86
peneliti saat memberikan instruksi, malu untuk menjawab, dan masih terdapat siswa yang mengganggu temannya.
4 Hasil Refleksi
Upaya peningkatan karakter peduli sosial melalui layanan bimbingan klasikal dengan pendekatan
experiential learning
mendorong siswa agar tidak hanya sekedar memahami makna topik bahasan “Proaktif” saja melainkan juga dapat menerapkan
secara langsung.
b. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Siklus II
Seperti pada proses pelaksanaan tindakan bimbingan dan konseling PTBK pada siklus sebelumnya, siklus II terdiri dari
tiga tahap yakni tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap refleksi dengan penjabaran sebagai berikut:
1 Perencanaan
Peneliti menyiapkan Rencana Pelayanan Bimbingan RPB dan materi layanan de
ngan topik “Peduli Terhadap Sesama”, menyiapkan instrumen penelitian berupa skala penilaian diri,
lembar refleksi siswa, lembar observasi dan menyiapkan kamera sebagai alat dokumentasi kegiatan.
2 Pelaksanaan Tindakan
a Pembukaan
Di awal layanan bimbingan, salah seorang siswa diminta untuk memimpin doa. Usai doa, peneliti
87
memberikan pengantar singkat mengenai tujuan dari bimbingan klasikal.
b Kegiatan Inti
Peneliti menggawali
bimbingan dengan
memutarkan video mengenai sikap peduli terhadap sesama. Seluruh siswa antusias menonton video yang diputarkan.
Siswa juga dapat mengambil pesan moral dari contoh sikap peduli terhadap sesama.
Kegiatan dilanjutkan dengan permainan “Bersama Membangun Kepedulian
”. Permainan ini, siswa diminta untuk menemukan pasangan dari gulungan kertas yang
berisi pecahan kalimatyang bertema kepedulian. Siswa merasa bersemangat untuk mencari pasangan kalimat yang
tepat. Usai menemukan kalimat utuh siswa diminta untuk
duduk kembali kemudian peneliti mengajak siswa untuk berdiskusi terkait makna kalimat yang didapat, siswa
diminta untuk memperkenalkan nama dan kebaikan yang pernah dilakukan pasangannya terhadapnya. Kemudian
dilanjutkan dengan memberikan ulasan terkait makna kalimat yang didapat.
Usai permainan, siswa diajak untuk merefleksikan hal-hal yang dipikirkan dan dirasakan selama mengikuti
88
permainan guna membangun sikap peduli terhadap sesama. Hasil refleksi beberapa siswa mengungkapkan bahwa peduli
terhadap sesama sangat penting karena setiap orang membutuhkan bantuan orang lain, memiliki sikap tolong
menolong sangat menguntungkan diri sendiri maupun orang lain. Secara spontan siswa juga dapat menemukan sendiri
pesan moral dari permainan ini. Peneliti kemudian memberikan umpan balik dengan mengaitkan topik bahasan
dengan refleksi yang telah disampaikan oleh siswa. Kegiatan dilanjutkan dengan penyampaian materi
mengenai “Peduli Terhadap Sesama” melalui tayangan
power point
. Seluruh siswa tampak antusias dengan aktif bertanya dan memberikan tanggapan terkait contoh-contoh
sikap peduli dalam kehidupan sehari-hari. c
Penutup Peneliti membagikan lembar skala penilaian diri
mengenai karakter peduli sosial dan meminta siswa untuk mengerjakannya. Di akhir sesi, peneliti menyampaikan
kesimpulan atas materi bimbingan hari ini dan memberikan peneguhan kepada siswa. Peneliti juga mengucapkan terima
kasih kepada siswa dan kegiatan di akhiri dengan doa yang dipimpin oleh siswa secara sukarela.
89
3 Hasil Observasi
Peneliti merasa bahwa pada siklus II, terjadi umpan balik yang baik antara peneliti dan siswa. Hal ini nampak pada
antusisme siswa saat menyaksikan video, keterlibatan siswa dalam proses dinamika kelompok, dan saat pemberian materi.
Siswa mulai terbuka dan spontan mau membagikan pengalaman yang dialami selama mengikuti kegiatan dengan
mengangkat tangan. Siswa juga mampu menangkap pesan moral dari topik yang dibahas secara mandiri.
Selama proses bimbingan, pegamat masih menemukan siswa yang malu untuk menjawab dan masih terdapat siswa
yang mengganggu teman lainnya. 4
Hasil Refleksi Upaya peningkatan karakter peduli sosial melalui layanan
bimbingan klasikal dengan
pendekatan experiential learning
mendorong siswa agar tidak hanya sekedar memahami makna topik “Peduli Terhadap Sesama” saja melainkan juga dapat
menerapkan sikap peduli secara langsung kepada temannya.
c. Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Siklus III
