menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani bersifat psikis.
2. Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Faktor ini dikelompokkan menjadi tiga faktor, yaitu : a.
Faktor keluarga. Faktor keluarga ini meliputi, 1 cara orang tua mendidik, 2 relasi antara anggota keluarga,
3 suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.
b. Faktor sekolah. Faktor sekolah ini meliputi, 1 model
mengajar, 2 krikulum, 3 relasi guru dengan siswa, 4 relasi siswa dengan siswa, 5 disiplin sekolah, 6
alat pengajaran, 7 waktu sekolah, 8 standar pelajaran di atas ukuran, 9 keadaan gedung, 10 model belajar,
11 tugas rumah. c.
Faktor masyarakat. Faktor ni meliputi, 1 kegiatan siswa dalam masyarakat, 2 mass media, 3 teman
bergaul, 4 bentuk kehidupan masyarakat.
2.1.3 Model Pembelajaran
Istilah model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas daripada strategi, metode atau prosedur. Model pembelajaran dapat
diartikan pula sebagai pola yang digunakan untuk penyusunan kurikulum, mengatur materi, dan memberi petunjuk kepada guru di
kelas Suprijono, 2009:46.
Menurut Joyce dalam Trianto 2007:5, model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai
pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat
pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain.
Menurut Trianto 2009:23 model pembelajaran mempunyai empat ciri-ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, model atau
prosedur. Ciri-ciri tersebut adalah : 1.
Rasional teoritis logis yang disusun oleh para pencipta atau pengembangnya.
2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar
tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3.
Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar model tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil.
4. Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran
itu dapat tercapai. Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran adalah suatu pola rancangan atau langkah-langkah pembelajaran yang digunakan oleh guru untuk merencanakan
aktivitas belajar mengajar siswa agar dalam proses belajar mengajar menjadi lebih sistematis serta dapat mencapai tujuan
yang ingin dicapai.
2.1.4 Tinjauan Tentang Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sangat
sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Siswa secara rutin
bekerja dalam
kelompok untuk
saling membantu
memecahkan masalah-masalah yang kompleks. Jadi, hakikat sosial dan penggunaan kelompok sejawat menjadi aspek utama dalam
pembelajaran kooperatif Trianto, 2007: 41. Lie dalam Wena 2009:189-190, menjelaskan pembelajaran
kooperatif adalah sistem pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur dan
dalam sistem ini guru bertindak sebagai fasilitator. Pembelajaran kooperatif
adalah sistem
pembelajaran yang
berusaha memanfaatkan teman sejawat siswa lain sebagai sumber belajar,
di samping guru dan sumber belajar yang lainnya. Menurut Slavin 2005:4 pembelajaran kooperatif merujuk pada
berbagai macam model pengajaran dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama
lainnya dalam mempelajari materi. Menurut Slavin 2009:11-25, model pembelajaran kooperatif
memiliki beberapa model antara lain sebagai berikut : 1.
Student Team Achievment Division STAD 2.
Teams Games Tournament TGT
3. Jigsaw
4. Team Accelerated Insruction TAI
5. Group Investigation GI
6. Learning Together
7. Complex Instruction
Berdasarkan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tersebut memerlukan kerjasama, saling
ketergantungan positif, tanggung jawab individual pada kelompok, interaksi positif antar kelompok, keterampilan sosial dalam
pencapaian tugas, tujuan dan penghargaan.
2.1.5 Model Pembelajaran Team Games Tournament TGT
