Tabel 3.3
Kriteria Ketuntasan Klasikal Kriteria Ketuntasan Klasikal
Kualifikasi ≥ 85
Tuntas 85
Tidak Tuntas Keterangan:
Ketuntasan belajar klasikal dapat tercapai apabila ≥ 85 menurut Hamdani, 2011: 60
3.7.2 Data Kualitatif
Analisis data kualitatif diperoleh dengan menganalisis hasil observasi terhadap keterampilan guru, aktivitas siswa, iklim pembelajaran, materi
pembelajaran, dan media pembelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran matematika melalui model pembelajaran TPS dengan media CD
interaktif dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif dengan cara diorganisasikan, diklasifikasikan berdasarkan aspek-aspek yang menjadi fokus
analisis menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan. Skala Likert digunakan untuk menentukan rentang nilai. Skala Likert
menggunakan empat kategori, yaitu 1= sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = baik, 4 = sangat baik Sugiyono, 2012: 134-135. Adapun data keterampilan guru,
aktivitas siswa, iklim pembelajaran, materi pembelajaran, dan media pembelajaran dianalisis berdasarkan kategori sangat baik, baik, tidak baik, dan sangat tidak baik
sesuai dengan skor yang telah ditetapkan. Menurut Widoyoko 2013: 110 untuk menentukan skor dalam 4 kategori tersebut, langkah-langkah yang perlu ditempuh
yaitu:
1 Menentukan skor maksimal;
2 Menentukan skor minimal;
3 Menentukan jarak pengukuran R;
R = skor maksimal – skor minimal
4 Menentukan jumlah interval kelas i, pada penelitian ini menggunakan empat
interval kelas dengan kategori sangat baik, baik, tidak baik, sangat tidak baik 5
Menentukan jarak interval i; Jarak interval i =
6 Menentukan batas atas dan bawah setiap kelas
Dari beberapa langkah yang telah dilakukan, maka dapat diketahui nilai R jarak pengukuran, jumlah interval kelas, dan i lebar interval yang kemudian
digunakan sebagai nilai kriteria ketuntasan atau sebagai nilai acuan yang digunakan untuk menilai keterampilan guru, aktivitas siswa, iklim pembelajaran,
materi pembelajaran dan media pembelajaran. 3.7.2.1
Analisis Data Keterampilan Guru Indikator keterampilan guru dalam penelitian ini ada 8 indikator dengan
rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator dan setiap indikator mempunyai 4 deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 0 dan skor
maksimalnya adalah 32, sehingga diperoleh: R = skor maksimal
– skor minimal = 32
– 0 = 32
Jarak interval i =
= =
= 8
Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kriteria penilaian keterampilan guru dalam pembelajaran matematika melalui model TPS dengan
media CD interaktif sebagai berikut.
Tabel 3.4
Kriteria Penilaian Keterampilan Guru Skor
Kategori Penilaian 24 skor
≤ 32 Sangat baik
16 skor ≤ 24
Baik 8 skor
≤ 16 Tidak baik
0 skor ≤ 8
Sangat tidak baik 3.7.2.2
Analisis Data Aktivitas Siswa Indikator aktivitas siswa dalam penelitian ini ada 7 indikator dengan rentang
nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator dan setiap indikator mempunyai 4 deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 0 dan skor
maksimalnya adalah 28, dengan jumlah interval kelas 4 sehingga diperoleh: R = skor maksimal
– skor minimal = 28
– 0 = 28
Jarak interval i =
= =
= 7 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kriteria penilaian
aktivitas siswa dala pembelajaran matematika melalui model TPS dengan media CD interaktif sebagai berikut.
Tabel 3.5
Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa Skor
Kategori Penilaian 21 skor
≤ 28 Sangat baik
14 skor ≤ 21
Baik 7 skor
≤ 14 Tidak baik
0 skor ≤ 7
Sangat tidak baik 3.7.2.3
Analisis Data Iklim Pembelajaran Indikator iklim pembelajaran dalam penelitian ini ada 2 indikator dengan
rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator dan setiap indikator mempunyai 4 deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 0 dan skor
maksimalnya adalah 8, dengan jumlah interval kelas 4 sehingga diperoleh: R = skor maksimal
– skor minimal = 8
– 0 = 8
Jarak interval i =
= =
= 2 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kriteria penilaian iklim
pembelajaran dalam pembelajaran matematika melalui model TPS dengan media CD Interaktif sebagai berikut.
Tabel 3.6
Kriteria Penilaian Iklim Pembelajaran Skor
Kategori Penilaian 6 skor
≤ 8 Sangat baik
4 skor ≤ 6
Baik 2 skor
≤ 4 Tidak baik
Skor Kategori Penilaian
0 skor ≤ 2
Sangat tidak baik 3.7.2.4
Analisis Data Materi Pembelajaran Indikator materi pembelajaran dalam penelitian ini ada 2 indikator dengan
rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator dan setiap indikator mempunyai 4 deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 0 dan skor
maksimalnya adalah 8, dengan jumlah interval kelas 4 sehingga diperoleh: R = skor maksimal
– skor minimal = 8
– 0 = 8
Jarak interval i =
= =
= 2 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kriteria penilaian materi
pembelajaran dalam pembelajaran matematika melalui model TPS dengan media CD interaktif sebagai berikut.
Tabel 3.7
Kriteria Penilaian Materi Pembelajaran Skor
Kategori Penilaian 6 skor
≤ 8 Sangat baik
4 skor ≤ 6
Baik 2 skor
≤ 4 Tidak baik
0 skor ≤ 2
Sangat tidak baik 3.7.2.5
Analisis Data Media Pembelajaran Indikator materi pembelajaran dalam penelitian ini ada 3 indikator dengan
rentang nilai 1 sampai 4 untuk setiap indikator dan setiap indikator mempunyai 4
deskriptor, dari data tersebut maka skor minimalnya adalah 0 dan skor maksimalnya adalah 12, dengan jumlah interval kelas 4 sehingga diperoleh:
R = skor maksimal – skor minimal
= 12 – 0
= 12 Jarak interval i =
= =
= 3 Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh kriteria penilaian media
pembelajaran dalam pembelajaran matematika melalui model TPS dengan media CD interaktif sebagai berikut.
Tabel 3.8
Kriteria Penilaian Media Pembelajaran Skor
Kategori Penilaian 9 skor
≤ 12 Sangat baik
6 skor ≤ 9
Baik 3 skor
≤ 6 Tidak baik
0 skor ≤ 3
Sangat tidak baik
3.8 INDIKATOR KEBERHASILAN
