23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan SMP Dwiguna Depok, adapun waktu penelitian dilaksanakan selama dua bulan, yaitu Oktober dan November. Dalam
dua bulan inilah penulis berupaya menggunakan waktu seefektif mungkin untuk melakukan penelitian.
B. Metode dan Desain Intervensi TindakanRancangan Siklus Penelitian
1. Metode
Penelitian tindakan kelas merupakan suatu penelitian, yang dengan sendirinya mempunyai berbagai aturan dan langkah yang harus diikuti. Penelitian
tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Action Research, yaitu satu Action Research, sesuai dengan arti katanya, diterjemahkan menjadi penelitian
tindakan; yang oleh Carr dan Kemmis McNiff, 1991, p.2 didefinisikan sebagai berikut:
Action research is a from of self-reflective enquiry undertaken by participants teacher, students or principals, for example in social
including educational situations in order to improve the retionality and justice of 1 their own social or educational practices, 2 their
understanding of these practices, and 3 the situations and institutions in which the practices are carried out.
Jika kita cermati pengertian tersebut secara seksama, kita akan menemukan sejumlah ide pokok sebagai berikut.
1. Penelitian tindakan adalah suatu bentuk inquiri atau penyelidikan yang
dilakukan melalui refleksi diri.
2. Penelitian tindakan dilakukan oleh peserta yang terlibat dalam situasi yang
diteliti, seperti guru, siswa, atau kepala sekolah. 3.
Penelitian tindakan dilakukan dalam situasi sosial, termasuk situasi pendidikan
4. Tujuan penelitian tindakan adalah memperbaiki: dasar pemikiran dan
kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman terhadap praktek tersebut, serta situasi atau lembaga tempat praktek tersebut dilaksanakan.
1
Dari keempat ide pokok tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian tindakan merupakan penelitian dalam bidang sosial, yang menggunakan
refleksi diri sebagai metode utama, dilakukan oleh orang yang terlibat di dalamnya, serta bertujuan untuk melakukan perbaikan dalam berbagai aspek.
Penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas. PTK memiliki ciri khusus yang membedakan
dengan jenis penelitian lain. Berkaitan dengan ciri khusus tersebut, Suharsimi Arikunto, menjelaskan ada beberapa karakteristik PTK tersebut, antara lain: 1
adanya tindakan yang nyata yang dilakukan dalam situasi yang alami dan ditujukan untuk menyelesaikan masalah, 2 menambah wawasan keilmiahan dan
keilmuan, 3 sumber permasalahan berasal dari masalah yang dialami guru dalam pembelajaran, 4 permasalahan yang diangkat bersifat sederhana, nyata, jelas,
dan penting, 5 adanya kolaborasi antara praktikan dan peneliti, 6 ada tujuan penting dalam pelaksanaan PTK, yaitu meningkatkan profesionalisme guru, ada
keputusan kelompok, bertujuan untuk meningkatkan dan menambah pengetahuan. Prinsip utama dalam PTK adalah adanya pemberian tindakan yang
diaplikasikan dalam siklus-siklus yang berkelanjutan. Siklus yang berkelanjutan tersebut digambarkan sebagai suatu proses yang dinamis. Dalam siklus tersebut,
penelitian tindakan diawali dengan perencanaan tindakan planing. Tahap berikutnya adalah pelaksanaan tindakan acting, pengamatan observing dan
refleksi reflecting. Keempat aspek tersebut berjalan secara dinamis. PTK merupakan penelitian yang bersiklus. Artinya, penelitian ini dilakukan secara
berulang dan berkelanjutan sampai tujuan penelitian dapat tercapai. Secara jelas, langkah-langkah tersebut digambarkan sebagai berikut:
2
1
Igak wardhani kuswaya wihardit, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Universitas Terbuka, 2008, Cet. 7, h. 1.3-1.4.
2
Suharsimi Arikunto, dkk, penelitian Tindakan Kelas,Jakarta: Bumi Aksara,2006, h.74.
Siklus I
Siklus II
Gambar 1. Siklus Kegiatan PTK Suharsimi Arikunto, dkk., 2007: 74
Dilanjutkan ke Siklus berikutnya
Apabila masalah belum
terselesaikan
Refleksi II Pengamatan
pengumpulan data II
Permasalahan nn
Perencanaan Tindakan I
Pelaksanaan Tindakan I
Permasalahan Baru hasil
refleksi
Pengamatan Pengumpulan
data I
Refleksi I
Perencanaan Tindakan II
Pelaksanaan Tindakan II
2. Desain intervensi tindakanrancangan siklus pretes penelitian
Gambaran tentang langkah-langkah yang akan dilakukan dalam tindakan
penelitian siklus I pretes
a. Menyusun rancangan tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti dan guru menyusun: 1.
Perangkat pembelajaran, berupa penentuan kompetensi dasar yang akan dicapai.
2. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran RPP sebagai berikut:
a. Guru membuka pelajaran.
b. Guru memberikan apersepsi mengenai pengetahuan siswa terhadap
macam-macam paragraf untuk mengetahui pengetahuan mereka. c.
