Pembelajaran PKn di SD

37 belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran terlihat semakin meningkat pada siklus I sebesar 73,25, dan pada siklus II 88,75. 2. Budi Arifin 2013 dengan penelitian yang berjudul “Penerapan Metode Mind Mapping untuk Meningkatkan Motivasi Mata Pelajaran IPA tentang Sumber Daya Alam di Kelas IVB MI Wahid Hasim Tahun Pelajaran 20122013”. Hasil penelitian ini menunjukkan kualitas pembelajaran PKn melalui metode mind mapping meningkat di setiap siklus. Persentase ketuntasan hasil belajar klasikal pada siklus II meningkat, pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa adalah 54 dan meningkat pada siklus II menjadi 100 dari kondisi awal sebelum penelitian dilakukan. Berdasarkan hal tersebut, terlihat bahwa persamaan kedua penelitian di atas dengan penelitian dilaksanakan oleh peneliti adalah metode yang digunakan yaitu metode mind mapping. Persamaan berikutnya adalah tujuan yang diharapkan setelah dilaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan metode mind mapping yaitu meningkatkan motivasi hasil belajar siswa. Adapun perbedaannya adalah subjek yang diteliti, waktu dan tempat penelitian. Kedua penelitian di atas cukup relevan karena penelitian tersebut mengungkap keberhasilan penerapan metode mind mapping yang dapat dijadikan sebagai dasar untuk melakukan penelitian tindakan kelas mengenai penerapan metode mind mapping secara lebih lanjut.

F. Kerangka Pikir

Kerangka pikir merupakan teori untuk mengetahui adanya hubungan antara variabel-variabel yang ada dalam penelitian. Menurut Uma dalam 38 Sugiyono 2015: 91 kerangka pikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori hubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah penting. Telah diketahui bahwa dalam pembelajaran PKn memiliki kelemahan umum yaitu proses belajar masih lemah dan terperangkap dalam proses menghafal, hanya menyentuh kemampuan berpikir tingkat rendah. Terperangkapnya pembelajaran berpikir tingkat rendah ini sebagian besar dikarenakan pengaruh buku pelajaran PKn di sekolah yang cenderung berisi hafalan mengenai konsep, definisi, peristiwa, dan kejadian fakta. Jarang sekali buku PKn yang mampu menyajikan pengetahuan bentuk proposisi hubungan antarkonsep dan teori antarfenomena. Di samping itu guru masih mendominasi proses pembelajaran, menyebabkan pembelajaran monoton, kurang menarik, dan kurang menyenangkan bagi siswa. Pada proses pembelajaran guru dituntut untuk memiliki kemampuan dalam menentukan metode pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran. Karena metode pembelajaran yang kurang baik akan menyebabkan rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar kognitif siswa. Untuk dapat meningkatkan keterlibatan langsung siswa dalam pembelajaran salah satunya menggunakan metode pembelajaran mind mapping yang menuntut keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Hasil yang diharapkan melalui penerapan metode mind mapping ini adalah meningkatkan motivasi belajar siswa, hasil belajar kognitif siswa, dan