1. Home
  2. Lainnya

Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal 10 menit

63

B. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif g. Jika diberikan gambar lingkaran, garis singgung, dan garis yang melalui titik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua garis tersebut, maka siswa dapat mengidentifikasi sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat lingkaran dengan baik. h. Jika diberikan soal berupa gambar lingkaran, garis singgung, dan garis yang melalui titik pusat, sehingga terdapat sudut yang dibentuk oleh kedua garis tersebut, lalu siswa diminta untuk menentukan unsur lain pada gambar, maka siswa dapat menggunakan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dalam pemecahan masalah dengan benar. 2. Afektif a. Karakter 1 Siswa dilatih untuk dapat dipercaya. 2 Siswa dilatih untuk saling menghargai , bertanggung jawab, dan kritis saat mengemukakan pendapat ataupun bertanya. 3 Siswa dilatih untuk peduli dengan sesama dalam proses pembelajaran. b. Keterampilan Sosial Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menun- jukkan keterampilans osial: 1 Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif mengajukan pertanya- an. 2 Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat. 3 Dalam proses pembelajaran di kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik. 4 Dalam diskusi kelompok, siswa dapat bekerjasama dalam menyelesai- kantugas kelompok.

C. Materi Pembelajaran

Garis singgung lingkaran: c. Mengenal garis singgung lingkaran. d. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.

D. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. 64

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal 10 menit

No Kegiatan Karakter Tahap Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam lalu melakukan apersepsi, antara lain mengenai unsur-unsur pada lingkaran, besar dan macam-macam su- dut pada lingkaran serta menyampaikan tu- juan pembelajaran hari ini. Rasa hormat Menghargai - 10 menit 2. Untuk memotivasi siswa mempelajari kom- petensi ini, guru menyampaikan beberapa hal yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan sifat-sifat garis singgung lingkaran. Misalnya, matematika sangat erat hubungan- nya dengan kehidupan sehari-hari kita, sam- pai hal sekecil makan bakso menggunakan sumpitpun merupakan aplikasi dari ilmu ma- tematika, dimana sumpit diumpamakan se- bagai dua buah garis yang menyinggung bakso diumpamakan sebagai lingkaran. Rasa hormat Menghargai 3. Guru mengumumkan nama pasangan masing -masing siswa yang telah ditentukan oleh guru berdasarkan ranking nilai matematika semester ganjil setiap siswa nilai tertinggi dengan nilai terendah. 4. Siswa diberikan pengarahan tentang lang- kah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share. Rasa hormat Menghargai Kegiatan Inti 60 menit No Kegiatan Karakter Tahap Alokasi Waktu 1. Guru menjelaskan materi tentang garis sing- gung dan sifat-sifat garis singgung lingkaran. Rasa hormat Menghargai 8 menit 2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa LKS kepada setiap siswa. LKS-1 terlampir Rasa hormat Menghargai - 2 menit 3. Siswa mengerjakan LKS-1 secara individu. Guru memperhatikan dan memotivasi siswa. Tanggung jawab Individu Dapat dipercaya Think 15 menit 4. Guru menginformasikan bahwa waktu penger- jaaan LKS-1 telah selesai, kemudian siswa di- minta untuk berkelompok. Satu kelompok ter- diri dari dua orang siswa berpasangan. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaan LKS masing-masing dengan pasangannya sehingga didapatkan jawaban soal yang merupakan ha- sil diskusi kelompok. Guru memperhatikan, memotivasi, dan memberikan bantuan apabila dibutuhkan. Tanggung jawab sosial Peduli Pair 15 menit

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 7 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pagelaran Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 10 52

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sekampung Udik TP 2012/2013)

1 10 43

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA ( Studi pada Kelas XI Semester Genap SMP Negeri 3 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 8 38

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 38

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 10 135

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Seputih Raman Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 51

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Baradatu Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 10 50

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Sribhawono Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 19 132

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 1 Terbanggi Besar Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 15 161