Guru memberikan materi tentang tulisan narasi. d.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sedang diajarkan.
e. Guru bersama dengan siswa melakukan field trip ke suatu tempat
yang telah ditentukan. f.
Guru membagikan lembar kerja dan menugaskan siswa untuk menulis narasi berdasarkan hasil observasi.
b. Tahap pelaksanaan
Tahap ini dilakukan dengan melaksanakan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang telah direncanakan. Pada siklus I pretes,
direncanakan satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 X 45 menit, begitu juga dengan siklus I [postes. Tahap ini dilakukan bersamaan
dengan tahap observasi.
c. Tahap observasi
Tahap ini dilakukan dengan mengamati dan menginterpretasi aktivitas pemanfaatan metode field trip pada proses pembelajaran
aktivitas guru dan siswa maupun pada hasil pembelajaran menulis narasi yang telah dilaksanakan untuk mendapatkan data tentang kelebihan dan
kekurangan pelaksanaan tindakan. Pengamatan difokuskan pada situasi pelaksanaan pembelajaran, kegiatan yang dilakukan guru, dan aktivitas
siswa dalam pembelajaran. Dalam kegiatan ini, peneliti bertindak sebagai partisipan pasif yang melakukan pengamatan dari bangku paling belakang
melalui pedoman observasi yang telah dibuat. Sesekali, peneliti berada di depan kelas untuk mengambil gambar sebagai dokumentasi. Setelah itu,
peneliti berdiskusi dengan guru mengenai hasil akhir tindakan serta menyusun rancangan tindakan berikutnya.
d. Tahap analisis dan refleksi
Pada tahap ini, dilakukan analisis hasil observasi dan interpretasi sehingga diperoleh kesimpulan hal-hal yang perlu diperbaiki atau
disempurnakan dan yang telah memenuhi target. Analisis dilakukan dengan meninjau kembali hasil observasi dan interpretasi terhadap tindakan yang
telah dilakukan. Selanjutnya, dilakukan refleksi untuk mengetahui beberapa kekurangan yang muncul dalam pelaksanaan tindakan tersebut. Setelah itu,
guru dan peneliti berdiskusi untuk menentukan tindakan yang harus dilakukan untuk mengatasi kekurangan yang muncul sekaligus sebagai
langkah perbaikan pada pembelajaran berikutnya.
3. Desain intervensi tindakanrancangan siklus postes penelitian
Siklus I postes dilakukan dengan tahapan-tahapan seperti pada siklus I pretes, yaitu tahap pelaksanaan, observasi, serta analisis dan refleksi. Akan
tetapi, didahului dengan perencanaan ulang berdasarkan hasil-hasil yang diperoleh pada siklus I pretes refleksi sehingga kekurangan yang terjadi pada siklus I
pretes tidak terjadi pada siklus I postes.
a. Tahap penyusunan laporan
Tahap ini dilaksanakan setelah penelitian selesai dilakukan. Peneliti menyusun laporan mengenai keberhasilan metode field trip dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran menulis narasi di kelas IX SMP Dwiguna Depok berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan.
C. Objek dan Subjek Penelitian
Adapun yang menjadi Objek penelitian ini adalah proses belajar mengajar, khususnya pembelajaran menulis narasi yang terjadi di kelas IX. Subjek penelitian
ini adalah siswa kelas IX SMP Dwiguna Depok.
D. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
Peran peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai observer pada kegiatan belajar mengajara paragraf narasi dengan menggunakan metode field trip di kelas
IX SMP Dwiguna Depok. Pada saat pembelajaran berlangsung kegiatan observasi akan dilaksanakan oleh dua orang observer untuk membantu terlaksananya
observasi tes perbuatankinerja siswa kelas IX SMP Dwiguna Depok.
E. Tahapan Intervensi Tindakan
Tahapan intervensi tindakan dilakukan pada setiap siklus yaitu:
Tabel 3.1
Tahapan intervensi tindakan Tahap
Kegiatan Perencanaan
- Observasi ke kepala sekolah - Mengurus surat izin penelitian
- Membuat rencana pembelajaran - Membuat instrumen penelitian
- Membuat uji coba instrumen - Menyiapkan perlengkapan penelitian
Pelaksanaan -Melakukan
kegiatan pembelajaran
dengan diawali
pemberitahuan Pretes - Menyampaikan tujuan pembelajaran khusus
- Melaksanakan langkah pembelajaran dengan metode field trip
Observasi -
Observasi dilakukan
saat kegiatan
pembelajaran
berlangsung. Aspek-aspek yang dievaluasi adalah ide atau gagasan siswa, kegiatan belajar diakhiri pemberian postes
Refleksi - Hasil evaluasi dijadikan dasar tahap refleksi dalam rangka
perbaikan, pelaksanaan tindakan selanjutnya.
F. Hasil Intervensi Tindakan yang diharapkan
1. Siswa mampu memahami tentang menulis paragraf narasi.
2. Siswa mampu memahami tentang metode field trip.
3. Siswa dapat menerapkan metode field trip dalam pembelajaran menulis
paragraf narasi. 4.
Siswa dapat menggunakan metode field trip dalam meningkatkan kemampuan menulis paragraf narasi.
G. Data dan Sumber Data
