view yang jelas dan tegas sehingga pada akhirnya juga menjadi sudut pandang para pemakainya yang setia. 9 Buku pelajaran harus mampu memberi
pemantapan, penekanan pada nilai-nilai anak dan orang dewasa. 10 Buku pelajaran harus dapat menghargai perbedaan-perbedaan pribadi para pemakainya.
Sebagai kelengkapan kategori tersebut, Schorling Batchelder 1956 dalam Muslich 2010:54 memberikan empat ciri buku pelajaran yang baik, 1
direkomendasikan oleh guru-guru yang berpengalaman.2 Bahan ajarnya sesuai dengan tujuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan masyarakat.
3 Cukup banyak memuat pelajaran bacaan, materi dan latihan atau tugas.4 Memuat ilustrasi yang membantu peserta didik dalam belajar.
2.3 Fungsi Buku Pelajaran
Setiap pembuatan sesuatu pasti memiliki tujuan dan fungsi tertentu. Sama halnya dengan pembuatan buku pelajaran, diharapkan dapat bermanfaaat bagi
pembacanya. Fungsi buku pelajaran secara umum adalah mempermudah peserta
didik dalam proses pembelajaran.
Ditinjau dari segi fungsinya, selain mempunyai fungsi umum sebagai sosok buku, buku pelajaran mempunyai fungsi sebagai, 1 sarana pengembang
bahan dan program dalam kurikulum pendidikan;2 sarana pemerlancar tugas akademik guru;3 sarana pemerlancar ketercapaian tujuan pembelajaran; dan 4
sarana pemerlancar efisiensi dan keefektivan kegiatan pembelajaran Muslich 2010:52.
Greene dan Petty dalam Tarigan 1990:17 telah merumuskan beberapa peranan buku pelajaran sebagai berikut. 1 Mencerminkan suatu sudut pandang
yang tangguh dan modern mengenai pengajaran serta mendemonstrasikan aplikasinya dalam bahan pengajaran yang disajikan.2 Menyajikan suatu sumber
pokok masalah atau subjectmatter yang kaya, mudah dibaca dan bervariasi, yang sesuai dengan minat dan kebutuhan para peserta didik, sebagai dasar bagi
program-program kegiatan yang disarankan di mana keterampilan-keterampilan ekspresional diperoleh di bawah kondisi-kondisi yang menyerupai kehidupan
yang sebenarnya. 3 Menyediakan suatu sumber yang tersusun rapi dan bertahap mengenai keterampilan-keterampilan ekspresional yang mengemban masalah
pokok dalam komunikasi. 4 Menyajikan bersama-sama dengan buku manual yang mendampinginya, metode-metode dan sarana-sarana pengajaran untuk
memotivasi para peserta didik. 5 Menyajikan fiksasi perasaan yang mendalam awal yang perlu dan juga sebagai penunjang bagi latihan-latihan dan tugas-tugas
praktis. 6 Menyajikan bahansarana evaluasi dan remedial yang serasi dan tepat guna.
Berdasarkan beberapa penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa fungsi buku pelajaran adalah sebagai sumber kegiatan, acuan, dan gagasan bagi peserta
didik dan guru dalam pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya.
2.4 Tingkat Keterbacaan Buku Pelajaran
