Jenis Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian
83 Tabel 1. Kisi-kisi Skala Rasa Ingin Tahu Siswa
No. Indikator
Nomor Butir Jumlah
Positif Negatif
1. Bereaksi positif terhadap unsur-unsur
yang baru, aneh, ganjil, atau misterius di lingkungannya dengan bergerak,
menjelajahi, atau memanipulasi. 1, 3, 4
2, 5 5
2. Keinginan untuk mengetahui lebih
banyak tentang
dirinya dan
lingkungannya. 6, 7, 8,
11, 12 9, 10,
13, 14 9
3. Menjelajah
lingkungannya untuk
mencari pengalaman baru. 15, 16,
19 17, 18
5 4.
Menjelajahi objek atau peristiwa. 20
21, 22 3
5. Membaca atau mendiskusikan gejala
alam yang baru saja terjadi. 23, 25,
26, 27, 28
24 4
6. Bertanya tentang beberapa peristiwa
sosial, budaya, ekonomi, politik, teknologi yang baru didengar.
29, 30 31, 32
4
Skala rasa ingin tahu siswa berisi pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut sesuai
dengan kondisi dan situasi yang diharapkan yaitu siswa memiliki rasa ingin tahu. Pernyataan positif diberi skor sebagai berikut;
Tabel 2. Penyekoran Pernyataan Positif Selalu
Sering Kadang-
kadang Tidak
pernah Skor
4 3
2 1
Sedangkan untuk pernyataan negatif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut tidak sesuai dengan kondisi dan situasi yang diharapkan
siswa memiliki rasa ingin tahu. Penyataan negatif diberi skor sebagai berikut: Tabel 3. Penyekoran Pernyataan Negatif
Selalu Sering
Kadang- kadang
Tidak Pernah
Skor 1
2 3
4
84 Alasan digunakan empat alternatif jawaban karena keempat alternatif
jawaban tersebut sudah cukup mewakili jawaban subyek penelitian dan perbedaan dari masing-masing alternatif jawaban jelas serta tidak
mnunjukkan keraguan. Skor digunakan untuk memudahkan dalam menganalisis dan menarik kesimpulan.
2. Skala Keterampilan Bertanya Skala ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui apakah dalam
melaksanakan pembelajaran guru menggunakan keterampilan bertanya atau tidak. Terdapat kisi-kisi dalam skala keterampilan bertanya. Berikut ini
disajikan kisi-kisi skala keterampilan bertanya guru. Tabel 4. Kisi-kisi Skala Keterampilan Bertanya Guru
No. Indikator
Nomor Butir Jumlah
Positif Negatif
KETERAMPILAN BERTANYA
DASAR 1.
Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
1,2 3
3 2.
Pemberian acuan 4,5
6 3
3. Pemusatan
7,8 9
3 4.
Pemindahan giliran 10
11,12 3
5. Penyebaran
15,16 13,14
4 6.
Pemberian waktu berpikir 17
18,19 3
7. Pemberian tuntunan
20,21 22
3 KETERAMPILAN
BERTANYA LANJUTAN
8. Pengubahan tingkat kognitif dalam
pertanyaan 23,24,
25,26 4
9. Pengaturan urutan pertanyaan
27 28,29
3 10. Penggunaan pertanyaan pelacak
31,32 30
3 11. Peningkatan terjadinya interaksi
33,34 35
3
Skala keterampilan bertanya berisi pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut sesuai
85 dengan kondisi dan situasi yang diharapkan yaitu guru menggunakan
keterampilan bertanya. Pernyataan positif diberi skor sebagai berikut; Tabel 5. Penyekoran Pernyataan Positif
Selalu Sering
Kadang- kadang
Tidak Pernah
Skor 4
3 2
1
Sedangkan untuk pernyataan negatif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut tidak sesuai dengan kondisi dan situasi yang diharapkan
guru tidak menggunakan keterampilan bertanya. Penyataan negatif diberi skor sebagai berikut:
Tabel 6. Penyekoran Pernyataan Negatif Selalu
Sering Kadang-
kadang Tidak
Pernah Skor
1 2
3 4
Alasan digunakan empat alternatif jawaban karena keempat alternatif jawaban tersebut sudah cukup mewakili jawaban subyek penelitian dan
perbedaan dari masing-masing alternatif jawaban jelas serta tidak menunjukkan keraguan. Skor digunakan untuk memudahkan dalam
menganalisis dan menarik kesimpulan. 3. Skala Keterampilan Mengadakan Variasi
Skala ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui apakah dalam melaksanakan pembelajaran guru menggunakan keterampilan mengadakan
variasi atau tidak. Berikut disajikan kisi-kisi skala keterampilan mengadakan variasi guru.