Pengujian Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1. Pengujian Hipotesis

¯ ° ± ² ³ ´ ± ² ³ µ¶ ² ² · ³ ² ¸ ² ¶ ´ ¹ º ± »º ¶ ´ ¶¼ »´¸µ ± ´ · ¶ ´ ¹ º ± »º ¶ ½ ²·¾ ¿ ² ¹ ² ± » ´ ± À ´ ¹ ² Á ² ¸ ²·· ½ ² ± ´·¾¾  ·² ¶ ²· ± º ¿ ´ ¹ »´ ± À ´ ¹ ² Á ² ¸ ²· ¶ º º»´¸² ³ µ à ³ µ»´ ÄÅÆÇÆ ÈÉ Ê Ë Ì ÈÅ ÍÎÏ Ð ÇÉÊ Ñ ¿ ´·¾² · ¶ ´ ¹ º ± »º ¶ ¶ º· ³ ¸º ¹ ¶ ´ ¹ º ± »º ¶ ½ ² ·¾ ¿ ²¹ ² ± » ´ ± À ´ ¹ ² Á ² ¸ ²·· ½ ² ± ´·¾¾  · ² ¶ ²· »´ ± À ´ ¹ ² Á ² ¸ ²· ¶º· Ò ´· ¼ µ º·² ¹ , ¿ ² »² ³ ¿ µ ¹ µ Ó ² ³ » ² ¿ ² ³ ² À ´ ¹ À ´¸ µ¶  ³ : Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Statistik Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol B ² · ½ ² ¶ ¼ ² ± »´ ¹ 25 25 Ô ´ ²· 70,8 51, 24 Ô ´ ¿ µ²· 70, 25 52, 31 Ô º ¿  ¼ 64, 75 53 Õ ²¸ µ ²· ¼ 282,33 269, 02 Ö µ± »²· ¾ ²· B ² ¶  16,80 16, 40 ×´ ± µ¸µ· ¾ ²· 0, 36 -1, 76 ×´ ³ ² Á ² ± ² ·Ø × Â ¸ ³ º ¼ µ ¼ 1,91 2, 11

B. Pengujian Persyaratan Analisis 1. Uji Normalitas

Ù Á µ ·º ¸ ± ² ¹ µ ³ ² ¼ ½ ² · ¾ ¿ µ¾  ·² ¶ ² · ¿ ² ¹ ² ± »´·´ ¹ µ ³ µ²· µ·µ ² ¿ ² ¹ ² Ó ÂÁ µ ¹ µ¹ µ ´ à º¸ ¼ . Ù Á µ ·º¸ ± ² ¹ µ ³ ² ¼ ¿ ² ³ ² µ · µ ¿ µ ¹ ² ¶  ¶ ² ·  · ³  ¶ ± ´· ¾ ´ ³ ² Ó µ ²»² ¶ ² Ó ¼ ² ± »´ ¹ ½ ² · ¾ ¿ µ ³ ´ ¹ µ ³ µ À ´¸ ¿ µ ¼ ³ ¸µ À  ¼ µ · º¸ ± ² ¹ ² ³ ²  ³ µ ¿ ² ¶Ú D ²¸µ Ó ² ¼ µ ¹ »´¸ Ó µ³  · ¾ ²·  Á µ ·º¸ ± ² ¹ µ ³ ² ¼ ¿ ² ³ ² ,  · ³  ¶ ¶ ´ ¹ ² ¼ ´ ¶¼ » ´¸µ ± ´ · ¹ ² ± »µ ¸ ²· 17 ¿ µ»´¸º ¹ ´ Ó · µ¹ ²µ Û Ü Ý Þß à á ² ³ ² Â Û ¼ ´ À ´ ¼ ² ¸ 0,076 ¿ ² · »² ¿ ² ³ ² À ´ ¹ Ó ²¸ ¾ ² ¶¸µ³ µ ¼ Û Þ Â · ³  ¶ · = 25 »² ¿ ² ³ ²¸ ² à ¼ µ ¾·µ à µ¶²· â ã 05 , ð  ä å ä æ ä ç 0,173. è ä éêëä ì í ì î 173 , 076 , ï ñ ä òä ó äñô ê æ ôä å ä òê æäó êò óô êéõ ñ ê ë ö êéå õó÷é õöøó õ ë ùéñ ä æ . úêå äë û ò äë øë ÷ ø ò òê æäó òù ë ÷éù æ æäñôõ é äë 18 å õô êéù æ ê ç ëõæäõ ì üý î þ ÿ ä ÷ äø ì óêö ê ó ä é 0,0968 å äë ôä å ä ÷ äö ê æ çä éû ä òéõ÷ õ ó ì î øë ÷ ø ò ë = 25 ôä å ä ÷ ä é ä ó õû ëõõòäë 05 , ð  ä åäæäç 0,173. ò ä é ê ëä ì í ì î 173 , 0968 , ð ñä ò ä óäñô ê æ ô ä å ä òêæ äó òù ë ÷éù æ ö ê éå õó÷é õöøó õ ë ùéñ äæ . Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ä é õäö êæ øñ æäç ú äñô ê æ ä é ä ú õ û ëõ õò ä ë ì üý î þÿ ì ì î ì î è ê ÷ ê é äë ûä ë E ò ó ô êéõ ñ ê ë 25 0,05 0,076 0,173 ùé ñäæ è ù ë ÷éù æ 25 0,05 0,0968 0,173 ùé ñäæ

