1. Home
  2. Lainnya

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Sumber Belajar

149 Tentukan persamaan garis yang melalui titik 1,2 dan titik 4,5 Jawab: Subtitusi titik ke dalam bentuk umum persamaan. − − = − − − = − − = − Ubah ke dalam bentuk baku = � + = + Jadi persamaan garis yang melalui melalui titik 1,2 dan titik 4,5 adalah = + F. Pendekatan Pembelajaran Pendekatan saintifik dipadu dengan strategi heuristik polya.

G. Sumber Belajar

Hidayati, Kana, dkk. 2008. Aktif menggunakan matematika 2: untuk kelas XI Sekolah Menengah KejuruanMadrasah Aliyah Kejuruan Rumpun Sosial, Administrasi Perkantoran, dan Akuntasi . Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. To’ali. 2007. Matematika SMK Kelompok Penjualan dan Akuntansi. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

H. Media Belajar

Lembar Kerja Siswa 150

I. Muatan Karakter

Kemandirian belajar

J. Langkah-Langkah Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Awal

1. Pembukaan

Guru membuka pelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran, ketertiban dan kesiapan siswa untuk melaksanakan pembelajaran. 2. Apersepsi Sebagai apersepsi guru membimbing siswa untuk mengingat tentang hubungan 2 garis, yaitu garis sejajar dan tegak lurus. 3. Motivasi Siswa ditunjukan tentang penggunaan persamaan garis lurus dalam budang akuntansi. “Jika harga suatu barang adalah Rp. 15.000, maka jumlah permintaan barang tersebut 10 buah. Kemudian, jika harga barang tersebut turun menjadi Rp. 10.000, maka jumlah barang meningkat menjadi 15 buah. Setelah diketahui data permintaan barang tersebut maka fungi permintaan dapat dicari. Untuk menemukan fungsi permintaan, diperlukan konsep mengenai cara menentukan persamaan garis lurus.”

4. Tujuan

Siswa diberi informasi bahwa pembelajaran yang ingin dicapai yaitu menentukan persamaan grafik fungsi linier 10 menit 151 Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu yang melalui dua titik, melalui satu titik dan gradien tertentu, dan jika diketahui grafiknya.

5. Pembagian kelompok berdasarkan tempat duduk.

6. Guru

membagikan LKS kepada masing-masing kelompok. Kegiatan Inti

1. Mengamati Masalah

Setelah siswa membaca dan mempelajari ringkasan materi. Siswa mengamati masalah pada kegiatan 1 tentang dua jalan yang tegak lurus dan diketahui melalui 1 titik lalu menuliskan informasi relevan dari masalah.

2. Menanya hal yang penting untuk penyusunan

rencana penyelesaian masalah. Siswa menanya hal yang berguna untuk menentukan persamaan garis lurus. Misal: “Berapa gradien garis yang dicari persamaannya?” “Titik mana yang dilalui garis?”

3. Mengumpulkan informasi yang berguna untuk

penyelesaian masalah Siswa mengumpulkan informasrumus atau strategi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah 70 menit

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Heuristik Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa

1 30 205

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS MELALUI PEMBELAJARAN MODEL CORE DITINJAU DARI KEMANDIRIAN SISWA

12 128 489

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

EFEKTIVITAS STRATEGI PEMBELAJARAN TTW DENGAN PENDEKATAN OPEN ENDED MELALUI HANDS ON ACTIVITY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA

1 36 307

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BELAJAR IPS TERPADU MELALUI Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Belajar Ips Terpadu Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Bas

0 2 12

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH BELAJAR IPS TERPADU MELALUI Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Memecahkan Masalah Belajar Ips Terpadu Melalui Pendekatan Saintifik Dengan Model Pembelajaran Problem Bas

0 2 16

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN PENDEKATAN SAINTIFIK Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kontekstual dan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Siswa Kelas VIII

0 2 16

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA MTS NEGERI 2 MEDAN MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED.

0 2 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KLATEN.

1 12 176

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK BERBASIS TEORI KECERDASAN MAJEMUK DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII.

0 0 64