BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 178 Jakarta yang beralamat di Jl. Mawar No 6A Bintaro Pesanggrahan Jakarta Selatan. Waktu penelitian
dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2009-2010, yaitu dimulai pada bulan April sampai dengan bulan Mei. Secara rinci waktu pelaksanaan
penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Waktu Penelitian
Tanggal
Jenis Kegiatan
16 Desember 2009
Wawancara dengan guru matematika
13 April – 25 Mei 2010
Penelitian mengajar di kelas
30 April 2010
Uji coba instrumen angket di kelas lain
01 Juni 2010
Pemberian instrumen angket motivasi belajar pada kelas eksperimen dan kontrol
21 Juni 2010
Wawancara dengan sebagian siswa
B. Populasi dan Sampel
Populasi target penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 178 Jakarta, mulai dari kelas VII sampai kelas IX. Sedangkan populasi terjangkau
yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 178 Jakarta. Sedangkan sampel yang diambil dari populasi terjangkau yaitu dengan pengambilan dua kelas
dari tujuh kelas yang ada. Dalam penelitian ini, kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen dan VIII.3 sebagai kelas kontrol.
46
C. Metode Penelitian
Metode penelitian yang digunakan adalah metode Quasi Eksperimen Eksperimen Semu. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian
berbentuk Posttest Only. Rancangan ini terdiri dari 2 kelompok. Kelompok pertama diberi perlakuan khusus yaitu model pembelajaran kooperatif tipe
SNH Structured Number Head, sedangkan kelompok yang kedua diberi perlakuan dengan model pembelajaran konvensional dengan metode
ekspositori. Berikut rancangan desain penelitian posttest only:
1
Tabel 5 Rancangan Desain Penelitian
Kelompok Perlakuan Posttest
Eksperimen X
E
T
1
Kontrol –
T
1
Keterangan : X
E
= Perlakuan dengan model pembelajaran kooperatif tipe SNH Structured Number Head
T
1
= Diberikan angket yang sama pada kedua kelompok sesudah perlakuan.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket motivasi belajar dalam bentuk skala Likert. Skala Likert ini dinyatakan dalam bentuk
pernyataan untuk dinilai oleh responden. Pernyataan yang diajukan dibagi kedalam dua kategori, yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif.
Indikator yang akan diukur melalui angket motivasi belajar dapat digambarkan sebagaimana terdapat dalam tabel berikut:
1
M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian Ilmiah Bandung : CV Pustaka Setia,2001, h. 102
Tabel 6 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar
No Item Pernyataan Sebelum Uji Validitas
No Item Pernyataan Sesudah Uji Validitas
No
Indikator Positif
Negatif Positif
Negatif
1.
Tekun menghadapi tugas
2, 14, 20 7, 16, 25
2, 13, 18 7, 23
2.
Ulet menghadapi kesulitan
3, 9, 21, 27 5, 19
3, 9, 19, 25 5, 17
3.
Menunjukkan minat dalam belajar
1, 11, 15, 24, 30
8, 17, 22, 28
1, 14, 22, 28
8, 15, 20, 26
4.
Senang mencari dan memecahkan masalah
4, 13, 29, 32 12, 26, 31
4, 12, 27, 30
11, 24, 29
5.
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
6, 18 10, 23
6, 16 10, 21
Jumlah
18 14
17 13
Keterangan : = Item pernyataan yang tidak valid
Angket ini diberikan kepada siswa untuk memperoleh informasi tentang motivasi belajar matematika siswa. Dalam penelitian ini,
menggunakan skala Likert yang terdapat 5 kategori jawaban yaitu: SS Sangat Sesuai, S Sesuai, R Ragu, TS Tidak Sesuai, dan STS Sangat
Tidak Sesuai. Item skor berdasarkan jawaban yang dipilih dan jenis pernyataan yang positif dan pernyataan negatif. Untuk jawaban pernyataan
positif skor bergerak dari jawaban Sangat Sering skornya adalah 5, Sering skornya 4, Ragu-ragu skornya 3, Tidak Sesuai skornya 2, dan Sangat Tidak
Sesuai skornya 1. Untuk jawaban pernyataan negatif penskoran bergerak sebaliknya.
