Jenis Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian

83 Tabel 1. Kisi-kisi Skala Rasa Ingin Tahu Siswa No. Indikator Nomor Butir Jumlah Positif Negatif 1. Bereaksi positif terhadap unsur-unsur yang baru, aneh, ganjil, atau misterius di lingkungannya dengan bergerak, menjelajahi, atau memanipulasi. 1, 3, 4 2, 5 5 2. Keinginan untuk mengetahui lebih banyak tentang dirinya dan lingkungannya. 6, 7, 8, 11, 12 9, 10, 13, 14 9 3. Menjelajah lingkungannya untuk mencari pengalaman baru. 15, 16, 19 17, 18 5 4. Menjelajahi objek atau peristiwa. 20 21, 22 3 5. Membaca atau mendiskusikan gejala alam yang baru saja terjadi. 23, 25, 26, 27, 28 24 4 6. Bertanya tentang beberapa peristiwa sosial, budaya, ekonomi, politik, teknologi yang baru didengar. 29, 30 31, 32 4 Skala rasa ingin tahu siswa berisi pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut sesuai dengan kondisi dan situasi yang diharapkan yaitu siswa memiliki rasa ingin tahu. Pernyataan positif diberi skor sebagai berikut; Tabel 2. Penyekoran Pernyataan Positif Selalu Sering Kadang- kadang Tidak pernah Skor 4 3 2 1 Sedangkan untuk pernyataan negatif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut tidak sesuai dengan kondisi dan situasi yang diharapkan siswa memiliki rasa ingin tahu. Penyataan negatif diberi skor sebagai berikut: Tabel 3. Penyekoran Pernyataan Negatif Selalu Sering Kadang- kadang Tidak Pernah Skor 1 2 3 4 84 Alasan digunakan empat alternatif jawaban karena keempat alternatif jawaban tersebut sudah cukup mewakili jawaban subyek penelitian dan perbedaan dari masing-masing alternatif jawaban jelas serta tidak mnunjukkan keraguan. Skor digunakan untuk memudahkan dalam menganalisis dan menarik kesimpulan. 2. Skala Keterampilan Bertanya Skala ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui apakah dalam melaksanakan pembelajaran guru menggunakan keterampilan bertanya atau tidak. Terdapat kisi-kisi dalam skala keterampilan bertanya. Berikut ini disajikan kisi-kisi skala keterampilan bertanya guru. Tabel 4. Kisi-kisi Skala Keterampilan Bertanya Guru No. Indikator Nomor Butir Jumlah Positif Negatif KETERAMPILAN BERTANYA DASAR 1. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat 1,2 3 3 2. Pemberian acuan 4,5 6 3 3. Pemusatan 7,8 9 3 4. Pemindahan giliran 10 11,12 3 5. Penyebaran 15,16 13,14 4 6. Pemberian waktu berpikir 17 18,19 3 7. Pemberian tuntunan 20,21 22 3 KETERAMPILAN BERTANYA LANJUTAN 8. Pengubahan tingkat kognitif dalam pertanyaan 23,24, 25,26 4 9. Pengaturan urutan pertanyaan 27 28,29 3 10. Penggunaan pertanyaan pelacak 31,32 30 3 11. Peningkatan terjadinya interaksi 33,34 35 3 Skala keterampilan bertanya berisi pernyataan positif dan negatif. Pernyataan positif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut sesuai 85 dengan kondisi dan situasi yang diharapkan yaitu guru menggunakan keterampilan bertanya. Pernyataan positif diberi skor sebagai berikut; Tabel 5. Penyekoran Pernyataan Positif Selalu Sering Kadang- kadang Tidak Pernah Skor 4 3 2 1 Sedangkan untuk pernyataan negatif mengandung makna bahwa pernyataan tersebut tidak sesuai dengan kondisi dan situasi yang diharapkan guru tidak menggunakan keterampilan bertanya. Penyataan negatif diberi skor sebagai berikut: Tabel 6. Penyekoran Pernyataan Negatif Selalu Sering Kadang- kadang Tidak Pernah Skor 1 2 3 4 Alasan digunakan empat alternatif jawaban karena keempat alternatif jawaban tersebut sudah cukup mewakili jawaban subyek penelitian dan perbedaan dari masing-masing alternatif jawaban jelas serta tidak menunjukkan keraguan. Skor digunakan untuk memudahkan dalam menganalisis dan menarik kesimpulan. 3. Skala Keterampilan Mengadakan Variasi Skala ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui apakah dalam melaksanakan pembelajaran guru menggunakan keterampilan mengadakan variasi atau tidak. Berikut disajikan kisi-kisi skala keterampilan mengadakan variasi guru.