Karakter Peserta Didik. Tema Klasifikasi

1.5.3. Kreativitas Peserta Didik.

Kreativitas adalah proses berpikir atau proses memikirkan berbagai gagasan untuk memecahkan suatu masalah Hartanto, 2011. Pengukuran kreativitas peserta didik pada penelitian ini berdasarkan p ada “The Torrance Tests of Creative Thinking TTCT ” yang meliputi aspek kefasihan fluency, fleksibilitas flexibility dan kebaruan novelty Silver, 1997.

1.5.4. Karakter Peserta Didik.

Menurut Mustaqim 2013, karakter adalah kebiasaan-kebiasaan yang baik habituation untuk bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Pengukuran karakter peserta didik pada penelitian ini berdasarkan nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam Pancasila. Setiap sila diwakili oleh dua karakter. Karakter yang diamati selama penelitian adalah religius, jujur, toleransi, rasa ingin tahu, cinta damai, komunikatif, demokrasi, tanggung jawab, kerja keras dan peduli sosial.

1.5.5. Tema Klasifikasi

Tema Klasifikasi yang digunakan dalam penilitian ini merupakan gabungan dari tema Klasifikasi Benda dan Klasifikasi Makhluk Hidup. Materi yang diambil pada tema Klasifikasi Benda adalah materi Membedakan Makhluk Hidup dan Tak Hidup dan materi Unsur, Senyawa dan Campuran. Materi yang diambil pada tema Klasifikasi Makhluk Hidup adalah Bagaimana Mengelompokkan Tumbuhan dan Hewan Kunci Dikotom serta materi Klasifikasi Mikroskopis dan Jamur. 8

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kajian Teori

2.1.1. Lembar Tugas Mandiri

Tugas mandiri merupakan kegiatan kesiswaan yang harus dilakukan diluar jam pelajaran, ditetapkan didalam struktur pelajaran dan wajib dikerjakan dengan penuh tanggung jawab oleh peserta didik. Tujuan terpenting dalam pemberian tugas mandiri adalah tercapainya tujuan pembelajaran sehingga guru memiliki kebijakan dalam menentukan tugas yang akan diberikan. Pemberian tugas mandiri memiliki tujuan khusus yaitu: 1 untuk dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik, 2 untuk memacu semangat dan motivasi belajar peserta didik secara lebih intensif, dan 3 untuk menumbuhkan kreatifitas peserta didik karena mereka langsung mengalami dan merasakan apa yang mereka kerjakan Kuntomo Suharto, 2009. Berdasarkan batas waktu yang diberikan oleh guru kepada peserta didik dalam menyelesaikan tugas mandiri tersebut, maka tugas mandiri diklasifikasikan menjadi dua macam, yaitu: 1 Tugas mandiri terstruktur, yaitu tugas mandiri yang harus diselesaikan peserta didik dengan batas waktu yang telah ditentukan oleh guru. 2 Tugas mandiri tidak terstruktur, yaitu tugas mandiri yang harus diselesaikan dan dikumpulkan oleh peserta didik pada batas maksimum yang telah ditentukan oleh guru dan peserta didik boleh mengumpulkannya kapan saja yang penting antara rentang batas maksimum yang telah ditentukan oleh guru. Pemberian tugas mandiri harus mengikuti beberapa fase, yaitu:

2.1.1.1. Fase Pemberian Tugas

Fase ini terjadi ketika guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik. Tugas yang diberikan kepada tiap peserta didik harus jelas serta petunjuk- petunjuk yang diberikan harus terarah.