Hasil Belajar Aspek Kognitif

kurang antusias dalam hal belajar sehingga kegiatan belajar siswa yang maksimal hanya terjadi pada saat metode observasi berlangsung. Hal ini juga yang diduga menyebabkan keberhasilan peningkatan motivasi belajar dan psikomotor siswa tidak berbanding lurus dengan hasil aspek kognitif siswa. Hal ini terbukti dari hasil observasi yang dilakukan peneliti selama proses pembelajaran bahwa siswa kurang tekun dalam mengikuti kegiatan diskusi di dalam kelas. Pada saat kegiatan pembelajaran di dalam kelas pemberian materi berlangsung sebagian besar siswa ada yang berleha- leha di kursi dan berbicara dengan temannya dalam artian lalai dengan tugasnya dan menyebabkan banyak waktu yang terbuang. Tidak adanya peningkatan aspek kognitif ini juga disebabkan karena manajemen waktu yang kurang baik. Kegiatan observasi membutuhkan manajemen waktu yang baik untuk menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang efektif dan efisien agar siswa dapat menyerap pembelajaran dengan waktu yang sesuai dengan taraf kemampuan intelegensinya. Penjelasan di atas sesuai dengan teori menurut konsepsi Carrol dalam Winkell 2004 yaitu faktor- faktor yang berperanan dalam belajar siswa adalah: a jumlah waktu yang disediakan; b ketekunan siswa untuk menggunakan waktu yang disediakan sebaik-baiknya; c jumlah waktu yang dibutuhkan oleh siswa mengingat taraf kemampuan intelektualnya; dan lain-lain. Rendahnya hasil aspek kognitif ini diduga karena siswa memiliki metode belajar yang kurang baik. Sebagian besar siswa tidak mengulangi bahan pelajaran atau menghafalkan dan memahami materi di rumah. LKS yang diberikan tidak dibaca kembali bahkan ada beberapa siswa yang menghilangkan LKS sehingga tidak ada bahan yang bisa digunakan untuk belajar. Hal ini sesuai dengan teori metode belajar menurut Slameto 2010 yaitu kebiasaan mengulangi bahan pelajaran besar pengaruhnya dalam belajar, karena dengan adanya pengulangan review “bahan yang belum begitu dikuasai serta mudah terlupaka n” akan tetap tertanam dalam otak seseorang. Mengulang dapat secara langsung sesudah membaca, tetapi yang lebih penting adalah mempelajari kembali bahan pelajaran yang sudah dipelajari. Dari hasil pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa siswa memiliki psikomotor yang baik dan termotivasi dalam hal belajar hanya pada saat praktikum pembedahan hewan atau pada saat penerapan metode observasi dilakukan. 62

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMA BOPKRI 2 Yogyakarta membuktikan bahwa penerapan metode observasi dapat meningkatkan motivasi belajar dan aspek psikomotor siswa. Namun peningkatan ini tidak berbanding lurus dengan aspek kognitif. Berdasarkan data pencapaian KKM menunjukkan bahwa hasil Post-test siklus I dan II hanya terdapat 37,5 siswa yang tuntas. Hal ini menunjukkan tidak adanya peningkatan yang signifikan di setiap siklus dan hasil ini tidak mencapai target peneliti. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan metode observasi dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar aspek psikomotor siswa pada materi vertebrata di kelas XC SMA BOPKRI 2 Yogyakarta. Namun keberhasilan penelitian ini tidak berbanding lurus dengan hasil aspek kognitif siswa.

B. Keterbatasan Penelitian

Selama penelitian berlangsung proses pembelajaran sering terbentur dengan masalah waktu karena metode observasi sangat membutuhkan manajemen waktu yang sangat baik. Waktu pelaksanaan tidak bisa dilakukan sesuai dengan urutannya hal ini disebabkan oleh adanya UAS dalam waktu dekat.