1. Kajian Produk Akhir
Produk akhir yang dihasilkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH yaitu telah direvisi sesuai dengan saran
perbaikan oleh validator. Peneliti menambah dan memperbaiki RPPTH beserta penilaian sesuai dengan saran yang diberikan. Komponen yang
terdapat pada RPPTH yaitu 1 Identitas RPPTH, 2 Kompetensi Inti, 3 Kompetensi Dasar dan Indikator, 4 Tujuan Pembelajaran, 5 Materi
Pembelajaran, 6 Metode dan Pendekatan, 7 Media, Alat dan Sumber Belajar, 8 Langkah-langkah Pembelajaran, 9 Penilaian.
Pertama, identitas RPPTH berisikan nama satuan instansi, kelas, temasubtema, pembelajaran ke-, muatan pelajaran terkait dan alokasi
waktu. Kedua, adalah kompetensi inti, kompetensi inti merupakan gambaran mengenai kompetensi yang harus dipelajari dalam sikap sosial
dan spritual, pengetahuan dan keterampilan. Ketiga, kompetensi dasar dan indikator. Kompetensi dasar adalah
kemampuan khusus yang mencakup sikap sosial dan spritual, pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan indikator dikembangkan sesuai karakter
siswa dan digunakan sebagai alat untuk penilaian. Kompetensi dasar dan indikator disusun dengan urutan kompentensi yang mencakup
pengetahuan, keterampilan, sikap sosial dan spritual. Keempat, tujuan pembelajaran disusun berdasarkan kompetensi dasar
dan menggunakan kata kerja yang operasional sehingga dapat diukur dan
diamati. Tujuan pembelajaran mengandung ABCD yaitu Audience, Behavior, Condition, dan Degree. Kelima, adalah materi pembelajaran
hanya dituliskan materi pokok saja. Keenam, metode pembelajaran dan pendekatan. Metode pembelajaran dituliskan sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan dalam pembelajaran. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik.
Ketujuh, yaitu media, alat dan sumber belajar yang digunakan pada setiap
pembelajaran berbeda-beda
sesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Kedelapan, langkah-langkah pembelajaran
yaitu urutan skenario pembelajaran mengenai kegiatan yang akan dilakukan. Kesembilan, yaitu penilaian berisi jenisteknik penilaian,
bentuk instrumen dan pedoman pensekoran. Penilaian yang lebih rinci dijadikan lampiran pada RPPTH.
Peneliti melakukan revisi pada lembar kerja siswa sesuai dengan saran perbaikan yang diberikan oleh validator. Lembar kerja siswa dibuat
dengan menggunakan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. Pada lembar kerja siswa terdapat beberapa muatan pelajaran
yang digabungkan menjadi satu pembelajaran. Perpindaham muatan pelajaran tidak tampak pada kegiatan pembelajaran. Kegiatan yang dibuat
dalam lembar kerja siswa mencerminkan pendekatan saintifik yang dapat mengaktifkan siswa, sehingga guru hanya berperan menjadi fasilitator dan
memberi penegasan pada materi yang belum dipahami siswa.
Pada lembar kerja siswa juga terdapat refleksi. Refleksi berisikan beberapa pertanyaan untuk siswa yang bertujuan sebagai sarana siswa
untuk menuangkan apa yang dirasakan dan apa yang telah dilakukan pada pembelajaran tersebut. Selain itu pada lembar kerja siswa juga terdapat
evaluasi. Evaluasi dilakukan pada akhir pembelajaran yang bertujuan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terkait materi yang telah
diberikan. Pada setiap akhir pembelajaran juga terdapat kerjasama orang tua yang berupa kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dengan bantuan
orang tua. Dalam pembelajaran keenam terdapat ulangan evaluasi formatif pada akhir pembelajaran. Ulangan evaluasi formatif tersebut dilakukan
untuk mengetahui pencapaian kompetensi dalam satu subtema. Daftar pustaka juga disertakan pada lembar kerja siswa. Daftar pustaka berisikan
mengenai buku-buku dan referensi lain yang digunakan dalam pembuatan lembar kerja siswa yang mengacu Kurikulum 2013.
2. Pembahasan
Berdasarkan pembuatan perangkat pembelajaran dan hasil validasi oleh dua orang pakar Kurikulum SD 2013 serta dua orang guru SD Kelas
IV pelaksana Kurikulum SD 2013 diperoleh hasil bahwa perangkat pembelajaran tersebut masuk dalam kategori “ Baik” dengan skor rerata
yaitu 3,40. Hasil tersebut peniliti jabarkan pada tabel sebagai berikut:
Kategori