36
pada siswa kelas XI SMA Sultan Fatah Wedung Demak.
33
Penelitian menurut Cinde Futriyah tahun 2013 berjudul” Penggunaan Bahan Ajar Leaflet Terhadap Aktivitas Belajar Dan Penguasaan Materi Oleh Siswa “
menyimpulkan bahwa ada pengaruh peningkatan penggunaan bahan ajar
leaflet
dengan metode diskusi kelompok terhadap aktivitas belajar dan penguasaan materi oleh siswa. Selain itu, sebagian siswa memberikan ketertarikan yang tinggi
terhadap penggunaan bahan ajar
leaflet
dalam pembelajaran.
34
F. Kerangka Pikir
Berfikir merupakan sintesisa tentang hubungan antar variabel yang disusun dari berbagai teori yang telah dideskripsikan. Berdasarkan teori-teori yang telah
dodeskripsikan tersebut, selanjutnya dianalisis secara kritis dan sistematis sehingga menhasilkan sintesis tentang hubungan variabel tersebut, selanjutnya
digunakan untuk merumuskan hipotesis.
35
Pemilihan bahan ajar yang tepat akan membantu berhasilnya proses pembelajaran dikelas, salah satunya dengan menggunakan bahan ajar yang
inovatif, seperti bahan ajar
leaflet
merupakan alternatif yang digunakan untuk memotivasi belajar mandiri dan mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar.
33
Khumaidah, Efektivitas Penggunaan Metode Diskusi Dengan Media Ajar Jenis Leaflet Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Materi Pokok Sistem Pencernan Pada Manusia Pada
Siswa Kelas XI SMA Sultan Fatah Wedung Demak . Semarang: Skripsi IAIN Walisongo Semarang, ,
2010, h. 56
34
Cinde Futriyah, Penggunaan Bahan Ajar Leaflet Terhadap Aktivitas Belajar Da n Penguasaan Materi Oleh Siswa
, Jurnal, Lampung: Universitas Lampung, 2013, h.14
35
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif RD Bandung: Alfabeta, 2012, h. 92
37
Sehingga akan meningkatkan hasil belajar kognitif. Bahan ajar
leaflet
dapat dipergunakan secara efektif oleh guru-guru.
Pembelajaran menggunakan bahan ajar
leaflet
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Indikator hasil belajar terdiri dari enam dimensi
kognitif antara lain: C1 mengingat, mencangkup ingatan hal yang telah dipelajari dan tersimpan dalam ingatan. C2memahami mencangkup kemampuan
menangkap dari dan makna hal yang dipelajari, C3mengaplikasi
,
mencangkup kemampuan menerapkan metode dan kaidah untuk menghadapi masalah yang
nyata dan baru, C4menganalisis mencangkup kemampuan merinci suatu
kesatuan kedalam bagian-bagian sehingga struktur keselururhan dapat dipahami dengan baik, misalnya menguraikan masalah menjadi bagian yang lebih kecil,;
C5mengevaliasi mencangkup kemampuan membentuk pendapat tentang
beberapa hal berdasarkan kriteria tertentu, C6mencipta mencangkup kemampuan
membentuk suatu pola baru. Dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan bahan ajar
leaflet
siswa dapat tertarik untuk membaca materi yang akan dipelajari. Bahan ajar
leaflet
juga meggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa dan siswa juga bisa belajar
dengan mandiri. Penelitian ini menggunakan sampel 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Pada kelas eksperimen diterapkan menggunakan bahan ajar
leaflet
dan pada kelas kontrol menggunakan bahan ajar lks. Adapun varabel yang digunakan
yaitu variabel bebas X dan variabel terikat Y.
38
1. Penggunaan bahan ajar
leaflet
X sebagai variabel bebas. 2. Hasil belajar kognitif siswa Y sebagai variabel terikat.
Kerangka penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Kerangka Berpikir
Hasil belajar kognitif rendah, bahan ajar kurang menarik, bahasa di bahan ajar sulit dipahami.
Lebih tertarik untuk membaca bahan ajar dan mudah memahami materi di bahan ajar
Hasil Belajar Kognitif Terberdayakan Bahan ajar yang menarik siswa untuk membaca dan bahasa di bahan ajar
yang mudah dipahami oleh siswa.
Leaflet Pembelajaran Biologi
39
G. Hipotesis Penelitian
