3.6 Bnstrumen Penelitian
Alat ukur penelitian ini menggunakan lembar kuesioner strategi pembelajaran yang digunakan untuk siswa berprestasi rendah. Kuesioner menurut Sugiyono
2012:142 merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk
dijawab. Kuesioner disebarkan kepada guru-guru pengampu kelas atas SD Negeri se-Kecamatan Tegalrejo. Lembar kuesioner tersebut tersusun atas 2 bagian,
bagian pertama berisi tentang strategi pembelajaran yang digunakan guru dan bagian kedua berisi tentang anak berprestasi rendah. Lembar kuesioner berisi 60
item pernyataan yang terdiri dari 30 pernyataan tentang strategi pembelajaran yang digunakan guru dan 30 pernyataan tentang anak berprestasi rendah.
Penelitian ini menggunakan kuesioner pernyataan tertutup. Effendi 2012:184 mengungkapkan karakteristik pernyataan tertutup adalah semua pilihan jawaban
dari pernyataan ini telah ditentukan oleh peneliti. Alasan peneliti menggunakan kuesioner pernyataan tertutup adalah untuk menghindari adanya pernyataan ragu-
ragu dari responden, selain itu dengan menggunakan kuesioner tertutup dapat mempermudah peneliti dalam menganalisis data.
Lembar kuesioner strategi pembelajaran yang digunakan guru dalam penelitian ini terdapat 13 indikator untuk strategi pembelajaran dan 13 indikator
untuk prestasi rendah. Pada indikator terdapat item positif dan item negatif. 2erikut tabel 3.1 menjelaskan indikator kuesioner strategi pembelajaran menurut
Majid 2013:11 dan prestasi rendah menurut Syah 2013:148.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Kuesioner Strategi Pembelajaran 2agi Anak 2erprestasi Rendah
No .
Strategi Pembelajaran
Indikator Item
Pernyataan 1.
Menggunakan startegi
yang mengaktifkan
siswa 1,2,3
2. Menyiapkan
RPP dan media 4,5,6
3. Melaksanakan
pembelajaran berdasarkan RPP
7,8,9
4. Starategi
Pembelajaran Langsung
Mengunakan ceramah 10,11
Mengunakan tanya Jawab
12,13 Mengunakan
demonstrasi 22,23
Mengunakan praktek 24,25
5. Strtegi
Pembelajaran Tidak Langsung
Mengunakan observasi 16,17
Mengunakan media cetak, non cetak
20,21 6.
Strategi Pembelajaran
Interaktif Mengunakan diskusi
14,15
7. Startegi
Pembelajaran Melalui
Pengalaman Mengunakan simulasi
18,19
8. Starategi
Pembelajaran Mandiri
Mengunakan belajar mandiri
26,27
9. Prestasi
Guru memantau hasil belajar siswa
28,29,30 Pengamatan
31,32 Ingatan
33,34 Pemahaman
35,36,37 Penerapan
38,39,40 Analisis
41,42
Sintesis 43,44
Penerimaan 45,46
Sambutan 47,48,49
Apresiasi 50,51,52
Internalisasi 53,54
Karakterisasi 55,56
Keterampilan bergerak dan bertindak
57,58 Kecakapan ekspresi
verbal dan non verbal 59,60
Lembar kuesioner disusun berdasarkan skala likert. Skala adalah kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval
yang ada dalam alat ukur, sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif Sugiyono, 2011: 133. Peneliti
menggunakan 4 pilihan jawaban yaitu skor 1- 4. Alasan peneliti memilih 4 pilihan jawaban untuk menghindari bias. Item positif diberi skor yang bergerak dari
kategori “tidak pernah” ke “selalu” dengan pilihan jawaban dari 1- 4. Item negatif diberi skor bergerak dari “selalu” ke “tidak pernah” dengan pilihan skor 1- 4.
Pengukuran lembar kuesioner dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi dua kategori, yaitu untuk item positif dan item negatif. Tabel 3.2menjabarkan skor
untuk item positif dan skor untuk item negatif. Tabel 3.2
Penjabaran Skor Item Item Positif dan Item Negatif
No. Kategori
Skor Keterangan
1. Item Positif
1 Tidak pernah
2 Kadang-kadang
3 Sering
4 Selalu
2. Item Negatif
4 Tidak pernah
3 Kadang-kadang
2 Sering
1 Selalu
Tabel 3.2 Menunjukkan penjabaran skor untuk item positif dan item negatif. Skor 1 pada item positif menunjukkan bahwa responden tidak pernah melakukan
hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 2 pada item positif menunjukkan bahwa responden kadang-kadang melakukan hal sesuai dengan
pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 3 pada item positif menunjukkan bahwa responden sering melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner.