Selain pemberian angket motivasi belajar matematika, dalam penelitian ini, peneliti juga melakukan wawancara kepada siswa. Wawancara
dalam penelitian ini merupakan komunikasi langsung antara peneliti dengan
siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe Structured Number head
SNH. Lampiran 18 Tujuan wawancara yaitu untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe SNH pada pembelajaran matematika di kelas VIII. 2.
E. Teknik Pengumpulan Data
Sebelum digunakan dalam penelitian, instrumen angket terlebih dahulu diuji cobakan kepada kelas lain untuk mengetahui validitas dan
reliabilitas.
1. Uji Validitas
Pengujian validitas ini menggunakan rumus produk Momen Pearson
memakai angka kasar sebagai berikut :
2
r
xy 2
2 2
2
Y Y
N X
X N
Y X
XY N
∑ −
∑ ∑
− ∑
∑ ∑
− ∑
= Keterangan :
N = banyaknya peserta tes
X = skor butir soal
Y = skor total
r
xy
= koefisien relasi antara variabel X dan Y Untuk mengetahui valid atau tidaknya butir soal, maka hasil
perhitungan dengan koefisien korelasi r
hitung
dapat dikonsultasikan ke r
tabel
hasil korelasi product-moment. Butiran soal dikatakan valid apabila r
hitung
r
tabel
pada taraf signifikan α = 0,05.
Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas dengan nilai 05
, =
α dan r
tabel
= 0,334 diperoleh bahwa dari 32 soal terdapat 30 soal yang
dinyatakan valid Lampiran 7.
2. Uji Reliabilitas
2
M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian…, h.130
Dalam penelitian ini, uji reliabilitas instrument angket menggunakan rumus Alpha sebagai berikut:
3
⎟⎟ ⎠
⎞ ⎜⎜
⎝ ⎛
∑ −
⎟ ⎠
⎞ ⎜
⎝ ⎛
− =
2 2
11
1 1
t i
S S
k k
r
Dengan Varians
n n
X X
S
2 2
2
∑ −
∑ =
Keterangan :
11
r
: reliabilitas
instrument k
: banyaknya
pertanyaan
2 i
S ∑
: jumlah varians skor tiap-tiap item
2 t
S : varians total X
: skor tiap soal n :
banyaknya siswa
Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas diperoleh nilai
reliabilitas soal sebesar 0,94 Lampiran 8 .
F. Tehnik Analisis Data
1. Uji Kenormalan Distribusi Populasi
Uji normalitas data ini dilakukan untuk mengetahui apakah sampel yang diteliti berasal dari data berdistribusi normal atau bukan. Uji
kenormalan yang digunakan adalah uji chi-square dengan langkah- langkah sebagai berikut:
a. Menentukan hipotesis statistik
H
o
= sampel berasal dari data berdistribusi normal H
a
= sampel bukan berasal dari data berdistribusi normal
b. Menentukan
3 ,
2 −
k
α
χ dan kriteria pengujian.
3
Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2005, h.109
Kriteria pengujian adalah sebagai berikut: Terima H
o
, apabila
3 ,
2 2
− k
hitung
α
χ χ
Tolak H
o
, apabila
3 ,
2 2
−
≥
k hitung
α
χ χ
c. Menentukan
hitung 2
χ dengan rumus:
4
i k
i i
i
E E
O
∑
=
− =
1 2
2
χ Keterangan:
k = jumlah kelas O
i
= frekuensi observasi ke-i E
i
= frekuensi harapan ke-i d.
Membandingkan nilai
hitung 2
χ dengan
3 ,
2 −
k
α
χ e.
