1. Home
  2. Data & Analitik

Rata-rata Kelas eksperimen Rata-rata Kelas Kontrol

4.1.4 Nilai rata-rata

Untuk mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen dan kelas control digunakan rumus berikut ini :

4.1.4.1 Rata-rata Kelas eksperimen

a Rata-rata pretest M = ∑ M = M = 75,55 Dari tabel 4.5 diatas dapat diketahui nilai pretest kelas eksperimen dengan nilai tertinggi 81 dan terendah 70, dengan nilai rata-rata 75,55. b Rata-rata postest M = ∑ M = M = 80,15 Dari tabel 4.5 diatas dapat diketahui nilai pretest kelas eksperimen dengan nilai tertinggi 87 dan terendah 77, dengan nilai rata-rata 80,15. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen pada postest meningkat dari pada saat pretest.

4.1.4.2 Rata-rata Kelas Kontrol

a Rata-rata pretest M = ∑ M = M = 75,9 Dari tabel 4.10 diatas dapat diketahui nilai pretest kelas eksperimen dengan nilai tertinggi 81 dan terendah 70, dengan nilai rata-rata 75,9. b Rata-rata postest M = ∑ M = M = 77,7 Dari tabel 4.10 diatas dapat diketahui nilai pretest kelas eksperimen dengan nilai tertinggi 85 dan terendah 72, dengan nilai rata-rata 77,7. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen pada postest meningkat dari pada saat pretest. Peningkatan nilai rata-rata pretest-postest kelas ekaperimen dan kelas kontrol dapat digambarkan dengan diagram batang sebagai berikut : Gambar 4.20 Peningkatan Nilai Pretest-Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Dilihat dari diagram garis di atas, diketahui pada kelompok eksperimen rata- rata dari nilai pretest adalah 75,55 dan rata-rata dari nilai posttest adalah 80,15. Sehingga, terlihat jelas bahwa rata-rata nilai pretest ke posttest meningkat hingga Pretest Posttest Kontrol 75.9 77.7 Eksperimen 75.55 80.15 72 74 76 78 80 82 Pretest-Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 4,6 poin. Sedangkan diketahui pada kelompok kontrol rata-rata dari nilai pretest adalah 75,9 dan rata-rata dari nilai posttest adalah 77,7. Sehingga terlihat jelas pula bahwa dari nilai pretest ke posttest meningkat 1,8 poin. Hal demikian dapat dikatakan bahwa penerapan media permainan monopoli ini efektif dan dapat membantu meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VIII MTs Negeri 1 Semarang.

4.1.5 Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MEDIA GAMBAR SERI DENGAN TEKNIK CERITA BERANTAI UNTUK PENGUASAAN MUFRODAT DAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA ARAB SISWA KELAS VIII MTs N 1 SURAKARTA

4 33 232

KEEFEKTIVAN PERMAINAN RODA IQRA’ UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA ARAB SISWA KELAS VII DI MTs ATH THAHIRIYAH BANJARNEGARA TAHUN AJARAN 2014 2015

6 46 97

EFEKTIFITAS PENERAPAN MODEL PERCAKAPAN BEBAS PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII MTs NEGERI KENDAL

0 5 128

WAYANG EDUKATIF MEDIA PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA ARAB KELAS VII MTs

5 63 173

EFEKTIFITAS PENERAPAN MODEL PERCAKAPAN BEBAS PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII MTs NEGERI KENDAL.

0 0 191

KEEFEKTIFAN HASIL PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PERMAINAN DAKON PADA PADA SISWA KELAS VII SMP 33 SEMARANG.

0 1 2

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 1 SANDEN BANTUL DENGAN MEDIA PERMAINAN MONOPOLI TAHUN AJARAN 2015/2016.

0 2 209

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA PRANCIS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SOCK PUPPET KELAS XII SMA NEGERI 1 MERTOYUDAN MAGELANG TAHUN AJARAN 2014 / 2015.

2 26 211

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA FILM STRIP TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA KELAS V DI SD NEGERI NGOTO BANTUL TAHUN AJARAN 2014/2015.

0 1 238

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTU KATA DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 1 IMOGIRI BANTUL.

3 4 194