Skor 4 pada item positif menunjukkan bahwa responden selalu melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner.
Skor 4 pada item negatif menunjukkan bahwa responden tidak pernah melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 3 pada item
negatif menunjukkan bahwa responden kadang-kadang melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 2 pada item negatif menunjukkan
bahwa responden sering melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Skor 1 pada item negatif menunjukkan bahwa responden selalu
melakukan hal sesuai dengan pernyataan pada lembar kuesioner. Tabel 3.3 menunjukkan item positif dan item negatif dari lembar kuesioner
strategi pembelajaran yang digunakan guru untuk anak kelas berprestasi rendah yang telah disusun.
29 Tabel 3.3
Sebaran Item Positif dan Item Negatif Variabel
Indikator No
Item Item Positif
No Item
Item Negatif Strategi
Pembelajaran Menggunakan strategi
yang mengaktifkan siswa 1
2 Guru mengajukan pertanyaan untuk
mendorong siswa berprestasi rendah aktif dalam pembelajaran
Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan mendorong siswa
berprestasi rendah untuk aktif bertanya 3
Guru menggunakan pendekatan
pembelajaran yang membuat siswa
berprestasi rendah aktif
Menyiapkan RPP dan media
4
5 6
Guru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai karakter dan
perkembangan siswa berprestasi rendah Guru merancang proses pembelajaran
berlangsung dalam suasana yang menyenangkan untuk siswa berprestasi
rendah Guru merancang media untuk
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan untuk siswa berprestasi
rendah
30 Melaksanakan
pembelajaran berdasarkan RPP
7
9 Guru melaksanakan pembelajaran untuk
siswa berprestasi rendah sesuai dengan alokasi waktu yang telah termuat dalam
RPP Guru melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa berprestasi rendah
8 Guru kurang
melibatkan siswa berprestasi rendah
dalam penggunaan media pembelajaran
Menggunakan strategi ceramah
10 Guru menggunakan metode ceramah
dalam pembelajaran bagi siswa berprestasi rendah
11 Guru memberi
kesempatan pada siswa berprestasi rendah
untuk mengemukakan pendapat secara leluasa
Menggunakan strategi tanya jawab
12 13
Guru menggunakan metode tanya jawab dalam pembelajaran untuk siswa
berprestasi rendah Guru memberikan kesempatan pada
siswa berprestasi rendah untuk bertanya Menggunakan strategi
diskusi 14
15 Guru menggunakan metode diskusi untuk
siswa berprestasi rendah dalam pembelajaran
Guru dapat membuat siswa berprestasi rendah aktif dalam kegiatan diskusi
Menggunakan strategi observasi
16 17
Guru menggunakan metode observasi dalam pelaksanaan pembelajaran untuk
siswa berprestasi rendah
31 Guru membimbing siswa berprestasi
rendah untuk melakukan observasi Menggunakan strategi
simulasi 18
19 Guru menggunakan metode simulasi
dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siswa berprestasi rendah
Guru membimbing siswa berprestasi rendah untuk melakukan simulasi
Menggunakan media cetak dan non cetak
20
21 Guru menggunakan media cetak dan non
cetak dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siswa berprestasi rendah
Guru memfasilitasi siswa berprestasi rendah dalam penggunaan media cetak
dan non cetak Menggunakan strategi
demonstrasi 22
23 Guru menggunakan metode demonstrasi
dalam pembelajaran untuk siswa berprestasi rendah
Guru memberikan kesempatan kepada siswa berprestasi rendah untuk
mendemonstrasikan materi di depan kelas Menggunakan strategi
praktek 24
Guru mengajak siswa berprestasi rendah untuk melakukan praktek saat
pelaksanaan pembelajaran
32 25
Guru menggunakan praktek agar menciptakan pembelajaran yang
menyenangkan untuk siswa berprestasi rendah
Menggunakan strategi pembelajaran mandiri
26 27
Guru mengajak siswa berprestasi rendah untuk belajar mandiri dalam
