4.1.3.5.1. Keterampilan Guru
Perbaikan yang harus dilakukan untuk meningkatkan keterampilan guru yaitu keterampilan mengelola kelas saat kegiatan presentasi hasil diskusi
dilaksanakan serta keterampilan mengadakan variasi agar siswa tidak bosan dalam pembelajaran IPS.
4.1.3.5.2. Aktivitas Siswa
Perbaikan yang harus dilakukan untuk meningkatkan aktivitas siswa adalah guru harus senantiasa melakukan perbaikan agar siswa mampu terangsang
untuk lebih aktif dalam kegiatan tanya jawab dan antusias dalam kegiatan diskusi. 4.1.3.5.3.
Hasil Belajar Siswa Perbaikan hasil belajar siswa dengan guru menyesuaikan materi yang
diberikan terhadap kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa.
4.1.4. Rekapitulasi Data Hasil Pelaksanaan Tindakan
Berdasarkan pemapaparan data hasil pelaksanaan pembelajara IPS melalui implementasi model quantum teaching dengan media flashcard pada
siswa kelas VA SDN Wates 01 selama tiga kali pertemuan yaitu siklus I, II, dan III didapatkan hasil rekapitulasi data sebagai berikut:
Tabel 4.16
Rekapitulasi Data Siklus I, II, dan III
No. Aspek yang Diamati Pencapaian
Siklus I Siklus II
Siklus III
1. Keterampilan Guru
38 46
48 2.
Aktivitas Siswa 33,31
34,53 37,36
3. Hasil Belajar
Aspek Kognitif Aspek Afektif
Aspek Psikomotor 66,67
74,86 16,28
13,67 77,78
79,58 17,58
14,83 91,67
87,78 18,97
15,5
Tabel tersebut menunjukkan adanya peningkatan terhadap aspek ketrampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar berupa aspek kognitif, afektif,
dan psikomotor. 4.1.4.1.
Keterampilan Guru Berikut ini diagram perolehan peningkatan keterampilan guru pada siklus
I, II, dan III:
Diagram 4.19 Pencapaian Ketrampilan Guru Siklus I, II, dan III
Diperkuat dengan diagram ketercapaian indikator keterampilan guru siklus I, II, dan III sebagai berikut:
Diagram 4.20 Ketercapaian Indikator Keterampilan Guru
Berdasarkan gambar tersebut dapat disimpulkan bahwa jumlah skor keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor 38 kategori baik, siklus II
mendapatkan skor 46 kategori sangat baik dan siklus III menjadi 48 kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pada keterampilan
guru pada tiap siklusnya. 4.1.4.2.
Aktivitas Siswa Data rekapitulasi hasil penelitian aktivitas siswa siklus I, II, dan III
dilihat pada diagram berikut:
Diagram 4.21 Pencapaian Aktivitas Siswa
Diperkuat dengan pencapaian indikator aktivitas siswa selama siklus I, II, dan III mengalami peningkatan ditunjukkan dalam implementasi model quantum
teaching dengan media flashcard pada pembelajaran IPS sebagai berikut:
Diagram 4.22
Ketercapaian
Indikator Aktivitas Siswa Berdasarkan gambar tersebut dapat disimpulkan jumlah skor aktivitas
siswa pada siklus I memperoleh rata-rata 33,31 kategori sangat baik, pada siklus II 34,53 kategori sangat baik dan meningkat pada siklus III menjadi 37,36 kategori
sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pada aktivitas siswa pada tiap siklusnya.
4.1.4.3. Hasil Belajar Siswa
Berikut data rekapitulasi penelitian pada siklus I, II, dan III hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS:
Diagram 4.23 Peningkatan Rata-Rata Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotor
Berdasarkan gambar tersebut pada siklus I ketuntasan klasikal 66,67 dengan hasil belajar aspek kognitif mencapai rata-rata 74,86 aspek afektif rata-
rata 16,28 dan aspek psikomotor rata-rata 13,67. Siklus II ketuntasan klasikal 77,78 dengan hasil belajar aspek kognitif mencapai nilai rata-rata 79,58 , aspek
afektif rata-rata 17,58 dan aspek psikomotor rata-rata 14,83. Sedangkan siklus III ketuntasan klasikal mencapai 91,67 dengan hasil belajar aspek kognitif 87,78,
aspek afektif rata-rata 18,97 dan hasil belajar aspek psikomotor mencapai rata-rata 15,5.
Peningkatan hasil belajar aspek kognitif, afektif, dan psikomotor tiap indikator dijabarkan dalam diagram berikut:
Diagram 4.24 Ketercapaian Hasil Belajar Aspek Kognitif
Diagram 4.25 Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar
Hasil belajar aspek kognitif pada aspek nilai terendah menunjukkan peningkatan yaitu 32,5, 35, 45, dan 50 sedangkan nilai tertingginya 100 tiap
siklus. Jumlah siswa tuntas mengalami peningkatan dari 11 siswa menjadi 33 mencapai rata-rata 87,9 sehingga peningkatan presentase kelulusan klasikal dari
30,56 pra siklus dan memperoleh 91,67 pada siklus III. Hasil belajar aspek afektif pada siklus I, II, dan III pemerolehan tiap
indikator ditunjukkan pada diagram berikut:
Diagram 4.26 Ketercapaian Hasil Belajar Aspek Afektif
Pada indikator bertanggung jawab, saling menghargai, dan kompetitif siswa mengalami peningkatan, sedangkan indikator percaya diri terjadi
penurunan. Sedangkan ketercapaian indikator hasil belajar aspek psikomotor tiap
siklus sebagai berikut:
Diagram 4.27
Peningkatan Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus I, II, dan III pada indikator persiapan menunjukkan kestabilan,
sedang indikator langkah kerja mengalami penurunan pada siklus II dan meningkat di siklus III. Hasil produk peta pikiran dan kerapian produk mengalami
peningkatan pada siklus II dan kestabilan pada siklus III. Berdasarkan pemaparan tersebut dapat disimpulkan PTK implementasi
model quantum teaching dengan media flashcard pada siswa kelas VA SDN Wates 01 telah berhasil, kualitas pembelajaran IPS yang dikaji meliputi tiga aspek
yaitu keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, sehingga penelitian tidak dilanjutkan
pada siklus berikutnya.
4.2. PEMBAHASAN
