Membaca intensif Uraian Materi

Kegiatan Pembelajaran 3 66 D. Aktivitas Pembelajaran Kegiatan 1 Pada kegiatan ini BapakIbu diminta untuk mengemukakan berbagai masalah yang dihadapi dalam pembelajaran membaca. Silahkan kemukakan pendapat BapakIbu terkait dengan pertanyaan berikut ini. Kegiatan 2 Silahkan BapakIbu membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok beranggotakan sedikitnya 4-5 orang. Anggota kesatu adalah ahli pengertian membaca, anggota kedua adalah ahli tujuan membaca, anggota ketiga adalah ahli faktor-faktor yang mempengaruhi membaca, dan anggota keempat adalah ahli jenis-jenis membaca ekstensif dan intensif. Bila ada kelompok yang beranggotakan lebih dari 4 orang, diperkenankan ada 2 ahli untuk topik yang sama. Ahli untuk topik yang sama dari masing-masing kelompok berkumpul membentuk 4 kelompok baru sehingga terbentuk kelompok A ahli pengertian membaca, kelompok B ahli tujuan membaca, kelompok C ahli faktor-faktor yang mempengaruhi membaca, kelompok D ahli jenis-jenis membaca intesif dan ekstensif. Setelah itu, setiap kelompok membaca, mengkaji, dan menelaah dengan cermat sumber belajar yang berhubungan dengan hal yang ingin dipahami tersebut. Adapun sumber belajar yang dirujuk adalah bahan bacaan yang terdapat pada bagian uraian materi dan sumber belajar lainnya yang relevan. Setelah setiap kelompok ahli mengkaji dan menelaah masing-masing sumber belajar yang terkait, BapakIbu diminta kembali ke kelompok asal. Pada kelompok asal silakan BapakIbu kerjakan LK 1 s.d LK 3 sebagai laporan hasil diskusi. • Perlukah guru bahasa Indonesia mengetahui dan memahami pengertian membaca? • Adakah faktor-faktor yang mempengaruhi membaca ? • Apakah BapakIbu pernah mengalami kesulitan dalam pembelajaran membaca? Bahasa Indonesia SMP KK C 67 Kegiatan 3 1. Sebagai akhir kegiatan pada materi tentang keterampilan membaca, BapakIbu diharapkan dapat menyusun langkah penilaian, yang berupa soal berdasarkan kisi-kisi UN yang berlaku. 2. Untuk itu, perhatikan kembali paparan materikegiatan yang telah BapakIbu pelajari terdahulu tentang keterampilan membaca. 3. Pelajari juga kisi-kisi yang telah dikeluarkan Kemendikbud sebagaimana terlampir. 4. Pilihlah lingkup materi yang ada pada kisi-kisi UN tersebut yang sesuai dengan isi modul ini. 5. Rumuskanlah kisi-kisi sesuai dengan format LK yang tersedia. 6. Berdasarkan ksi-kisi itu, kembangkanlah soal-soal yang sesuai dengan konsep HOTs yang meliputi tiga soal pilihan ganda dan tiga soal esai gunakan formatkartu soal. Kisi-kisi UN SMPMTs Bahasa Indonesia Level Kognitif Lingkup Materi Membaca Nonsastra Membaca Satra Menulis Terbatas Menyunting Kata, Kalimat, Paragraf Menyunting Ejaan dan Tanda Baca Pengetahuan dan Pemahaman  Mengidentifikasi Menentukan  Memaknai Siswa dapat - menentukan makna katakalimat pada teks - menentukan informasi tersurat teks - menentukan bagian teks Siswa dapat - menentukan makna kata dalam cerpen dan fabel - menentukan makna tersurat dalam cerpen dan fabel - menentukan bagian cerpen dan fabel Siswa dapat melengkapi istilahkata dalam kalimat Siswa dapat - menunjukka n kata yang tidak sesuai kaidah - menunjukka n kalimat yang tidak sesuai kaidah Siswa dapat - menunjukkan kesalahan penggunaan ejaan - menunjukkan kesalahan penggunaan tanda baca Aplikasi  Menyimpulkan  Menggunakan  konsepprinsip Siswa dapat - menentukan ide pokok teks - menyimpulkan isi teks - menyimpulkan pendapat prokontra dalam teks - meringkas isi teks Siswa dapat - menyimpulkan makna simbol dalam cerpen dan fabel - menyimpulkan isi tersirat dalam cerpenfabel - menyimpulkan sebabakibat konflik Siswa dapat - menyusun urutan kalimat berbagai jenis teks - melengkapi paragraf - melengkapi bagian teks eksposisi, deskripsi, ulasan, dan lain-lain Siswa dapat - menggunakan kata bentukan mengisi kata sesuai kaidah bentukan kata - mengisi konjungsi dalam kalimat Siswa dapat - menggunakan ejaan - menggunaan tanda Baca Kegiatan Pembelajaran 3 68 Penalaran  Mengevaluasi  Membandingkan pola menganalisis  Menanggapi  Memvariasikan Siswa dapat - membandingkan penggunaan bahasa dan pola penyajian beberapa jenis teks menilai keunggulan kelemahan teks - mengomentari isi teks Siswa dapat - membandingkan pola pengembangan cerpen dan fabel - membandingkan penggunaan bahasa cerpenfabel - menunjukkan bukti latar dan watak - mengomentari unsur intrinsik karya sastra Siswa dapat - memvariasikan kata - memvariasikan 8 - menulis dengan ilustrasi tertentu - mengubah teks ke bentuk lain Siswa dapat - memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan paragraf - menentukan alasan kesalahan penggunaan kata, kalimat, dan ketidakpaduan paragraph Siswa dapat - memperbaiki kesalahan penggunaan ejaan - memperbaiki kesalahan penggunaan tanda baca - menentukan alasan kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca Kegiatan 4 Penutup a. Peserta mengikuti kegiatan evaluasi dengan menjawab soal-soal pada akhir kegiatan modul ini. b. Masing-masing peserta mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban yang tersedia kemudian mengukur ketuntasan mereka dengan menggunakan rumus yang tersedia. c. Instruktur dengan peserta melakukan refleksi untuk materi yang sudah dan yang belum mereka pahami dalam pelatihan yang telah dilaksanakan. Bahasa Indonesia SMP KK C 69 1 Rumah yang menjadi tempat tinggal kita bersama keluarga adalah tempat yang paling memiliki peran penting bagi kita. Bagaimana tidak? Di sanalah kita bersama Ayah, ibu, adik, kakak, dan keluarga lainnya berkumpul. Di rumahlah kita memiliki waktu terbanyak untuk bercengkerama dengan keluarga. Agar selalu nyaman bersama keluarga, rumah haruslah selalu bersih dan sedap dipBapakIbung. Oleh karena itu, janganlah kita malas untuk selalu membersihkan rumah setiap hari.