Menarik kesimpulan
2. Uji Homogenitas Varians
Uji homogenitas varians dilakukan untuk mengetahui perbedaan antara dua keadaan atau populasi. Uji homogenitas yang dilakukan
adalah uji Fisher. Rumus yang digunakan adalah: F
=
2 2
2 1
S S
dimana S
2
= 1
2 2
− −
∑ ∑
n n
X X
n
Dengan F
= homogenitas
2 1
S = varians terbesar
2 2
S = varians terkecil Adapun kriteria pengujiannya adalah
Terima H
o
jika harga F
hit
≤ F
tab
Tolak H
o
jika harga F
hit
F
tab
Ho: Varians populasi homogen
4
M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian…, h.148
H
a
: Varians populasi tidak homogen Untuk taraf keyakinan
α = 0,05 dan derajat kebebasan pembilang dk = n
b
-1 serta derajat kebebasan penyebut dk = n
k
-1 dengan n
b
merupakan ukuran sampel yang variansnya besar dan n
k
merupakan ukuran sampel yang variansnya kecil.
G. Hipotesis Statistik
Setelah dilakukan pengujian persyaratan, maka dilakukan dengan uji hipotesis yang menggunakan uji t. Uji hipotesis ini digunakan untuk
menyelesaikan adanya perbedaan motivasi belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe SNH Structured Number
Head dan motivasi belajar siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional dengan metode ekspositori. Langkah-langkah
pengujian hipotesisnya adalah:
5
1. Rumus hipotesis
Ho : μ
e
= μ
k
Ha : μ
e
μ
k
Keterangan: µ
e
: Rata-rata motivasi belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe SNH Structured Number Head.
µ
k
: Rata-rata motivasi belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional metode ekspositori.
2. Tentukan uji statistik
a. Jika varians populasi homogen
t
hit K
E K
E
n n
Sg X
X 1
1 + −
= , dimana Sg =
2 -
n +
n 1
1
K E
2 2
K K
E E
S n
S n
− +
−
b. Jika varians populasi heterogen
5
Subana Sudrajat, Dasar-dasar ..., h. 160
t
hit K
K E
E K
E
n S
n S
X X
2 2
+ −
=
,
dengan db 1
1
2 2
2
2 2
2 2
− +
− +
=
K n
S E
n S
n S
n S
n n
K K
E E
K K
E E
Keterangan:
e
X
= rata-rata motivasi belajar matematika siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe SNH.
k
X
= rata-rata motivasi belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional metode
ekspositori. n
e
= jumlah sampel pada kelompok eksperimen n
k
= jumlah sampel pada kelompok kontrol
2
e
S = varians kelompok eksperimen
2 k
S = varians kelompok kontrol 3.
Tentukan tingkat signifikans Tingkat signifikans yang diambil dalam penelitian ini adalah dengan
derajat keyakinan 95 dan taraf signifikan α = 5 serta dk = n
E
+ n
K
. Rumus t
ɑdk
4. Tentukan kriteria pengujian
Kriteria pengujian pada pengolahan data dilakukan dengan operasi perhitungan, pengujiannya dengan melihat perbandingan antara t
hit
dengan t
tabel.
5. Dilakukan pengambilan kesimpulan
6. Setelah didapat hasil perhitungan ternyata:
Terima Ho jika t
hitung
≤ t
tabel
Tolak Ho jika t
hitung
t
tabel
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 178 Jakarta Selatan kelas VIII, dengan pengambilan dua kelas dari tujuh kelas yang ada sebagai sampel. Dari
pengambilan sampel tersebut diperoleh kelas VIII.2 sebanyak 39 siswa sebagai kelas ekperimen dan kelas VIII.3 sebanyak 40 siswa sebagai kelas kontrol.
Materi pembelajaran matematika yang diajarkan pada penelitian ini adalah Bangun Ruang Sisi Datar dengan 8 kali treatment.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket motivasi belajar matematika siswa, yang terdiri dari 30 butir pernyataan meliputi
lima indikator motivasi belajar yang ditentukan. Angket motivasi belajar matematika ini diberikan kepada kedua kelompok sampel setelah menyelesaikan
pokok bahasan mengenai Bangun Ruang Sisi Datar, dimana dalam proses pembelajarannya kedua kelompok sampel diberikan perlakuan yang berbeda
seperti yang telah dijelaskan sebelumnya. Berikut ini merupakan perincian lebih jelas mengenai deskripsi data
motivasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol.
1. Deskripsi Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen
Deskripsi data skor motivasi belajar matematika siswa kelas eksperimen ditunjukkan dalam tabel Tabel 7 dan histogram Gambar 1
berikut.
54
Kategori