Questions Info Paragraphs QUIPS. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil analisi uji-t untuk sampel bebas t-hitung sebesar 6,962; db sebesar 34; dan nilai p
sebesar 0,000; sehingga nilai p lebih kecil dari 0,05 p0,05. Pembelajaran menggunakan strategi Questions Info Paragraphs QUIPS efektif digunakan
dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi pada siswa kelas XI SMK YPE Sawunggalih Kutoarjo. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil uji-t untuk sampel
berhubungan t-hitung sebesar 10,181; db sebesar 34, dan nilai p sebesar 0,000; sehingga nilai p lebih kecil dari 0,05 p0,05.
Relevansi dalam penelitian ini dapat dari aspek desain penelitian yang dilakukan yaitu sama-sama menggunakan metode eksperimen semu kuasi
eksperimen. Kedua penelitian ini juga membahas keterampilan yang sama yaitu menulis teks deskripsi. Perbedaan dari penelitian yang dilakukan oleh Lina
Apriyani dengan penelitian ini adalah dari segi model atau strategi yang digunakan, penelitian Lina Apriyani menggunakan strategi Questions Info
Paragraphs QUIPS, sedangkan penelitian ini menggunakan model scaffolded writing.
F. Kerangka Pikir
Menyusun teks tanggapan deskriptif dengan menggunakan model scaffolded writing menjadi hal yang baru dan diharapkan menarik bagi siswa.
Pelaksanaannya, guru menjelaskan cara pengarang menulis sebuah tulisan yang digunakan sebagai model. Berdasarkan pengertian ini, model ini berbeda dengan
menulis lainnya yang seluruh perencanaan menulis diserahkan kepada siswa.
Model ini, perencanaan menulis dijelaskan oleh guru sehingga tulisan yang dihasilkan dari pembelajaran ini lebih bersifat tulisan rekontruksi. Siswa hanya
akan meniru apa yang dilakukan penulis teks yang dijadikan model. Tujuan utama model ini adalah agar siswa mengetahui bagaimana sebuah karangan dibuat
berdasarkan pengimajinasian, pemikiran, dan pengemasan yang dilakukan pengarang.
Model scaffolded writing termasuk dalam inovasi pembelajaran, karena dalam inovasi pembelajaran terdapat target pemutakhiran pendekatan, model,
metode, dan strategi. Model pembelajaran scaffolded writing dapat digunakan untuk menyusun teks tanggapan deskriptif. Teknik ini belum teruji
keefektifannya, sehingga perlu menguji keefektifan model scaffolded writing dalam pembelajaran menyusun teks tanggapan deskriptif.
G. Hipotesis Tindakan
Dari kajian teori dan kerangka pikir di atas dapat dirumuskan jawaban sementara dari rumusan masalah yang disusun dalam bentuk hipotesis penelitian
sebagai berikut.
1. Hipotesis Nol
a. Tidak ada perbedaan kemampuan menyusun teks tanggapan deskriptif antara
siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model scaffolded writing dengan siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan model
scaffolded writing.
b. Model scaffolded writing tidak efektif digunakan dalam pembelajaran
menyusun teks tanggapan deskriptif.
2. Hipotesis Alternatif
a. Ada perbedaan kemampuan menyusun teks tanggapan deskriptif antara siswa
yang mengikuti pembelajaran menggunakan model scaffolded writing dengan siswa yang mengikuti pembelajaran tanpa menggunakan model scaffolded
writing.
b. Model scaffolded writing efektif digunakan dalam pembelajaran menyusun
teks tanggapan deskriptif.
