Profil MTs Al-Hidayah Arco

Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan jenis kelamin dapat disajikan dalam Tabel 7 berikut ini : Tabel 10 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Jenis Kelamin N=60 Jenis Kelamin Jumlah Siswa Persentase Laki-laki 29 48 Perempuan 31 52 Jumlah 60 100 Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh siswa MTs Al-Hidayah Arco dalam penelitian berjumlah 60 orang yang terdiri dari 29 laki-laki 48 dan 31 perempuan 52. Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa perbandingan jumlah siswa perempuan lebih banyak dari laki-laki. Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan urutan kelahiran disajikan dalam Tabel 8 sebagai berikut : Tabel 11 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Urutan Kelahiran dalam Keluarga N=60 Urutan Kelahiran Jumlah Siswa Persentase 1 23 38 2 21 35 3 12 20 4 3 5 5 1 2 Jumlah 60 100 Berdasarkan urutan kelahiran pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah Arco yang merupakan anak pertama 23 orang 38, sebagai anak kedua 21 orang 35, sebagai anak ketiga 12 orang 20, sebagai anak keempat 3 orang 5, dan 1 orang 2 sebagai anak kelima. Dapat dikatakan bahwa pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah Arco sebagian besar berasal dari anak sulung anak pertama. Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan jumlah anggota keluarga disajikan dalam Tabel 9 di bawah ini : Tabel 12 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Jumlah Anggota Keluarga N=60 Jumlah Anggota Keluarga Jumlah Siswa Persentase 2 2 3 3 7 12 4 25 42 5 17 28 6 4 7 7 4 7 8 1 2 Jumlah 60 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa siswa MTs Al-Hidayah Arco berdasarkan jumlah anggota keluarga yaitu ada 2 orang 3 tinggal dalam keluarga yang jumlahnya lima orang, 7 orang 12 tinggal bersama keluarga yang jumlahnya tiga orang, 25 orang 42 tinggal bersama keluarga yang jumlahnya empat orang, 17 orang 28 tinggal dalam keluarga yang jumlahnya lima orang, 4 orang 7 tinggal bersama keluarga yang jumlahnya enam orang, 4 orang 7 yang tinggal dalam keluarga yang jumlahnya tujuh orang dan yang tinggal dalam keluarga yang berjumlah delapan orang hanya 1 orang 2. Dapat diambil kesimpulan bahwa pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah arco berada dalam keluarga besar. Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan pendidikan orang tua, disajikan dalam Tabel 10. Tabel 13 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Taraf Pendidikan Orang Tua N=60 Tingkat Pendidikan Ayah Ibu Jumlah Siswa Persen Jumlah Siswa persen SD 10 17 20 33 SLTP 12 20 16 27 SMU 26 43 18 30 Perguruan Tinggi 12 20 6 10 Jumlah 60 100 60 100 Siswa MTs Al-Hidayah Arco sebagian besar pendidikan ayahnya sampai SMU yakni 26 orang 43, 12 orang 20 berpendidikan sampai SLTP dan Perguruan Tinggi S1, dan 10 orang 17 ayahnya berpendidikan sampai SD. Sedangkan taraf pendidikan ibu dari siswa MTs Al-Hidayah Arco sebagian besar berpendidikan SD yaitu 20 orang 33, 18 orang 30 sampai SMU, 16 orang 27 sampai SLTP, dan 6 orang 10 sampai perguruan tinggi. Dapat dikatakan bahwa pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah Arco sebagian besar pendidikan orang tua ayah tamatan SMU dan ibu tamatan SD. Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan jenis pekerjaan orang tua, disajikan dalam Tabel 11 sebagai berikut : Tabel 14 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Jenis Pekerjaan Orang Tua N=60 Pekerjaan Orang Tua Ayah Ibu Jumlah Siswa Persen Jumlah Siswa persen Pegawai Negeri 5 8 3 5 Pegawai Swasta 9 15 - - Wiraswasta 45 75 15 25 ABRI - - - - Tidak bekerja 1 2 42 70 Jumlah 60 100 60 100 Tabel di atas menjelaskan jenis pekerjaan orang tua yaitu pekerjaan ayah dan pekerjaan ibu. Dari 60 siswa MTs Al-Hidayah sebagian besar ayahnya bekerja sebagai wiraswasta yakni 45 orang 75, 9 orang 15 bekerja sebagai pegawai swasta, 5 orang 8 sebagai pegawai negeri dan 1 orang 2 tidak bekerja. Sedangkan jenis pekerjaan ibu sebagian besar dari 60 siswa MTs Al- Hidayah Arco yang menjadi Ibu Rumah Tangga sebanyak 42 orang 70, 15 orang 25 sebagai wiraswasta dan 3 orang 5 sebagai pegawai negeri. Dapat dilihat bahwa pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah Arco pekerjaan orang tua ayah sebagian besar wiraswasta dan ibu tidak bekerja dalam arti sebagai Ibu Rumah Tangga. Gambaran umum subyek penelitian berdasarkan jumlah penghasilan orang tua perbulan disajikan dalam Tabel 12 berikut ini : Tabel 15 Gambaran Umum Siswa MTs Al-Hidayah Arco Berdasarkan Jumlah Penghasilan Orang Tua Per Bulan N=60 Jumlah penghasilan keluarga Ayah Ibu Jumlah Siswa persen Jumlah Siswa persen Tidak bekerja - - 42 70 Rp.300.000 – Rp.600.000 12 3 7 12 Rp.600.000 – Rp.1.000.000 16 27 3 5 Rp.1.000.000 – Rp.2.000.000 28 47 5 8 Rp.2.000.000 – Rp.3.500.000 Rp.3.500.000 – Rp.5.000.000 5.000.000 5 8 1 8 13 2 2 - 1 3 - 2 Jumlah 60 100 60 100 Tabel di atas terlihat bahwa penghasilan ayah perbulan yaitu, 12 orang 3 penghasilannya Rp.300.000 – Rp.600.000, 16 orang 27 penghasilannya Rp.600.000 – Rp.1.000.000, 28 orang 47 berpenghasilan RP.1.000.000 – Rp.2.000.000, 5 orang 8 penghasilannya Rp.2.000.000 – Rp.3.500.000, 8 orang 13 penghasilannya Rp.3.500.000 – Rp.5.000.000, dan penghasilannya di atas Rp.5.000.000 hanya 1 orang. Penghasilan ibu perbulan yaitu 7 orang 12 penghasilannya antara Rp.300.000 – Rp.600.000, 3 orang 5 penghasilannya Rp.600.000 – Rp.1.000.000, 5 orang 8 penghasilannya antara RP.1.000.000 – Rp.2.000.000, 2 orang 3 penghasilannya Rp.2.000.000 – Rp.3.500.000, dan berpenghasilan di atas RP.5.000.000 hanya 1 orang dan selebihnya bekerja sebagai Ibu Rumah Tangga. Dapat dikatakan bahwa pada umumnya siswa MTs Al-Hidayah Arco, penghasilan orang tua per bulan masih dibawah UMR.

