6.
Merencanakan prosedur , jenis dan
menyiapkan alat penilaian
6.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi
penilaian awal, tengah proses, dan akhir.
6.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban.
√
√
7.
Kesan umum
pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penguasaan substansi 7.3 Peka terhadap kesalahan
berbahasa siswa 7.4 Kesopanan guru dalam
berpenampilan
√
√ √
√
B. TINDAK BELAJAR
No Komponen
Indikator Jumlah Siswa
1. Keaktifan siswa
1.1 Menjawab pertanyaan
1.2 Mengemukakan gagasan.
1.3 Aktif bekerjasama dalam
kelompok 1.4
Mengerjakan tugas rumah
10 siswa 35,71 10 siswa 35,71
14 siswa 50,00
23 siswa 82,14
C. KETERANGAN TAMBAHAN
Secara umum pembelajaran instruksi langsung sudah dapat berjalan. Aktifitas belajar kelompok mulai tampak diantara siswa pintar dan kurang
pintar. Waktu pembelajaran sudah efektif digunakan oleh guru. Komunikasi antara guru dengan siswa masih kurang. Guru intensif dalam melakukan
pendekatan serta menumbuhkan kepercayaan diri siswa terutama dalam mengerjakan tugas. Keaktifan siswa pada masing masing indikator mengalami
peningkatan dibandingkan dibandingkan pada putaran II pertemuan pertama.
Pengamat
NOVIANA RAHMAWATI NIM. A 410 070 263
PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN III PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INSTRUKSI LANGSUNG
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PTK bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap di SMPIT Nur Hidayah
Surakarta Tahun Ajaran 20102011
Nama Guru : Eny Muzazanah, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP IT Nur Hidayah Surakarta Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VIII DGenap Standar Kompetensi :
5.
Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5. 3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus,
balok, prisma dan limas. Pertemuan ke
: 1 Hari Tanggal
: Jumat, 27 Mei 2011 Jam pelajaran ke
: 5-6 dari jam 10.20 s.d jam 11.30 Jumlah siswa : 27
E.
TINDAK MENGAJAR
No Komponen
Indikator Ya
Tidak
1
.
Menentukan bahan pembelajaran dan
merumuskan tujuan 1.1
Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum 1.2
Kesesuaian dengan standar kompetensi dan kompetensi
dasar 1.3
Kesesuaian dengan indikator
√
√
√
pembelajaran
2. Melakukan
pembelajaran
2.1 Melaksanakan tugas rutin kelas mencangkup
memeriksa ketersediaan alat tulis, kehadiran siswa,
kebersihan dan kesiapan alat pembelajaran
2.2 Memulai kegiatan pembelajaran dengan
menjelaskan tujuan, skenario, dan cara penilaian
dalam pembelajaran. 2.3 Melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa,
situasi, dan lingkungan. 2.4 Menggunakan alat bantu
media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan , siswa,
situasi, dan lingkungan. 2.5 Melaksanakan kegiatan
pembelajaran dalam urutan yang logis dan sistematis.
2.6 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok atau klasikal.
2.7 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien.
2.8 Mengakhiri kegiatan pembelajaran
√
√
√
√
√
√
√ √
3. Mengelola interaksi
kelas. 3.1 Memicu dan memelihara
keterlibatan siswa. 3. 2 Menunjukkan perhatian
serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh
pengertian kepada siswa. 3.3 Mengembangkan hubungan
antapribadi siswa yang sehat dan serasi.
3.4 Menghargai keragaman siswa serta membantunya
menyadari kelebihan dan kekurangannya.
3.5 Melakukan komunikasi secara efektif
3.6 Membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa.
√ √
√
√
√ √
4.
Mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu
penguasaan substansi 4.1 Menanamkan konsep
matematika melalui kegiatan manipulatif
4.2 Menguasai simbol-simbol matematika
4.3 Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
√
√ √
5. Tampilan dokumen
rencana pembelajaran 5.1 Keberhasilan dan kerapian
5.2 Penggunaan bahasa tulis yang baik.
√ √
6.
Merencanakan prosedur , jenis dan
menyiapkan alat penilaian
6.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi
penilaian awal, tengah proses, dan akhir.
6.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban.
√
√
7.
Kesan umum
pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penguasaan substansi 7.3 Peka terhadap kesalahan
berbahasa siswa 7.4 Kesopanan guru dalam
berpenampilan
√ √
√
√
B. TINDAK BELAJAR
No Komponen
Indikator Jumlah Siswa
1. Keaktifan siswa
1.1 Menjawab pertanyaan
1.2 Mengemukakan gagasan.
1.3 Aktif bekerjasama dalam
kelompok 1.4
Mengerjakan tugas rumah
11 siswa 40,74 12 siswa 44,44
19 siswa 70,37
25 siswa 92,59
C. KETERANGAN TAMBAHAN
Pembelajaran instruksi langsung dapat berjalan dengan baik. Aktifitas belajar kelompok tampak diantara siswa pintar dan kurang pintar. Waktu
pembelajaran efektif digunakan oleh guru. Komunikasi antara guru dengan
terjalin baik. Guru intensif dalam melakukan pendekatan serta menumbuhkan kepercayaan diri siswa terutama dalam mengerjakan tugas. Keaktifan siswa
pada masing masing indikator mengalami peningkatan dibandingkan pada putaran II.
