pembelajaran yang khusu telah dirumuskan. Menilai hasil belajar merupakan unsur terakhir dalam proses perancangan pembelajaran.
11. Pemilihan Media atau Sumber Pembelajaran Instructional Resourche
Pemilihan media dan sumber pembelajaran dilakukan berdasarkan hasil analisis tujuanm analisi karakteristik siswa dan analisis tugas.
Keberhasilan pembelajaran sangat bergantung pada penggunaan media dan sumber pembelajaran yang digunakan. Pemilihan sumber
pembelajaran dengan baik maka tujuan pembelajaran dapat tercapai seperti dapat memotivasi peserta didik dengan cara menarik dan
menstimulasi perhatina pda materi pembelajaran, melibatkan peserta didik, menjelaskan dan menggambarkan isi materi pelajaran dan
keterampilan kinerja,
membantu pembentukan
sikap dan
pengembangan rasa menghargai apresiasi, serta dapat memberi kesempatan untuk menganalisis sendiri kinerja perorangan.
12. Pelayanan Pendukung Support Services
Pelayanan pendukung sebenarnya tidak berhubungan langsung dengan subtansi pengembangan perangkat, tetapi sangat menentukan
keberhasilan dalam pengembangan perangkat. Dalam proses pengembangan perangkat diperlukan kebijakan sekolah, guru, mitra,
tata usaha, tenaga terkait serta layanan laboratorium dan perlusatakan. Selain itu anggaran, fasilitas, bahan, perlengkapan,
pelayanan tenaga kerja, jadwal penyelesaian tahapan perencanaan dan pengembangan juga dibutuhkan.
13. Evaluasi formatif Formative
Evaluasi formatif merupakan bagian yang penting dari proses perancangan pembelajaran dan berfungsi sebagai pemberi informasi
kepada pengajar. Evaluasi formatif dilakukan selama pengembangan dan uji coba. Penilaian ini berguna untuk menentukan kelemahan
dalam perencanaan pengajaran sehingga berbagai kekurangan dapat di hindari.
14. Evaluasi Sumatif Summarative Evaluation
Evaluasi sumatif secara langsung mengukur tingkat pencapaian tujuan utama pada akhir pembelajaran. Sumber informasi utama
tersebut dapat diketahui melalui hasil posttes maupun uji akhir pembelajaran. Penilaian sumatif meliputi hasil uji akhir unit dan ui
akhir untuk pelajaran tertentu. 15.
Revisi Perangkat Pembelajaran Revision Kegiatan revisi dilakukan secara terus menerus pada setiap tahap
pengembangan. Kegiatan revisi dilakukan untuk mengevaluasi dan memperbaiki rancangan yang dibuat. Revisi dilakukan berdasarkan
masukan dan penilaian yang dilakukan dalam kegiatan validasi perangkat dengan pakar, simulasi terbatas dan uji coba terbatas.
Validasi ini lebih bertujuan pada kebenaran dan kesesuaian isi pada saat menerapkan perangkat pembelajaran di sekolah.
Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini antara lain silabus, RPPTH beserta lembar kerja siswa
dan penilaian otentik. Perangkat pembelajaran tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut: Dalam pengembangan perangkat
pembelajaran ini berupa Silabus,RPP, LKS atau Bahan ajar dan penilaian.
a Pengertian Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan karangka pembelajran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran yang akan dirancang
Permendikbud 2013: 5 b
Rencana Pelakasaan Pembelajaran RPP Menurut Majid 2014: 125 Rencana pelaksanaan pembelajaran
RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi
dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas
mencakup 1 satu kompetensi dasar yang terdiri atas 1 satu atau beberapa indikator untuk 1 satu kali pertemuan atau lebih.
Khusus untuk RPP Tematik, pengertian satu KD adalah satu KD untuk setiap mata pelajaran. Maksudnya, dalam menyusun RPP
Tematik, guru harus mengembangkan tema berdasarkan satu KD yang terdapat dalam setiap mata pelajaran yang dianggap relevan
3. Lembar Kerja Siswa LKS
Lembar kerja siswa adalah alat berupa lembaran atau buku yang berisi informasi mengenai mata pelajaran tertentu untuk
mempermudah siswa mengerjakan tugas. 4.Penilaian
Menurut Daryanto dan Dwicahyono, 2014:140 Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi angka atau
deskripsi verbal, analisis, dan interprestasi untuk mengambil keputusan. Sedangkan penilaian pendidikan adalah proses
pengumpulan dan pengeloaan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.
