38
8 Aktivitas emosional, antara lain: keberanian dan ketenangan
siswa dalam merespon pertanyaan atau mengajukan pertanyaan
serta mengemukakan pendapat.
c. Keaktifan Siswa dalam Proses Pembelajaran
Nana Sudjana 2010 mengemukakan keaktifan siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran dapat dilihat dalam:
1 Turut serta dalam melaksanakan tugas belajarnya.
2 Terlibat dalam pemecahan masalah.
3 Bertanya kepada siswa lain atau guru apabila tidak memahami
persoalan yang dihadapinya.
4 Berusaha mencari berbagai informasi yang diperlukan untuk
memecahkan masalah.
5 Melatih diri dalam memecahkan masalah atau soal.
6 Menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperoleh.
7. Hasil Belajar
Menurut Nana Sudjana 2010 hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek, yakni pengetahuan ingatan, pemahaman,
aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. Kedua aspek pertama disebut kognitif tingkat rendah dan keempat aspek berikutnya termasuk kognitif
39
tingkat tinggi. Ranah afektif berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima aspek, yakni penerimaan, jawaban reaksi, penilaian, organisasi, dan
internalisasi. Ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar ketrampilan dan kemauan bertindak. Ada enam aspek ranah
psikomotoris, yakni
gerakan reflek,
kemampuan perseptual,
keharmonisan ketepatan, ketrampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif.
Usaha dan keberhasilan belajar dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor tersebut dapat bersumber pada dirinya atau di luar dirinya
atau lingkungannya. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain:
a. Faktor-faktor dalam diri individu
Faktor-faktor dalam diri individu menyangkut aspek jasmaniah maupun rohaniah. Aspek jasmaniah mencangkup kondisi dan
kesehatan jasmani dari individu. Kondisi fisik menyangkut pula kelengkapan dan kesehatan indra penglihatan, pendengaran,
perabaan, penciuman, dan pencecapan. Aspek psikis atau rohaniah tidak kalah pentingnya dalam belajar
dengan aspek jasmaniah. Aspek psikis menyangkut kondisi kesehatan psikis, kemampuan-kemampuan intelektual, sosial,
psikomotor, serta kondisi afektif dan kognitif dari individu. Kondisi intelektual juga berpengaruh terhadap keberhasilan
belajar. Kondisi intelektual ini menyangkut tingkat kecerdasan,
40
bakat-bakat, baik bakat sekolah maupun bakat pekerjaan. Juga termasuk kondisi intelektual adalah penguasaan siswa akan
pengetahuan atau pelajaran-pelajaran yang lalu. Kondisi sosial menyangkut hubungan siswa dengan orang lain,
baik guru, teman, orang tua, maupun orang-orang yang lainnya. Seorang yang memiliki kondisi hubungan yang wajar dengan orang-
orang sekitarnya akan mengalami ketentraman hidup dan berpengaruh pada kosentrasi dan kegiatan belajarnya.
Hal lain yang ada pada diri individu juga berpengaruh terhadap kondisi belajar adalah situasi afektif, selain ketenangan dan
ketentraman psikis juga motivasi untuk belajar. Keberhasilan belajar seseorang juga dipengaruhi oleh keterampilan-keterampilan yang
dimilikinya, seperti keterampilan membaca, berdiskusi, memecahkan masalah, mengerjakan tugas-tugas, dan lain-lain.
b. Faktor-faktor lingkungan
Keberhasilan belajar juga sangat dipengaruhi faktor-faktor di luar diri siswa, baik faktor fisik maupun sosial-psikologis yang berada
pada lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama dalam pendidikan,
memberikan landasan dasar bagi proses belajar pada lingkungan sekolah dan masyarakat. Faktor fisik dalam lingkungan keluarga
yang meliputi keadaan rumah dan ruangan tempat belajar, suasana
41
lingkungan rumah sekitar dan yang tak kalah pentingnya adalah kondisi dan suasana sosial psikologis dalam keluarga.
Lingkungan fisik sekolah yang meliputi lingkungan kampus, sarana dan prasarana belajar yang ada, sumber-sumber belajar,
media belajar, dan sebagainya. Lingkungan masyarakat di mana siswa atau individu berada juga berpengaruh terhadap semangat dan
aktivitas belajarnya.
8. Pecahan
