PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Anak adalah calon generasi muda bangsa yang sangat berharga nantinya akan berperan dalam perkembangan pembangunan masa mendatang. Agar pembangunan
nasional dapat berjalan lancar maka harus dipersiapkan para generasi muda yang berpotensi, karena itu pendidikan, pelatihan dan pembinaan untuk anak harus
dilakuakn secara maksimal. Akan tetapi tidak semua anak dapat berada dalam lingkungan keluarga ataupun didik disekolah umum. Hal inilah yang dialami oleh
anak berkebutuhan khusus. Diperkirakan antara 3–7 persen atau sekitar 5,5–10,5 juta anak usia di bawah 18
tahun menyandang ketunaan atau masuk kategori anak berkebutuhan khusus. Istilah anak berkebutuhan khusus adalah klasifikasi untuk anak dan remaja secara fisik,
psikologis dan atau sosial mengalami masalah serius dan menetap. Anak berkebutuhan khusus ini dapat diartikan mempunyai kekhususan dari segi kebutuhan
layanan kesehatan, kebutuhan pendidikan khusus, pendidikan layanan khusus, pendidikan inklusi, dan kebutuhan akan kesejahteraan sosial dan bantuan sosial.
Selama dua dekade terakhir istilah anak cacat telah digantikan dengan istilah anak berkebutuhan khusus. http:getmyhope.wordpress.co
m20100423anak-berkebutuhan-khusus-di-indonesia diakses tanggal 21 Oktober 2012 pukul 09.21
Universitas Sumatra Utara
Anak berkebutuhan khusus atau yang pada masa lampau disebut anak cacat memiliki karakteristik khusus dan kemampuan yang berbeda dengan anak-anak pada
umumnya. Tipe anak berkebutuhan khusus bermacam-macam dengan penyebutan yang sesuai dengan bagian diri anak yang mengalami hambatan baik telah ada sejak
lahir maupun karena kegagalan atau kecelakaan pada masa tumbuh-kembangnya. Menurut Kauffman Hallahan dalam Bendi Delphie 2006 tipe-tipe
kebutuhan khusus yang selama ini menyita perhatian orangtua dan guru adalah sebagai berikut :
1. Tunagrahita mental retardation atau anak dengan hambatan perkembangan
child with development impairment, 2.
Kesulitan Belajar learning disabilities atau anak yang berprestasi rendah, 3.
Hiperaktif Attention Deficit Disorder with Hyperactive , 4.
Tunalaras Emotional and behavioral disorder, 5.
Tunarungu wicara communication disorder and deafness, 6.
Tunanetra atau anak dengan hambatan penglihatan Partially seing and legally blind
7. Autistik,
8. Tunadaksa physical handicapped,
9. Anak berbakat giftedness and special talents.
Anak berkebutuhan khusus dapat dimaknai dengan anak-anak yang tergolong cacat atau yang menyandang ketunaan, dan juga anak lantib dan berbakat Mulyono,
Universitas Sumatra Utara
2006:26. Dalam perkembangannya, saat ini konsep ketunaan berubah menjadi berkelainan exception atau luar biasa. Ketunaan berbeda dengan konsep
berkelainan. Konsep ketunaan hanya berkenaan dengan kecacatan sedangkan konsep berkelainan atau luar bisa mencakup anak yang menyandang ketunaan maupun yang
dikaruniai keunggulan. Karakteristik anak berkebutuhan khusus dan hambatan yang mereka alami
seringkali menyulitkan mereka mengakses layanan publik, seperti fasilitas di tempat umum yang tidak aksesibel bagi mereka, hingga layanan tumbuh-kembang dan
pendidikan yang relatif membutuhkan usaha dan biaya ekstra. Perbedaan karakteristik dan kebutuhan mereka dibanding anak-anak pada umumnya membutuhkan bentuk
penanganan dan layanan khusus yang sesuai dengan kondisi mereka. Kondisi mereka yang berbeda bukan menjadi alasan untuk menghindari atau membuang mereka,
melainkan justru membuahkan kesadaran untuk menghargai keragaman individu dan memberi perhatian dan layanan seideal yang seharusnya mereka terima.
Sosialisasi adalah sebuah proses seumur hidup yang berkenaan dengan bagaimana individu mempelajari cara-cara hidup, norma dan nilai sosial yang terdapat dalam
kelompoknya agar dapat berkembang menjadi pribadi yang dapat diterima oleh kelompoknya. Dalam sosialisasi ini diperlukan adanya agen sosialisasi yaitu pihak-
pihak yang melaksanakan atau melakukan sosialisasi. Ada agen sosialisasi yang utama yaitu: keluarga, kelompok bermain, media masa dan lembaga pendidikan
sekolah. Dalam hal ini anak yang berada dalam suatu keluarga agar mendapatkan sosialisasi dan pembentukan kepribadian diperlukan bimbingan orangtua kepada anak
Universitas Sumatra Utara
dalam sosialisasi primer untuk membentuk kepribadian anak sesuai dengan yang diharapkan orangtua oleh karena itu tanpa adanya pengecualian terhadap kondisi fisik
yang diderita oleh seorang anak sosialisasi yang mereka dapatkan juga harus sama seperti anak yang normal lainnya. Oleh karena itu, meskipun sosialisasi sangat kuat
dan sangat berpengaruh, namun memiliki suatu self diri, yang ditegakkan di masa- masa kanak-kanak dan secara terus-menerus dimodifikasi oleh pengalaman
berikutnya. Self bersifat dinamis. James, 2006:85. Sikap timbul karena stimulus. Terbentuknya suatu sikap itu banyak dipengaruhi oleh lingkungan sosial dan
kebudayaan. Misalnya : keluarga, norma, golongan agama, dan adat istiadat. Dalam hal ini keluarga mempunyai peranan yang besar dalam membentuk sikap anaknya.
Sebab keluargalah bagi anak merupakan pengaruh yang paling dominan. Sikap seseorang tidak selamanya tetap. Ia dapat berkembang apabila mendapat pengaruh,
baik dari dalam maupun dari luar. Dalam hal ini orangtua adalah orang yang pertama bertanggungjawab atas
terwujudnya kemandirian anak akan tetapi tidak semua orangtua dapat menjalankan peranannya di dalam keluarga. Oleh sebab itu, maka ditempuh jalan dengan
memasukkan anak berkebutuhan khusus tersebut ke panti asuhan, agar mereka dapat tumbuh dan berkembang yang nantinya mereka dapat menjadi mandiri. Dalam hal ini
dapat dilihat bahwa panti asuhan berfungsi dalam membantu, merawat dan membina anak-anak berkebutuhan khusus. Oleh karena itu, dengan adanya anak berkebutuhan
khusus menyebabkan orangtua lebih menyerahkannya kepada yayasan atau lembaga yang bisa menangani anak berkebutuhan khusus atau mensosialisasikannya.
Universitas Sumatra Utara
Perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus di indonesia dapat dilihat bahwa dewasa ini peran lembaga pendidikan sangat menunjang tumbuh kembang
dalam berolah sistem maupun cara bergaul dengan orang lain. Selain itu lembaga pendidikan tidak hanya sebagai wahana untuk sistem bekal ilmu pengetahuan, namun
juga sebagai lembaga yang dapat memberi skill atau bekal untuk hidup yang nanti diharapkan dapat bermanfaat didalam masyarakat. Sementara itu, lembaga
pendidikan tidak hanya di tunjukkan kepada anak yang memiliki kelengkapan fisik, tetapi juga kepada anak yang memiliki keterbelakangan mental. Mereka dianggap
sosok yang tidak berdaya, sehingga perlu di bantu dan di kasihani untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu di sediakan berbagai bentuk layanan pendidikan atau
sekolah bagi mereka. Pada dasarnya pendidikan untuk berkebutuhan khusus sama dengan pendidikan anak- anak pada umumnya. Disamping itu pendidikan luar biasa,
tidak hanya bagi anak–anak yang berkebutuhan khusus, tetapi juga di tujukan kepada anak-anak normal yang lainnya. Beberapa sekolah telah dibuka bagi anak kebutuhan
khusus, sistem pembelajaran yang disesuaikan dengan keadaan siswa menjadi salah satu keunggulan yang ditawarkan sekolah–sekolah.