2. Uji Homogenitas

õ ç ùñù û êëõ÷ äó ä ëû å õû øëä òäë ä å ä æ ä ç ø õ F õó ç êé . D ä é õ çäó õæ ô êé çõ ÷ ø ëû äë æäñôõ é äë 19, åõ ô ê éù æ ê ç ëõæ äõ ä éõ äë ó òê æäó êò óô êé õñ ê ë ä å äæäç 282,33 å äë ä é õäëó òêæ äó òù ë ÷ éùæ ä å äæäç 269,02. óêçõ ëû û ä åõ ô ê éù æ ê ç ëõæ ä õ 05 , 1 . D êëû äë ÷ ä éä ó õû ëõõ ò äë 05 , ð  ø ë ÷ ø ò å ò ý ÿ = 24 åäë åò ÿ þ î = 24 å õå ä ôä ÷ ëõ æäõ 98 , 1 . è ä éêëä   98 , 1 05 , 1 ñä ò ä å õ ÷ ê é õñ ä , ó ê çõëû û ä å ä ôä ÷ å õó õñôøæò ä ë ö äç ä ô ù ôøæäó õ òêæ äó ÷ ê é óêöø ÷ ç ùñù û êë + , - Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas . 01 23 4 5 6 1 7 21 5 1 8 2 F 9: ;= F ;? AB C D E D 2 7 2 8D F 3 E 8 3 G D 01 H D 2 8D F 3 C I 2 E I F 282,33 269,02 0,05 1,05 1, 98 6 HG D F J D 3 F K 01 G I G L F 3 1 M 2 7 3 H C D 2 F 9: ; = F tabel maka H diterima, artinya kedua kelompok sampel berasal dari populasi yang sama atau homogen.

C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan 1. Pengujian Hipotesis

Setelah dilakukan uji persyaratan analisis, selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis. Pengujian dilakukan untuk mengetahui apakah rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok eksperimen yang dalam pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NOPQ PRST U V RO WX YZ Q ST [ lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok kontrol yang dalam pembelajarannya menggunakan pembelajaran konvensional. Untuk pengujian tersebut diajukan hipotesis sebagai berikut: H 0 : 2 1   \ H 1 : 2 1   ] Keterangan: 1 : rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok eksperimen 2 _ : rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok kontrol. ` a b c de fgh i d jh kl m cnh n m co n c pf m qh fg h q c dei d fg h m , q c dei d ro hm c o h i kc d efgh i d s i h m f t g h r i u v w x y z{ u x | } ~  maka H diterima dan H 1 ditolak. Sedangkan, jika u v w x yz { u x|}~ maka H 1 diterima dan H ditolak, pada taraf kepercayaan 95 atau taraf signifikansi = 5. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh u vw x yz { sebesar 4,17 dan u x| }~ sebesar 1,674 lampiran 22. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa u v w x y z{ u x |}~ 4,17 1,674. Dengan demikian, H ditolak dan H 1 diterima, atau dengan kata lain rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok eksperimen lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelompok kontrol. Secara ringkas, hasil perhitungan uji t tersebut dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4.6 Hasil Uji Perbedaan Dengan Statistik Uji t db € ‚ ƒ „… † € ƒ‡ˆ ‰Š Kesimpulan 48 4,17 1,674 Tolak H

2. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan pengujian hipotesis yang telah dilakukan diperoleh hasil bahwa ‹ Œ  Ž berada diluar daerah penerimaan  atau dengan kata lain  ditolak. Dengan demikian, hipotesis alternatif H a yang menyatakan bahwa rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe ‘ u’u“”• – — “‘ ˜™š › ’ ”•œ lebih tinggi dibandingkan dengan yang diberi pembelajaran konvensional diterima pada taraf signifikan 5. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran koperatif tipe ‘ u’u“”• – — “‘ ˜™ š › ’ ”• œ lebih baik daripada pembelajaran konvensional. B -1 . D , - . . 3 Gambar 3 ž Ÿž ¡ ž ¢£ ¡ ¤ ¡ ¥ ž ¡ ¦§ ž ¨ © ª ¦ ¨ « ¦ Ÿž ¡ ¬ ž ¨ ¬ ¦ ­ ž § ž ž ¨ © © ® ¢ ž ¬ ¦ Ÿ ® ª ­ ® ¬ ¨ ¯ ž ° ± ² ± ³ ± ´µ ¶·² ± ¸ ¹ º ´ µ º » ¶ · ¶ º ´¶ ± ´ µ · ¼· ½ ¾ ¿ , ¹ ± ¸± ± ´ µ µ À¶ ± ³ ± ´ µ ¹ º ´ µ º» ¶ · ± ¸ ± ´ ¹ º ´ Á º  ± ¼ ¸ ± ´ ´ ³ ± . à ± ²· , Ä ± ² ± Ä º ¹ Å º  ± Á ±»± ´ ¸ÀÀ Ä º»± ¶ · Æ ¶ · Ä º ÇÈ É Ê É Ë Ì Í Î ÏË È ÐÑ ÒÓ ÊÌ Í Ô · ´· ± ² ± ´ ³ ± ¼ ±  ·´ µ ¸ º ¶ º» µ ± ´¶Õ´ µ ± ´ ³ ± ´ µ Ä À¼ ·¶ · Æ , ¼ ±  ·´ µ ¹ º ¹ Å ± ´¶Õ Ö ² ± ´ ¼ ±  · ´ µ ¹ º ¹ Å º» ·¸ ± ´ ¹À¶· × ± ¼ · ¼ º Ø ·´ µ µ ± ¶ º » Á ±  · ´ · ´¶ º» ± ¸¼ · Ä » À ¹ À¶· Æ ± ´¶ ± »± ± ´ µ µ À¶ ± ¸º  À ¹ Ä À¸ ´ ³ ± . ¾ º  º Å · Ø ± ´ ² ±  ± ¹ Ä º ¹ Å º  ± Á ±» ± ´ ¸ÀÀ Ä º»± ¶ · Æ ¶· Ä º Ù ÚÛ ¼· ¼ Ü ± ¹ º ´ Á ± ²·  º Å · Ø ¸À¹Õ´·¸ ± ¶· Æ , ¸ ±» º ´ ± ¸º ¶ ·¸ ± Ü ± ¸ ¶ Õ´ ³ ± Ý» À¶ ± ¼ · mereka diharuskan berpindah sesuai warna yang dimilikinya. Disaat yang sama pula siswa lainnya harus cepat berpindah sesuai dengan kartu yang dimilikinya. Hal terpenting dalam proses pembelajaran RTE ini adalah dibutuhkannya konsentrasi yang tinggi dan komunikasi antar siswa. Tanpa konsentrasi dan komunikasi pembelajaran RTE tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Dengan digunakannya model pembelajaran kooperatif tipe ÇÈ É Ê É Ë Ì Í Î ÏË È ÐÑ Ò Ó ÊÌ Í Ô ini dapat meningkatkan kemampuan komunikasi siswa. Berdasarkan uraian yang telah dijelaskan, dapat terlihat bahwa model pembelajaran kooperatif tipe ÇÈ É Ê ÉË Ì Í Î Ï Ë È ÐÑ Ò Ó ÊÌ Í Ô pada pokok bahasan pecahan yang diterapkan pada proses