B. Hasil Analisis dan Interpretasi Data Utama

Pada bagian ini akan dipaparkan analisis dan interpretasi data utama, yaitu korelasi dan hipotesis hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Al-Hidayah Arco. Sebelum mengemukakan hasil korelasi dan pengujian hipotesis, maka akan disajikan terlebih dahulu gambaran tentang prestasi belajar siswa kelas VIII MTs Al-Hidayah Arco yang diambil dari nilai raport semester 1 tahun pelajaran 2013-2014. Proporsi prestasi belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 13 berikut : Tabel 16 Proporsi Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII MTs Al-Hidayah Arco Dari Tabel 10 di atas menunjukkan bahwa nilai prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco dengan jumlah responden N 60, yaitu nilai terendah 7,75, nilai tertinggi 8,49. Nilai rata-rata prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco adalah 80,6. Sedangkan KKM di sekolah MTs Al-Hidayah Arco adalah 7,50. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco dapat dikategorikan tinggi karena nilainya berada di atas nilai KKM dan itu berarti mengacu kepada norma pengukuran keberhasilan siswa MTs Al-Hidayah Arco. N Minimum Maximum Mean Std. Error Mean Std. Deviation Prestasi Belajar N 60 60 7.75 8.49 80.64833 2.72936 21.14157 Selanjutnya akan dipaparkan apakah variabel kecerdasan emosional berkorelasi berhubungan positif dengan prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco.

1. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar

Siswa MTs Al-Hidayah Arco Hipotesis Ha : Terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa. Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa. Perhitungan korelasi digunakan, untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan tersebut dapat dilihat pada Tabel 14 di bawah ini. Tabel 17 Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII MTs Al-Hodayah Arco Correlations VAR00001 VAR00002 VAR00001 Pearson Correlation 1 .569 Sig. 2-tailed .000 N 60 60 VAR00002 Pearson Correlation .569 1 Sig. 2-tailed .000 N 60 60 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari hasil perhitungan korelasi antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco diperoleh koefisien korelasi sebesar .569 r hitung = .569, untuk menguji hipotesis r hitung maka dikonsultasikan dengan r tabel product moment. Nilai r tabel product moment diketahui pada taraf signifikan 5 = .250, sedangkan pada taraf 1 = .325. Dapat disimpulkan bahwa perbandingan antara r hitung dengan r tabel , dimana r hitung pada taraf signifikan 5 maupun 1 lebih besar dibanding dengan r tabel .569 .250.325. Dengan demikian berarti hipotesis nol Ho ditolak dan hipotesis alternatif Ha diterima. Dapat dikatakan terdapat hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa. Untuk melihat seberapa besar sumbangan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa, maka digunakan perhitungan koefisien determinasi. Hasil perhitungan disajikan dalam Tabel 15 berikut ini Tabel 18 Perhitungan Koefisien Determinasi Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII MTs Al-Hidayah Arco Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .569 .230 .217 18.71140 a. Predictors: Constant, VAR00001 Dapat dilihat hasil perhitungan koefisien determinasi kecerdasan emsional menunjukkan bahwa nilai korelasi sebesar .569, dan signifikan pada taraf 0,05250 ataupun 0,01325 artinya ada hubungan positif yang signifikan antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa. Koefisien determinasi kecerdasan emosional menunjukkan bahwa sumbangan kecerdasan emosional adalah sebesar R Square = 57 terhadap prestasi belajar siswa MTs Al-Hidayah Arco, dengan demikian sumbangan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa sangat bermakna, artinya 57 prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh kecerdasan emosional dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain.