dengan-Teknik-Scaffolding-Endah-Tri-Priyatni.pdf?q=sari-penelitian- pembelajaran
Rosyada, Dede , Paradigma Pendidikan demokratis, Jakarta: kencana, 2004
Sagala, Syaiful, konsep dan makna pembelajaran, Bandung: Alfabeta , 2009
Sanjaya, Wina, kurikulum dan pembelajaran teori dan praktek pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan KTSP, jakarta:
kencana prenada media group ,2008 Satriawati, Gusni : pembelajaran dengan pendekatan open-ended untuk
meningkatkan pemahaman dan kemampuan komunikasi matematik siswa smp, jurnal matematika dan pendidikan matematika,
jakarta:CEMED, 2006. Shadiq,Fadjar , “ Apa dan mengapa matematika penting?”, dari :
www.Fadjarp3g.wordpress.com, ------------------ , Bagaimana Cara Mencapai Tujuan Pembelajaran di
SMK,Yogyakarta: Depdiknas Sudjana, Metoda Statistika .Bandung:Tarsito, 2005. edisi. Keenam.
Suhendra, Materi Pokok Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika, Jakarta: Universitas Terbuka, 2007
Suhendar, Perkembangan
Kurikulum dan
Pembelajaran Matematika,jakarta:UT,2007
Suherman, Erman, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Bandung : JICA, 2003
Sumarmo, Utari, , Rujukan Filsafat, Teori dan Praktis Ilmu Pendidikan, Bandung: UPI press,2008
Wardani, Sri “Analisis SI dan SKL Mata Pelajaran Matematika SMPMTs
U ntuk Optimalisasi Tujuan Mata Pelajaran Matematika”, Pusat
Pengembangan Dan
Pemberdayaan Pendidik
Dan Tenaga
Kependidikan Matematika, 2008
Yamin, Martinis, Paradigma Baru Pembelajaran, Jambi: Press Jakarta, 2011.
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Kelas Eksperimen Nama Sekolah
: SMP Alzahra Indonesia Mata Pelajaran
: Matematika Kelas Semester
: VII A 2 Alokasi waktu
: 2 x 40 menit Pertemuan ke
: 1
Standar Kompetensi
: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan
dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar :
menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmatika sosial yang sederhana.
Menggunakan Perbandingan untuk Memecahkan Masalah
Indikator Kompetensi
: 1. Membedakan harga penjualan, harga pembelian, untung dan rugi.
2. Menentukan besarnya harga penjualan, harga pembelian, untung, dan rugi dalam masalah sehari-
hari.
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran menggunakan teknik scaffolding, siswa dapat : 1.
Menjelaskan pengertian harga penjualan dan harga pembelian. 2.
Menjelaskan pengertian untung dan rugi. 3.
Menentukan besarnya harga penjualan dan harga pembelian. 4.
Menentukan besarnya untung dan rugi.
B. Materi ajar
Aritmetika Sosial
C. Teknik Pembelajaran
Teknik : Scaffolding
D. Langkah-langkah kegiatan No
Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
1 Pendahuluan
Siswa membalas salam guru Guru mengabsensi siswa, dan mengkondisikan kesiapan
siswa untuk pembelajaran. Guru memberikan gambaran mengenai teknis
pelaksanaan pembelajaran menggunakan teknik scaffolding.
Guru menyampaikan informasi mengenai indikator yang harus dicapai oleh siswa.
Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4 orang dengan kemampuan yang
berbeda-beda. Siswa bergabung dengan kelompoknya.
10 menit
2 Kegiatan Inti
Tahap intentionality
Siswa dalam kelompok diberikan LKS yang akan dikerjakan secara mandiri berisikan permasalahan-permasalahan
kompleks yang akan menuntun siswa untuk dapat menghitung harga penjualan, harga pembelian, untung,
dan rugi.
Tahapan appropriateness
Siswa diberikan kesempatan untuk memahami permasalahan dan diberikan kesempatan untuk
memikirkan ide dan cara menyelesaikan masalah yang diberikan.
Siswa dibantu oleh Guru memahami masalah. Siswa dibimbing oleh guru melakukan perencanaan
60 menit
pemecahan masalah bersama siswa. Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok yang lain
untuk memantau dan memberikan bantuan jika dibutuhkan oleh siswa. Baik berupa pertanyaan menggali,
melakukan dialog atau pemberian contohmodel yang dapat dijadikan batu loncatan dalam menyelesaikan
masalahnya. Guru memberikan peran dan pertanyaan. Scaffolding
sebagian besar terdiri dari pertanyaan. Adapun peran dan pertanyaan yang digunakan berupa peran reinforcing.
Pertanyaannya apa yang dimaksud dengan harga penjualan dan harga pembelian? Apa yang dimaksud
dengan untung dan rugi?. Peran evaluating. Pertanyaannya apakah solusi ini benar? Apakah ada
jawaban lain? Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
sesuai dengan apa yang mereka pahami. Siswa mengerjakan latihan soal yang tersedia di akhir LKS
untuk mengukur pemahaman konsep.
Tahapan structure
Guru memberikan bantuan dengan menggunakan mediamodel, agar siswa dapat belajar dari mediamodel
yang diberikan. Media berupa uang-uangan.
Tahapan collaboration
Siswa dan guru melakukan kolaborasi. Siswa dan guru bekerja sama dalam proses belajar. Guru tidak sebagai
evaluator, akan tetapi sebagai kolabolator. Kemudian siswa dipersilahkan untuk mempresentasikan jawaban
yang telah dikerjakan. Guru memberikan respon terhadap tugas yang telah
diberikan dan dikerjakan oleh siswa.
3 Penutup
Tahapan internalization
Siswa dibimbing guru untuk memeriksa kembali proses dan hasil yang telah dikerjakan siswa.
Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran bersama siswa dan siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan
dari materi yang telah dipelajari. Memberikan informasi mengenai materi selanjutnya.
10 menit
E. Alat dan Sumber Belajar
Alat : Papan tulis, spidol, alat tulis, LKS Sumber : Umi salamah.2012.Berlogika dengan matematika untuk kelas VII SMP dan MTS .
Solo : Tiga Serangkai Pustaka Mandiri M.Cholik Adinawan, Sugijono,2006. Matematika 1A. Jakarta : Erlangga
F. Penilaian Hasil belajar
Teknik : tes tertulis Bentuk instrumen : essay
Tangerang Selatan,januari 2014 Guru Mata pelajaran matematika
peneliti
__________________________ Fathia Kharisma
Mengetahui Dosen Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
__________________________ __________________________