pembelajaran dalam penelitian di SMP Yayasan Miftahul Jannah YMJ memberikan dampak positif. Diantara dampak tersebut adalah siswa menjadi lebih siap dalam proses pembelajaran karena telah membaca buku sebelum masuk materi baru. Selain itu, melalui pembelajaran ini akan tercipta saling ketergantungan yang positif, saling membantu, dan saling memberikan motivasi sehingga ada interaksi yang promotif dan dapat meningkatkan komunikasi siswa. Siswa pun menjadi lebih terbiasa mengerjakan variasi soal yang berkaitan dengan pecahan, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa dan dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan mutu pembelajaran yang dapat dilaksanakan di kelas. Þ ß à áâãáäåæåç åè é åêå ëáä åì ë íèî ç í ä êï ä å ëñë åè ê á èò åè é áâãáäåæåç åè ë íè ó á èì ïíèå ä . ô èî ñ ë õ åì ï ä éá è áä ï îï å è é åêå ëáä åì ë íèî ç í ä ö åï î ñ ëáä åì ÷ ø ø -3, êï ëá îå õ ñ ï ãå õ ùå õ åì ï ä ã á äå æ å ç è ö å äá ãï õ çá è êå õ êå ç ï é å êå õ åì ï ä ã á äåæå ç ëá äå ì áë ì éáç ï âá è ú û åä ï è ï î áç æå êï êïì á ã åã ë åè í äá õ ã á ã á ç å é å ë áâ ñ è ò ë ïèåè ú ü áäåâå ïèï êåäåâ éç íì á ì éá âã á äå æ å ç åè ë í è ó á èìï íèåä , ò ñçñ ì áä å äñ ä á ã ï õ êí âïèåè êå ä å â éç íì á ì éá âã á äå æ å ç åè êå ç ï é å êå ì ïì ùå . D á è ò åè ë å î å äåïè ý é åê å éç íì á ì éáâ ã áä å æ å ç åè ï èï äá ãï õ ã áç éñ ì å î é å êå ò ñ çñ þÿ ÿ ÿþÿÿ , ì áâá èîå ç å ì ïì ùå äá ãï õ ãåè ö å ë êïå â ê åè õ å è ö å êïî ñ èî ñ î ñ èî ñë âáâéáç õ åîï ë å è ò ñçñ ì å æ å . û å ä î á ç ì á ã ñ î î á è î ñ ì å è ò åî ãáç êåâ é åë é åêå ëñç åèò è ö å ï èî áç å ë ì ï åèîå ç å ì ïì ùå ê á è ò å è ò ñçñ ú û åè ö å ã á ãáç åé å ì ïì ùå ì åæå ö åè ò â å ñ ã á ç îåè ö å âåñéñ è âáäåëñë åè ïèî áç åë ì ï ê á è ò å è ò ñçñ ú ü á êåè ò ë å è ã á ã á ç å é å ì ï ìù å äåïèè ö å åêå ö åè ò âá è ò å èî ñë ã å õ ë åè âá è ò íã ç í ä ê á è ò åè î á âå è ì á ãå è ò ëñ è ö å . û å ä ïèï îï â ã ñä êï ë å çá èå ë å è ì ïì ùå îïêå ë âáä å ëñë å è å ë î ï ó ï îåì äå ï è ì áä åïè âáâ é áç õ å î ï ë åè ò ñçñ ö åè ò ì á êåè ò â á èæ áä åì ë åè â åî á ç ï éáä å æåç åè ú

D. Keterbatasan Penelitian