pembelajaran Guru mengarahkan siswa berprestasi
rendah untuk mampu melakukan belajar mandiri
Guru memantau hasil belajar siswa
28 29
Guru memantau kemajuan belajar siswa berprestasi rendah dengan memberikan
kuis Guru melakukan penilaian terhadap hasil
belajar siswa berprestasi rendah melalui tugas terstruktur, aktivitas siswa di kelas,
portofolio, yang menggambarkan kualitas siswa berprestasi rendah
30 Guru tidak
merencanakan dan melaksanakan program
pengayaan atau perbaikan remidi
untuk siswa berprestasi rendah
Prestasi rendah Pengamatan 31
Siswa berprestasi rendah tidak mampu menunjukkan pengamatan yang telah
dilakukan 32
Siswa berprestasi rendah mampu
membandingkan hasil pengamatan dengan
teori yang dipelajari Ingatan
33 Siswa beprestasi rendah tidak mampu
menggali pengetahuan yang berkaitan 34
Siswa berprestasi rendah mampu
33 dengan materi yang diajarkan
menggali pengetahuan dengan bertanya
Pemahaman 35
37 Siswa berpresi rendah tidak mampu
menunjukkan kembali materi yang telah diajarkan pada akhir pelajaran
Siswa berprestasi rendah tidak mampu mendefinisikan secara lisan materi
pembelajaran menggunakan bahasa sendiri
36 Siswa berprestasi
rendah mampu menjelaskan kembali
materi yang telah diajarkan
Penerapan 38
Siswa berprestasi rendah tidak mampu mengaitkan pengetahuan yang dimiliki
dengan teori yang dipelajari 39
40 Siswa berprestasi
rendah dapat memberikan contoh
terkait dengan materi pembelajaran yang
diajarkan Siswa berprestasi
rendah mampu menerapkan materi
yang dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
Analisis 41
Siswa berprestasi rendah tidak mampu menganalisis kembali penjelasan guru
dengan bahasa sendiri 42
Siswa berprestasi rendah mampu
mengklasifikasikan materi pembelajaran
dalam bentuk mindmap peta konsep
Sintesis 43
Siswa berprestasi rendah tidak mampu 44
Siswa berprestasi
34 membuat mind map peta konsep
berdasarkan pemahaman siswa rendah mampu
menemukan konsep baru dari beberapa hal
yang telah dipelajari Penerimaan
45 Siswa berprestasi rendah tidak mampu
menyimpulkan materi pembelajaran pada akhir pembelajaran
46 Siswa berprestasi
rendah mampu menerima masukan dari
siswa lainnya Sambutan
47 49
Siswa berprestasi rendah menunjukkan sikap menolak terhadap masukan siswa
lainnya Siswa berprestasi rendah tidak
menyiapkan alat tulis sebelum memulai pelajaran
48 Siswa berprestasi
rendah mampu merespon dengan baik
penjelasan yang diberikan guru
Apresiasi 50
52 Siswa berprestasi rendah tidak mampu
menghargai hasil karya siswa lainnya yang lebih bagus
Siswa berprestasi rendah tidak menganggap penting karya yang telah
dibuatnya 51
Siswa berprestasi rendah turut serta dalam
pameran hasil karya
Internalisasi 53
Siswa berprestasi rendah memberikan pujian terhadap hasil karya siswa lainnya
54 Siswa berprestasi
rendah mampu memberikan penilaian
yang objektif kepada teman saat bekerja
dalam kelompok
35 Karakterisasi
55 Siswa berprestasi rendah cenderung
mengganggu temannya saat mengikuti pembelajaran
56 Siswa berprestasi
rendah mampu bersikap kritis dalam mengikuti
pembelajaran Keterampilan bergerak
dan bertindak 57
Siswa berprestasi rendah tidak mampu mengekspresikan perasaannya melalui
gerak tubuh 58
Siswa berprestasi rendah mengangkat
tangan sebelum mengajukan pertanyaan
Kecakapan ekspresi verbal dan non verbal
59 Siswa berprestasi rendah menunjukkan
wajah yang murung selama mengikuti pembelajaran
60 Siswa berprestasi
rendah mengucapkan salam dan ucapan
terimakasih
Tabel 3.3 menunjukkan bahwa terdapat item negatif dan item positif dalam instrumen penelitian. Terdapat 18 item negatif tersebut yaitu item. Item negatif
tersebut terdapat pada item 3, 8 11, 30, 32, 34, 36, 39, 40, 42, 44, 46, 48, 51, 54, 56, 58, dan 60.
3.7 Validitas dan Reliabilitas Instrumen 3.7.1 Validitas
Kategori