Continue to the next page.
waktu yang disediakan GBPP dengan materi
pelajaran 7.
SMP YMJ
• Minat dan kemampuan siswa yang tidak sama
Writing 8.
SMP Moh. Husni Thamrin
• Minat dan kemampuan siswa yang tidak sama
• Menyeimbangka antara waktu yang disediakan
GBPP dengan materi pelajaran
• Tidak tersedianya laboratorium
• Tidak tersedianya media penunjang AVA
• Lingkungan sekolah yang kurang menunjang
Listening, Speaking, Reading dan Writing
9.
SMP PGRI 1 Ciputat
• Minat dan kemampuan siswa yang tidak sama
Listening
Adapted from teacher’s questionnaire.
The data shown in the table 4.5 above described that teaching learning activities in the classroom cannot run well, from the observation conducted by the
researcher about the activities conducted in the classroom, the teachers only gives the post-activities and three phase techniques of teaching-learning activities did
not apply so that the objectives of learning cannot be reached maximum. It is also can be concluded that they were neglected the objectives of learning, in teaching-
learning process, the teachers used two languages such as Indonesia and English as language used in the classroom activities.
F. The Evaluation
The evaluation divided into two categorizes are that a formative and b summative, the formative test or called as block examination applied by the
teachers when they have explained one or two chapters of the materials. Besides,
summative test divided into two tests, such as; 1 semester examination, and 2 middle test examination. The evaluation gives by the teachers can be various as
stated in the chapter II see page; 18. To give clear information about the evaluation given by the teachers, the table 4.6 below will be described about the
evaluation given by the teachers in the classroom activities.
Continue to the next page.
Table 4.6
The evaluation given in the teaching-learning activities
Description No.
Private Junior High School
Giving the evaluation in every
end of unit The difficulties
in giving end test of unit
The difficulties in
applying the semester
examination
1. SMP Islam Al-Syukro
Ciputat Slelalu 100
• Sulit membuat kisi-kisi soal
• Sulit menentukan kriteria soal
yang mudah, sedang dan sulit
Sulit membuat alat evaluasi
yang jelas dan mudah
difahami oleh siswa
2.
MP UIN
Selalu 100 • Sulit menentukan
kriteria soal yang mudah,
sedang dan sulit • Sulit mengoreksi
jawaban siswa karena
bahasanya sulit difahami
• Sulit dalam menyusun tes
yang bisa mewakili
seluruh materi yang telah
diajarkan
• Sulit membuat kisi-kisi soal
3.
SMP Nusantara Plus
Selalu 100 Kadang-kadang
50 • Sulit menentukan
kriteria soal yang mudah,
sedang dan sulit • Sulit mengoreksi
jawaban siswa karena
bahasanya sulit difahami
• Sulit menentukan rincian skor
• Sulit menyusun alat evaluasi
yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai • Sulit dalam
menyusun tes yang bisa
mewakili seluruh materi
yang telah diajarkan
• Sulit membuat kisi-kisi soal
• Sulit membuat alat evaluasi
yang jelas dan mudah
difahami oleh siswa
4. SMP Darussalam
Selalu 100 Sulit membuat
kisi-kisi soal -
5. SMP Islam Ruhama
Kadang-kadang 50
• Sulit menentukan kriteria soal
yang mudah, sedang dan sulit
• Sulit menentukan rincian skor
• Sulit dalam menyusun tes
yang bisa mewakili
seluruh materi yang telah
diajarkan 6.
SMP Yayasan Pendidikan Dua Mei
Sering 75 -
- 7.
SMP YMJ
Selalu 100 Sulit menyusun
alat evaluasi yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
• Sulit dalam menyusun tes
yang bisa mewakili
seluruh materi yang telah
diajarkan
8. SMP Moh. Husni
Thamrin Selalu 100
• Sulit menyusun alat evaluasi
yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai
• Sulit mengoreksi jawaban siswa
karena bahasanya sulit
difahami Sulit membuat
alat evaluasi yang jelas dan
mudah difahami oleh
siswa
9. SMP PGRI 1 Ciputat
Sering 50 • Sulit menentukan
kriteria soal yang mudah,
sedang dan sulit • Sulit dalam
menyusun tes yang bisa
mewakili seluruh materi
yang telah diajarkan
Adapted from teacher’s questionnaire.
From the data of the table 4.6 shown above, the evaluation given by the teachers to the students cannot run well, it can be seen from the teachers’
difficulties in giving and applying the test to the students, so the evaluation cannot be applied well. Most of them just giving question and answer techniques in their
evaluation it can be seen from the observation, besides, they are not still understand yet about the evaluation that must be given in their teaching-learning
activities.
CHAPTER V CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS
