1. Home
  2. Lainnya

Pembukaan Tujuan Langkah-Langkah Pembelajaran

152 Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 4. Mengasosiasimenalar dalam penyelesaian masalah Siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam masalah dengan rumus dan informasi yang telah di peroleh.

5. Mengamati Masalah

Setelah siswa membaca dan mempelajari ringkasan materi. Siswa mengamati masalah pada kegiatan 2 tentang dua jalan yang saling sejajar dan diketahui melalui 1 titik lalu menuliskan informasi relevan dari masalah.

6. Menanya hal yang penting untuk penyusunan

rencana penyelesaian masalah. Siswa menanya hal yang berguna untuk menentukan persamaan garis lurus. Misal: “Berapa gradien garis yang dicari persamaannya?” “Titik mana yang dilalui garis?”

7. Mengumpulkan informasi yang berguna untuk

penyelesaian masalah Siswa mengumpulkan informasrumus atau strategi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah

8. Mengasosiasimenalar dalam

penyelesaian masalah Siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam masalah dengan rumus dan informasi yang telah di peroleh 153 Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu 9. Mengamati Masalah Setelah siswa membaca dan mempelajari ringkasan materi. Siswa mengamati masalah pada kegiatan 3 tentang dua jalan yang sejajar, yang salah satu jalannya melalui 2 titik lalu menuliskan informasi relevan dari masalah.

10. Menanya hal yang penting untuk penyusunan

rencana penyelesaian masalah. Siswa menanya hal yang berguna untuk menentukan persamaan garis lurus. Misal: “Berapa gradien garis yang dicari persamaannya?” “Titik mana yang dilalui garis?”

11. Mengumpulkan informasi yang berguna untuk

penyelesaian masalah Siswa mengumpulkan informasrumus atau strategi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah

12. Mengasosiasimenalar dalam penyelesaian masalah

Siswa menjawab pertanyaan yang ada dalam masalah dengan rumus dan informasi yang telah di peroleh 13. Memeriksa kembali hasil penyelesaian. Siswa memeriksa kembali hasil penyelesaian masalah, apakah penyelesaian masuk akal atau tidak.

14. Mengkomunikasikan hasil penyelesaian masalah.

Beberapa siswa mempresentasikan hasil untuk didiskusikan.

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Heuristik Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa

1 30 205

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS MELALUI PEMBELAJARAN MODEL CORE DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA

12 128 489

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN TTW DENGAN PENDEKATAN OPEN ENDED MELALUI HANDS ON ACTIVITY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA

1 36 307

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BELAJAR IPS TERPADU MELALUI Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Belajar Ips Terpadu Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Bas

0 2 12

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BELAJAR IPS TERPADU MELALUI Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Belajar Ips Terpadu Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Bas

0 2 16

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN PENDEKATAN SAINTIFIK Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kontekstual dan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Siswa Kelas VIII

0 2 16

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA MTS NEGERI 2 MEDAN MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED.

0 2 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KLATEN.

1 12 176

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS TEORI KECERDASAN MAJEMUK DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII.

0 0 64