Pengamat
NOVIANA RAHMAWATI NIM. A 410 070 263
PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN III PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INSTRUKSI LANGSUNG
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PTK bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap di SMPIT Nur Hidayah
Surakarta Tahun Ajaran 20102011
Nama Guru : Eny Muzazanah, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMPIT Nur Hidayah Surakarta Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VIII DGenap Standar Kompetensi :
5.
Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5. 3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus,
balok, prisma dan limas. Pertemuan ke : 2
Hari Tanggal : Senin, 30 Mei 2011 Jam pelajaran ke : 8-9 dari jam 13.40 s.d jam 15.00
Jumlah siswa : 28 A.
TINDAK MENGAJAR
No Komponen
Indikator Ya
Tidak
1
.
Menentukan bahan pembelajaran dan
merumuskan tujuan 1.1
Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum 1.2
Kesesuaian dengan standar kompetensi dan kompetensi
dasar 1.3
Kesesuaian dengan indikator
√
√
√
pembelajaran
2. Melakukan
pembelajaran
2.1 Melaksanakan tugas rutin kelas mencangkup
memeriksa ketersediaan alat tulis, kehadiran siswa,
kebersihan dan kesiapan alat pembelajaran
2.2 Memulai kegiatan pembelajaran dengan
menjelaskan tujuan, skenario, dan cara penilaian
dalam pembelajaran. 2.3 Melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa,
situasi, dan lingkungan. 2.4 Menggunakan alat bantu
media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan , siswa,
situasi, dan lingkungan. 2.5 Melaksanakan kegiatan
pembelajaran dalam urutan yang logis dan sistematis.
2.6 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
individual, kelompok atau klasikal.
2.7 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien.
2.8 Mengakhiri kegiatan pembelajaran
√
√
√
√
√
√
√ √
3. Mengelola interaksi
kelas. 3.1 Memicu dan memelihara
keterlibatan siswa. 3. 2 Menunjukkan perhatian
serta sikap bersahabat, terbuka dan penuh
pengertian kepada siswa. 3.3 Mengembangkan hubungan
antapribadi siswa yang sehat dan serasi.
3.4 Menghargai keragaman siswa serta membantunya
menyadari kelebihan dan kekurangannya.
3.5 Melakukan komunikasi secara efektif
3.6 Membantu menumbuhkan kepercayaan diri siswa.
√ √
√
√
√ √
4.
Mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu
penguasaan substansi 4.1 Menanamkan konsep
matematika melalui kegiatan manipulatif
4.2 Menguasai simbol-simbol matematika
4.3 Memberikan latihan penggunaan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari
√
√ √
5. Tampilan dokumen
rencana pembelajaran 5.1 Keberhasilan dan kerapian
5.2 Penggunaan bahasa tulis yang baik.
√ √
6.
Merencanakan prosedur , jenis dan
menyiapkan alat penilaian
6.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian yang meliputi
penilaian awal, tengah proses, dan akhir.
6.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban.
√
√
7.
Kesan umum
pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penguasaan substansi 7.3 Peka terhadap kesalahan
berbahasa siswa 7.4 Kesopanan guru dalam
berpenampilan
√ √
√
√
B. TINDAK BELAJAR
No Komponen
Indikator Jumlah Siswa
1. Keaktifan siswa
1.1 Menjawab pertanyaan
1.2 Mengemukakan gagasan.
1.3 Aktif bekerjasama dalam
kelompok 1.4
Mengerjakan tugas rumah
17 siswa 60,71 17 siswa 60,71
24 siswa 85,71
27 siswa 96,42
C. KETERANGAN TAMBAHAN
Pembelajaran instruksi langsung dapat berjalan dengan baik. Aktifitas belajar kelompok tampak diantara siswa pintar dan kurang pintar. Waktu
pembelajaran efektif digunakan oleh guru. Komunikasi antara guru dengan terjalin baik. Guru intensif dalam melakukan pendekatan serta menumbuhkan
kepercayaan diri siswa terutama dalam mengerjakan tugas. Keaktifan siswa pada masing masing indikator mengalami peningkatan dibandingkan
dibandingkan pada putaran III pertemuan pertama.
Pengamat
NOVIANA RAHMAWATI NIM. A 410 070 263
TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INSTRUKSI LANGSUNG
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PTK bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap di SMP IT Nur Hidayah Tahun
Ajaran 20102011
A. IDENTITAS GURU
1. Nama Lengkap NIP
: …………………. 2.
Pendidikan : ………………….
3. Pengalaman mengajar matematika MTs : ………………….
4. Sekarang mengajar matematika MTs kelas : ………………….
B. TANGGAPAN GURU
Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran matematika. a.
Menjawab pertanyaan dari guru …………………………………………………………….
b. Mengemukakan gagasan
…………………………………………………………… c.
Aktif bekerjasama dalam kelompok …………………………………………………………….
d. Mengerjakan tugas rumah
……………………………………………………………. C.
KESIMPULAN SECARA UMUM …………………………………………………………...
...........................................................................................
D. SARAN GURU MATEMATIKA UNTUK TINDAK LANJUT
…………………………………………………………… ............................................................................................
...........................................................................................
Surakarta , ………… ....
Guru Matematika
…………………….. NIP.
TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INSTRUKSI LANGSUNG
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA PTK bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap di SMP IT Nur Hidayah Tahun
Ajaran 20102011
A. IDENTITAS GURU
