52
3.6.3.1 Kuesioner Analisis Kebutuhan
Bentuk kuesioner yang digunakan oleh peneliti adalah kuesioner terbuka. Responden menjawab pertanyaan secara bebas pada kuesioner terbuka.
Responden yang dipilih oleh peneliti dalam analisis kebutuhan adalah guru dan seluruh siswa kelas III SD 1 Padokan. Hasil kuesioner digunakan sebagai
pertimbangan dalam merancang media pembelajaran IPA yang dikembangkan sesuai dengan lima karakteristik menurut metode Montessori. Kisi-kisi kuesioner
analisis kebutuhan dapat dilihat melalui tabel 3.6. Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa
Kelima indikator yang terdapat dalam kisi-kisi tersebut kemudian dikembangkan oleh peneliti menjadi 10 pertanyaan untuk guru dan 10 pertanyaan
untuk siswa. Selanjutnya, pertanyaan tersebut disusun menjadi kuesioner analisis kebutuhan untuk guru dan siswa.
3.6.3.2 Kuesioner Validasi Produk
Peneliti menyusun kuesioner validasi produk sesuai dengan lima indikator karakteristik media pembelajaran yang digunakan dalam pengembangan produk.
Lima karakteristik tersebut antara lain menarik, bergradasi, auto-corecction, auto- education, dan kontekstual. Kuesioner validasi produk tersebut digunakan untuk
mengetahui kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.
Indikator Deskriptor
Nomor item Kuesioner
Guru Kuesioner
Siswa
Auto-education 1.
Menggunakan media dalam pembelajaran IPA 1
1 2.
Memahami konsep IPA secara mandiri 2
2 Menarik
1. Memiliki warna
5 dan 6 6 dan 7
Bergradasi 1.
Bentuk media pembelajaran 9
10 2.
Berat media pembelajaran 8
8 Auto-correction
1. Membantu menemukan kesalahan sendiri
10 9
2. Membantu menemukan jawaban yang benar
7 5
Kontekstual 1.
Memanfaatkan bahan dari lingkungan sekitar 3 dan 4
3 dan 4
53 Kuesioner validasi produk diisi oleh ahli pembelajaran Montessori, ahli
pembelajaran IPA, dan guru kelas III. Pengisian kuesioner validasi produk oleh ahli dilakukan setelah peneliti mempresentasikan media pembelajaran yang
dikembangkan. Selain kuesioner validasi produk oleh ahli, juga menggunakan kuesioner tanggapan mengenai media pembelajaran oleh siswa. Pengisian
kuesioner tanggapan mengenai media pembelajaran oleh siswa dilakukan setelah melakukan uji coba lapangan terbatas. Kuesioner validasi produk oleh ahli dan
kuesioner tanggapan mengenai media pembelajaran oleh siswa memiliki indikator yang sama. Kisi-kisi kuesioner validasi produk oleh ahli dan tanggapan oleh siswa
dapat dilihat melalui tabel 3.7. Tabel 3.7 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Produk oleh Ahli dan Tanggapan Produk
oleh Siswa
Indikator Deskriptor
Nomor Item Ahli
Siswa
Auto- education
1. Membantu siswa memahami konsep IPA
1 2
2. Siswa belajar secara mandiri
2 1
Kontekstual 1.
Memanfaatkan benda dari lingkungan sekitar 3
10 2.
Dapat diproduksi oleh masyarakat sekitar dan sekolahguru
4 11
Menarik 1.
Memiliki warna yang menarik bagi siswa 5
3 2.
Bentuk media pembelajaran menarik 6
4 3.
Cara kerja media pembelajaran menarik 7
7 Bergradasi
1. Memiliki bentuk 3 dimensi
8 5
2. Memiliki berat yang sesuai dengan karakteristik
siswa 9
6 Auto-
correction 1.
Membantu siswa menemukan kesalahan sendiri 10
8 2.
Membantu siswa menemukan jawaban yang benar 11
9
Kelima indikator yang terdapat dalam kisi-kisi tersebut kemudian dikembangkan oleh peneliti menjadi 11 pertanyaan yang disusun dalam kuesioner
validasi produk oleh ahli dan tanggapan produk oleh siswa. Produk yang berupa album media pembelajaran juga diuji kelayakannya. Aspek-aspek yang dinilai
dalam validasi album dapat dilihat melalui tabel 3.8. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54 Tabel 3.8 Aspek Penilaian Album Media Pembelajaran
No. Aspek yang Dinilai
1. Kesesuaian bahasa dengan tata bahasa Indonesia yang baku
2. Kejelasan kalimat
3. Pemilihan jenis huruf
4. Pemilihan ukuran huruf
5. Pemilihan ukuran gambar
6. Kejelasan gambar
7. Kelengkapan album
8. Keruntutan langkah-langkah kegiatan
9. Kesesuaian langkah kegiatan dengan gambar yang digunakan
10. Kesesuaian perilaku dalam langkah kegiatan dengan perkembangan siswa
Kuesioner analisis kebutuhan dan kuesioner validasi produk sudah divalidasi oleh tiga validator, validator satu yaitu ahli pembelajaran IPA, validator
dua yaitu ahli pembelajaran Montessori, dan validator tiga yaitu guru SD setara. Instrumen tersebut divalidasi agar dapat digunakan dalam mengumpulkan data
yang valid selama penelitian berlangsung. Uji validitas pada instrumen nontes yang digunakan untuk mengukur sikap perlu diuji melalui validitas konstruk
Sugiyono, 2014: 176. Validitas konstruk mengacu pada sejauh mana suatu instrumen mengukur konsep dari suatu teori, yaitu yang menjadi dasar
penyusunan instrumen Widoyoko, 2009: 131. Sesuai dengan alasan tersebut, maka kuesioner yang digunakan harus diuji menggunakan validitas konstruk.
Hasil rerata skor validasi kuesioner analisis kebutuhan dan kuesioner validasi produk didapatlkan dari uji validasi yang dilakukan oleh ahli-ahli tersebut. Rerata
hasil tersebut menunjukkan valid atau tidaknya instrumen yang sudah dibuat. Hasil validasi dari kuesioner analisis kebutuhan guru dapat dilihat melalui tabel
4.12 halaman 81. Selanjutnya, hasil validasi dari kuesioner analisis kebutuhan siswa dapat dilihat melalui tabel 4.14 halaman 82. Kemudian, hasil validasi
kuesioner validasi produk oleh ahli dapat dilihat pada tabel 4.26 halaman 107, PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55 sedangkan hasil validasi kuesioner tanggapan mengenai produk media
pembelajaran oleh siswa dapat dilihat pada tabel 4.27 halaman 107. Peneliti juga melakukan uji keterbacaan kuesioner analisis kebutuhan siswa
dan kuesioner tanggapan produk oleh siswa. Uji keterbacaan dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap kalimat pertanyaan
atau pernyataan dalam kuesioner. Uji keterbacaan tersebut dilakukan kepada guru dan lima siswa kelas III di SD setara. Hasil uji keterbacaan kuesioner analisis
kebutuhan guru dapat dilihat melalui tabel 4.13 halaman 82, sedangkan hasil uji keterbacaan kuesioner analisis kebutuhan siswa dapat dilihat melalui tabel 4.15
halaman 83. Kemudian, hasil uji keterbacaan kuesioner tanggapan mengenai produk oleh siswa dapat dilihat pada tabel 4.28 halaman 108.
3.6.4 Soal Tes
Kategori