Selama itu anak-anak yang memiliki perbedaan kemampuan anak berkebutuhan khusus disediakan fasilitas pendidikan khusus disesuaikan dengan derajat dan jenis
difabelnya yang disebut dengan Sekolah Luar Biasa SLB. Secara tidak disadari sistem pendidikan SLB telah membangun tembok eksklusifisme bagi anak
berkebutuhan khusus. Tembok eksklusifisme tersebut selama ini tidak disadari telah menghambat proses saling mengenal antara anak berkebutuhan khusus dengan anak
Universitas Sumatra Utara
non-berkebutuhan khusus. Akibatnya dalam interaksi sosial di masyarakat kelompok anak berkebutuhan khusus menjadi komunitas yang teralienasi dari dinamika sosial di
masyarakat. Masyarakat menjadi tidak akrab dengan kehidupan kelompok anak berkebutuhan khusus. Sementara kelompok anak berkebutuhan khusus sendiri merasa
keberadaannya bukan menjadi bagian yang integral dari kehidupan masyarakat di sekitarnya.
http:www.ditplb.or.idprofile.diakses pada tanggal 22 Oktober 2011
pukul 09.01 WIB Banyak lembaga yang menampung anak-anak yang bermasalah sosial. Lembaga
yang ada bukan hanya didirikan atau ditangani oleh pihak pemerintah tetapi banyak juga lembaga yang didirikan oleh pihak swasta. Lembaga-lembaga ini juga
kebanyakan yang bersifat seri amal. Lembaga-lembaga ini juga bertujuan untuk membantu dan memberdayakan para anak berkebutuhan khusus untuk hidup mandiri
dan ikut serta berpartisipasi dalam segala kegiatan. Lembaga-lembaga ini diharapkan mengajar dan memberikan pendidikan yang
benar dan yang tepat sesuai dengan masalah yang dihadapi yaitu anak berkebutuhan khusus, karena mereka adalah suatu individu yang tidak dapat mudah untuk mengenal
dan memahami keadaan karena kekurangan mereka tersebut. Lembaga ini juga memahami apa saja yang diperlukan oleh para anak berkebutuhan khusus yang ada
dilembaga itu dan lembaga ini jugalah yang berkewajiban untuk dapat mengembangkan kemampuan mereka. Oleh sebab itulah lembaga sangat diperlukan
keahliannya bagi anak berkebutuhan khusus tersebut yaitu untuk mengajarkan keberanian dan kedisiplinan yang dapat meningkatkan rasa percaya diri dan dapat
Universitas Sumatra Utara
menghilangkan sikap negatif masyarakat tentang ketunaan mereka serta dapat membawa mereka kepada pikiran atau sikap yang positif.
Suatu lembaga yang menangani anak berkebutuhan khusus juga diharapkan dapat melatih kemampuan indera yang lain, sehingga fungsi anggota yang lain dapat
digunakan seperti halnya fungsi perabaan, fungsi penciuman, fungsi pendengaran, sehingga tidak semua fungsi anggota tubuhnya rusak.
Pada kenyataannya pelayanan sosial yang ada dipanti asuhan juga mempunyai keterbatasan, baik dari pelayanan panti asuhan maupun anak berkebutuhan khusus itu
sendiri. Hal ini menyebabkan tidak maksimalnya lembaga panti dalam melakukan pelayanannya sehingga dapat menimbulkan pengaruh terhadap perkembangan dan
kepribadian jiwa, pola sikap, perilaku anak-anak berkebutuhan khusus, khususnya anak dalam usia remaja dimana pertumbuhan dan perkembangannya membutuhkan
perhatian dan dukungan orang lain. Berada di panti asuhan bagi anak berkebutuhan khusus tentu saja berbeda dengan kondisi anak yang tinggal bersama dengan
orangtuanya. Anak berkebutuhan khusus harus dapat menyesuikan diri terhadap keadaan panti asuhan.
Salah satu lembaga dari sekian banyak lembaga yang berdiri adalah Yayasan Karya Murni sebagai lembaga yang bergerak dalam bidang sosial dan kemanusiaan
dengan Moto VENERATE VITAM berupaya memegang teguh prinsip, bahwa hidup mesti dihormati, tanpa memandang asal usul atau keadaan fisik secara lahiriah. Anak-
anak Tuhan yang lahir sebagai orang cacat tunanetra dan tunarungu yang berada di
Universitas Sumatra Utara
Karya Murni dididik, dibesarkan, diberdayakan, dan dimungkinkan untuk mandiri dan menemukan jati dirinya. Bukan karena belas kasihan semata, tetapi karena
mereka adalah Citra Allah yang sederajat dengan orang lain. Mereka punya hak untuk mewujudkan jati dirinya melalui pemberdayaan, dan dalam hal itu mereka mesti ikut
dalam proses pemberdayaan itu. Yayasan Karya Murni yakin, hanya dengan menghormati hidup, proses pemberdayaan dapat dilakukan dengan benar dan
berbuah. http:karyamurni.wordpress.comsejarah-berdirinya-yayasan-karya-
murnidiakses pada tanggal 29 Oktober 2012 pukul 08.05.