E. Latihan Kasus Tugas

Untuk mengukur pemahaman BapakIbu tentang pemahaman modul ini, selanjutnya silakan kerjakan lembar kerja LK berikut: LK- 3. 1 Setelah membaca modul, silahkan BapakIbu jelaskan prinsip dan prosedur membaca LK- 3. 2 Silahkan identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi membaca LK- 3. 3 Bacalah teks persuasi di bawah ini secara cermat kemudian simpulkan isi, saran, ajakan atau arahan teks tersebut dengan tepat Kegiatan Pembelajaran 3 70 LK – 3. 4 Penulisan kisi-kisi dan pengembangan butir soal 1. Tulislah kisi-kisi pengembangan butir soal dengan langkah-langkah yang telah BapakIbu pelajari. 2. BapakIbu bisa memilih format yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah masing-masing. Kisi-kisi Soal Jenis Sekolah : SMPMTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia No. Standar Kompetsi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Kelas Lingkup Materi Indikator Bentuk Soal Bahasa Indonesia SMP KK C 71 Diambil dari kisi-kisi UN Kartu Soal Jenjang : Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas : ... Kompetensi : ... Level : ... Lingkup Materi : ... Bentuk Soal : .... Soal: Kunci Jawaban: Kegiatan Pembelajaran 3 72 F. Rangkuman