B. Penelitian yang Relevan
Martinaningsih,Pungki 2013 Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintergrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Ketrampilan Berbicara
Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV SD Semester Gasal. Skripsi. Yogyakarta. Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Sanata
Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk 1 mendeskripsikan prosedur pengembangan bahan ajar yang terintergrasi dengan pendidikan karakter
untuk ketrampilan berbicara pada mata pelajaran Bahasa Indonesia SDN kelas IV semester gasal, 2 untuk mendeskripsikan hasil validasi kualitas produk
yang dikembangkan.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan. Prosedur penelitian dan pengembangan bahan ajar yang digunakan adalah
Jerold E. Kemp dan langkah-langkah penelitian R and D yang dikembangkan oleh Bord dan Gall yang meliputi 7 langkah yaitu; 1 potensi dan masalah,
2 pengumpulan data, 3 desain produk prototipe , 4 validasi desain, 5 revisi desain, 6 uji coba desain, 7 revisi desain, sampai menghasilkan
produk final bahan ajar. Uji coba desain melibatkan 10 siswa kelas IV SD Banteng yang dilaksanakan pada bulan Mei 2013.
Apriyani, Yohanna Prisca. 2013. Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca
pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru akan ketersediaan bahan
ajar bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter. Penelitian ini bertujuan 1 untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar yang
terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia SD kelas IV semester gasal, 2 untuk
mendeskripsikan hasil validasi kualitas produk bahan ajar yang
dikembangkan. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Prosedur
penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah hasil modifikasi dari
model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Kemp yang meliputi tujuh langkah pengembangan yaitu tahap 1 potensi dan masalah, 2
pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi, 5 revisi desain, 6 uji coba desain, 7 revisi desain, sampai menghasilkan desain produk final
bahan ajar yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia pada kelas IV semester gasal.
Subjek dalam uji coba lapangan penelitian ini adalah 10 siswa kelas IV SDN Pakem 4. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran
20122013 pada bulan Mei. Instrumen dalam penelitian ini adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada guru
bahasa Indonesia kelas IV SDN Pakem 4, sedangkan kuesionerdi gunakan untuk validasi kualitas bahan ajar oleh pakar pembelajaran bahasa Indonesia,
pakar pendidikan karakter, guru bahasa Indonesia dan siswa. Hasil penelitian ini adalah bahan ajar yang terintegrasi dengan
pendidikan karakter untuk keterampilan membaca pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas IV SDN Pakem 4 semester gasal yang memiliki kualitas
sangat baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas IV semester gasal berdasarkan validasi dari pakar bahasa Indonesia,
pakar pendidikan karakter, guru Bahasa Indonesia, dan siswa kelas IV SDN Pakem 4. Hal itu ditunjukkan dengan skor rerata produk adalah 4,33 dan
t ermasuk dalam kategori “sangat baik” ditinjau dari aspek 1 tujuan dan
pendekatan, 2 desain dan pengorganisasian, 3 isi, 4 ketrampilan bahan ajar, 5 topik, dan 6 metodologi.
C. Kerangka Pikir
Berdasarkan uraian di atas maka disusun kerangka pikir tentang pengembangan perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 untuk
siswa sekolah dasar Kelas IV SD. Mengembangkan
perangkat pembelajaran
berupa Silabus, RPPTH beserta
lembar kerja siswa dan penilaian
otentik dengan mengguakan model
Kemp dan proses penelitian RD
model Borg and Gall yang mengacu
Kurikulum SD 2013.
Kurikulum SD 2013 1.
Rasional dan elemen perubahan. 2.
Pendidikan karakter. 3.
Pendekatan yang digunakan yaitu tematik integratif dan saintifik.
4. Menggunakan penilaian otentik.
Analisis Kebutuhan Guru masih membutuhkan contoh perangkat
pembelajaran yang baik mengacu Kurikulum SD 2013.
D. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan uraian teori diatas maka dapat dirumuskan beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut.
1. Bagaimana langkah-langkah penelitian Pengembangan Perangkat Mengacu
Kurikulum 2013 Pada Subtema Hebatnya Cita-citaku Untuk Siswa Kelas IV SD
2. Bagaimana kualitas perangkat pembelajaran subtema Hebatnya Cita-citaku
mengacu kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV SD
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan, atau penelitian RD Research and Development. Research
and Development adalah penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan mengujik efektifan produk tersebut Sugiyono, 2010:407. Untuk
menghasilkan produk tersebut sebelumnya harus dilakukan analisis kebutuhan dan pengujian kefektifan produk agar berfungsi secara layak di masyarakat luas.
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.
B. Prosedur Pengembangan
Penelitian yang
mengembangkan perangkat
pembelajaran ini,menggunakan prosedur pengembangan hasil modifikasi antara model
pengembangan Kemp dan langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall. Prosedur pengembangan ini melalui 5 langkah prosedur pengembangan, yaitu
langkah 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desain produk, 4 validasi ahli, 5 revisi desain sampai menghasilkan desain produk final berupa
perangkat pembelajaran mengacu Kurikulum 2013 untuk kelas IV SD Hebatnya Cita-citaku.