Anak berkebutuhan khusus sering dipandang dan diperlakukan sebagai warga masyarakat kelas dua yang tidak produktif; manusia tidak sehat dan beban bagi
masyarakat. Padahal bila mereka dilatih dengan tepat dan pelatihan itu diberikan sedini mungkin mereka dapat berkembang menjadi manusia dewasa yang mandiri
dan berguna bagi masyarakat. Untuk melatih dan mengembangkan potensi yang ada dalam diri anak berkebutuhan khusus agar menjadi mandiri nantinya pihak Yayasan
memberikan pelatihan kepada anak berkebutuhan khusus yang ada di Yayasan Karya Murni. Pelatihan tersebut meliputi bidang:
1. Musik piano, organ, suling, gitar, band, keybord
2. Olah Vokal solo, duet, vocal group dan paduan suara
3. Masage Panti Pijat
4. Konveksi jahit-menjahit, sulaman, bordir, sablon, meronce
5. Pertukangan meuble seperti: lemari, kursi, meja tempat tidur, bangku gereja
dan bangku sekolah
Universitas Sumatra Utara
6. Membuat bermacam-macam bentuk lilin dengan berbagai kreasi: lilin paska,
lilin devosi, lilin ulang tahun, lilin pernikahan, lilin natal dll. 7.
Salon menggunting rambut dengan berbagai mode, mencat rambut, perawatan rambut dan kulit kepala dll
8. Computer: mengetik braille, awas dan anak tuna rungun kelak diharapkan
menjadi desainer 9.
Belajar internet 10.
BPBI = Bina Persepsi Bunyi dan Irama latihan mendengar. Setiap manusia memiliki potensi, minat dan bakat yang harus dikembangkan
dengan baik. Karena karakteristik dan hambatan yang dimiliki anak berkebutuhan khusus memerlukan bentuk pelayanan pendidikan khusus yang disesuaikan dengan
kemampuan dan potensi mereka, seperti anak tunanetra mereka memerlukan modifikasi teks bacaan menjadi tulisan Braille dan tunarungu berkomunikasi
menggunakan bahasa isyarat. Adanya lembaga yang berdiri dapat menangani anak berkebutuhan khusus
semakin mandiri. Anak berkebutuhan khusus juga bisa melakukan aktivitas lainnya dan anak berkebutuhan khusus di Panti Asuhan Karya Murni ini juga mempunyai
kemampuan seperti bisa bermain alat musik untuk mengiringi kegiatan pada acara tertentu, menjadi guru di sekolah luar biasa, anak berkebutuhan khusus juga ada yang
meraih pendidikan sampai perguruan tinggi , bisa bernanyi dan menari, membuat lilin dan pertukangan meuble yang hasilnya dijual kepada orang disekitar tempat tinggal,
dan kerajinan tangan lainnya dan anak berkebutuhan khusus juga diajari
Universitas Sumatra Utara
masagepantai pijat untuk mereka bisa menjadi mandiri. Berbagai macam hal telah diajari kepada anak berkebutuhan khusus untuk memandirikan mereka. Disamping
itu, anak berkebutuhan khusus seperti anak tuna netra walaupun mereka mengalami cacat mata tetapi mereka bisa mengenali teman-teman yang ada di panti asuhan
tersebut dan ketika berjalan mereka saling menuntun dan setiap anak berkebutuhan khusus yang keluar dari panti asuhan Yayasan Karya Murni adalah anak
berkebutuhan khusus yang benar-benar sudah mandiri dan bisa membuka usaha sendiri dengan ketrampilan yang mereka miliki.
Dengan ini maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang pola sosialisasi kemandirian anak berkebutuhan khusus yang akhirnya bisa membuat anak
berkebutuhan khusus menjadi mandiri dan dapat mengembangkan apa yang ada dalam diri mereka.
1.2 Perumusan Masalah