1. Hakikat dan Pengertian Membaca

Membaca pada hakikatnya adalah suatu proses yang bersifat fisik dan psiko-logis. Proses yang berupa fisik berupa kegiatan mengamati tulisan secara visual dan merupakan proses mekanis dalam membaca. Proses mekanis tersebut berlanjut dengan proses psikologis yang berupa kegiatan berpikir dalam mengo-lah informasi. Proses pskologis itu dimulai ketika indera visual mengirimkan hasil pengamatan terhadap tulisan ke pusat kesadaran melalui sistem syaraf. Melalui proses decoding gambar-gambar bunyi dan kombinasinya itu kemudian diiden- tifikasi, diuraikan, dan diberi makna. Proses decoding berlangsung dengan melibatkan knowledge of the world dalam skemata yang berupa kategorisasi sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan dalam gudang ingatan. Jadi, pada hakikatnya, aktivitas membaca terdiri dari dua bagian, yaitu membaca sebagai proses dan membaca sebagai produk. Membaca sebagai proses mengacu pada aktivitas fisik dan mental. Sedangkan membaca sebagai produk mengacu pada konsekuensi dari aktifitas yang dilakukan pada saat membaca. Berdasarkan beberapa definisi tentang membaca, dapat disimpulkan bahwa membaca adalah proses pengucapan tulisan untuk mendapatkan isinya. Pengucapan tidak selalu dapat didengar, misalnya membaca dalam hati. Selanjutnya, membaca merupakan aktivitas yang tidak bisa dilepaskan dari menyimak, berbicara, dan menulis. Sewaktu membaca, pembaca yang baik akan memahami bahan yang dibacanya. Selain itu, dia bisa mengomunikasikan hasil membacanya secara lisan atau tertulis. Dengan demikian, membaca merupakan keterampilan berbahasa yang berkaitan dengan keterampilan berbahasa lainnya. Jadi, membaca merupakan salah satu keterampilan berbahasa, proses aktif, bertujuan, serta memerlukan strategi tertentu sesuai dengan tujuan dan jenis membaca. Bahasa Indonesia SMP KK C 73

2. Tujuan Membaca

Hubungan antara tujuan membaca dengan kemampuan membaca sangat signifi-kan. Pembaca yang mempunyai tujuan yang sama, dapat mencapai tujuan de-ngan cara pencapaian berbeda-beda. Tujuan membaca mempunyai kedudukan yang sangat penting dalam membaca karena akan berpengaruh pada proses membaca dan pemahaman membaca.

3. Prinsip-Prinsip Membaca

a. Membaca merupakan proses berpikir yang kompleks. b. Kemampuan membaca tiap orang berbeda-beda. c. Pembinaan kemampuan membaca atas dasar evaluasi. d. Membaca harus menjadi pengalaman yang memuaskan. e. Kemahiran membaca perlu keahlian yang kontinyu. f. Membaca yang baik merupakan syarat mutlak keberhasilan belajar.

4. Tahap-tahap Membaca

Membaca merupakan proses yang kompleks. Proses ini melibatkan sejumlah kegiatan fisik dan mental. Proses membaca terdiri atas sembilan tahap, yaitu sensori, perseptual, urutan, pengalaman, pikiran, pembelajaran, asosiasi, sikap, dan gagasan.

5. Faktor-faktor yang mempengaruhi membaca a. Faktor intelegensi

b. Faktor sikap c. Faktor perbedaan kelamin d. Faktor penguasaan bahasa e. Faktor status sosial ekonomi f. Faktor bahan bacaan g. Faktor guru 6. Jenis Membaca Ada dua jenis membaca, yaitu membaca bersuara dan membaca tidak bersuara. Membaca bersuara meliputi: membaca nyaring, membaca teknik, membaca indah.