dianalisis sesuai
dengan karakteristik teks eksposisi. Buatlah suatu rangkaian
gagasan isi dari judul penulisan yang telah ditentukan,
kembangkan kerangka gagasan teks eksposisi tersebut menjadi
sebuah teks eksposisi yang berlandaskan pada permasalahan
yang telah dianalisis serta susunlah teks sesuai dengan
karakteristik teks eksposisi
4 Rubrik Penilaian
:
Nissa Putriza Solihatun,2015 PENERAPAN MODEL NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING NLP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
TEKS EKSPOSISI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.5 Jenis
Teks Aspek Penilaian
Isi Struktur Teks
Kosakata Kalimat Mekanik
Eksposisi 4
Pernyataan pendapat
tesisargumentasi penegasan ulang
pendapat 4
4 4
4
Aspek Skor
Deskriptor 4
3 2
1
IS I
1. Menguasai topik
tulisan dan permasalahan
2. Relevan dengan
topik tulisan 3.
Kelengkapan pengembangan
pernyataan pendapat tesis
4. Mengungkap
substansi permasalahan
Diberi nilai 4 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
ketiga aspek ini. Diberi nilai 3 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi kedua aspek ini.
Diberi nilai 2 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
satu aspek ini. Diberi nilai 1 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik tidak memenuhi ketiga aspek ini.
S T
R U
K T
U R
T E
K S
1. Memiliki
keterkaitan antargagasan
2. Gagasan terungkap
padat, jelas, dan tertata dengan baik
3. Terorganisasipenge
mbangan urutan Diberi nilai 4 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi ketiga aspek ini.
Diberi nilai 3 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
kedua aspek ini. Diberi nilai 2 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi
Nissa Putriza Solihatun,2015 PENERAPAN MODEL NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING NLP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
TEKS EKSPOSISI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
tersusun secara logis pernyataan
pendapattesisargu mentasipenegasan
ulang pendapat 4.
Urutan kohesif satu aspek ini.
Diberi nilai 1 apabila isi teks yang ditulis
peserta didik
tidak memenuhi ketiga aspek ini.
K O
S A
K A
T A
1. Penguasaan kata
yang memadai 2.
Pemilihan dan penggunaan
kataungkapan yang tepat
3. Keefektifan dalam
pemilihan kata atau ungkapan
4. Kejelasan makna
Diberi nilai 4 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
ketiga aspek ini. Diberi nilai 3 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi kedua aspek ini.
Diberi nilai 2 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
satu aspek ini. Diberi nilai 1 apabila isi teks yang
ditulis peserta
didik tidak
memenuhi ketiga aspek ini.
Nissa Putriza Solihatun,2015 PENERAPAN MODEL NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING NLP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
TEKS EKSPOSISI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
K A
L IM
A T
1. Tepat dalam
penempatan konstruksi kalimat
2. Konstruksi kalimat
tersusun secara efektif
3. Ketepatan
penggunaan bahasa dalam kalimat
urutanfungsi kata, artikel, pronomina,
preposisi 4.
Menguasai tata kalimat
Diberi nilai 4 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
ketiga aspek ini. Diberi nilai 3 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi kedua aspek ini.
Diberi nilai 2 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
satu aspek ini. Diberi nilai 1 apabila isi teks yang
ditulis peserta
didik tidak
memenuhi ketiga aspek ini.
M E
K A
N IK
1. Ketepatan ejaan
2. Ketepatan tanda
baca 3.
Penggunaan huruf kapital
4. Ketepatan penataan
paragraf Diberi nilai 4 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi ketiga aspek ini.
Diberi nilai 3 apabila isi teks yang ditulis peserta didik memenuhi
kedua aspek ini. Diberi nilai 2 apabila isi teks yang
ditulis peserta didik memenuhi satu aspek ini.
Diberi nilai 1 apabila isi teks yang ditulis
peserta didik
tidak memenuhi ketiga aspek ini.
Keterangan: 4: sangat baik
3: baik
Nissa Putriza Solihatun,2015 PENERAPAN MODEL NEURO-LINGUISTIC PROGRAMMING NLP DALAM PEMBELAJARAN MENULIS
TEKS EKSPOSISI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2: cukup baik 1: kurang baik
Pedoman penilaian keterampilan produk tulisan:
Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek Nilai = Skor peserta didik x 100
Skor total
Penilaian PAP Skala Lima Tabel 3.6
Interval Tingkat Penguasaan
Keterangan
85-100 Sangat Baik
75-84 Baik
60-74 Cukup
40-59 Kurang
0-39 Sangat Kurang
Sumber: Nurgiyantoro 2009, hlm.5
2. Instrumen Pengumpulan Data
