Tujuan Kegunaan Penelitian PENDAHULUAN
Bloom mengemukakan bahwa ada tiga macam pemahaman, yaitu: “translation, interpretation, dan extrapolation”.
5
Pengubahan translation, yaitu pemahaman yang berkaitan dengan kemampuan
siswa dalam mengubah suatu ide ke bentuk lain. Pemberian arti interpretation, yaitu pemahaman yang berkaitan dengan kemampuan
siswa dalam menafsirkan maksud dari suatu ide. Pembuatan ekstrapolasi extrapolation. Yaitu pemahaman yang berkaitan dengan kemampuan
siswa menerapkan suatu ide dalam menyelesaikan masalah. Selain itu Bloom berpendapat juga bahwa pemahaman
merupakan “kemampuan untuk memahamami apa yang sedang dikomunikasikan dan mampu mengimplementasikan ide tanpa harus
mengaitkan dengan ide lain, dan juga tanpa harus melihat ide itu secara mendalam”.
6
Pengetahuan berhubungan dengan kemampuan menangkap makna suatu konsep dengan kata-kata sendiri.
7
Sehingga siswa diharapkan dapat menerjemahkan dan menyebut kembali yang telah
didengar dengan kata-kata sendiri. Menurut Bloom pemahaman bukan hanya sekedar mengingat
fakta, akan tetapi berkenaan dengan kemampuan menjelaskan, menerangkan, menafsirkan atau kemampuan menangkap makna atau arti
suatu konsep.
8
Siswa dapat memahami hal yang dipelajarinya jika ia dapat mengingat dan menafsirkan pengetahuan yang telah diperolehnya.
Setiap konsep yang dimiliki siswa merupakan hasil dari pengalaman yang mereka peroleh dari kegiatan pembelajaran kemudian
menjadi dasar dalam struktur berpikir mereka. Konsep-konsep dasar inilah yang dijadikan dasar untuk memecah kan suatu masalah. Oleh
karena itu kegiatan pembelajaran perlu menyediakan pengalaman belajar
5
Gusni Satriawati, Pembelajran dengan Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Pemahaman dan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP, jurnal matematika dan
pendidikan matematika, Jakarta:CEMED, 2006,h.108
6
Dede Rosyada, Par adigma Pendidikan Demokratis, Jakarta: Kencana, 2004,h.69. 73
7
Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran.Bandung: Alfabeta , 2009 ,h.157.
8
Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP, Jakarta: kencana Prenada Media Group ,2008, h.102.
bermakna yang dikaitkan dengan pengetahuan awal mereka agar mereka bisa mengonstruk hasil pemikiran mereka sendiri.