B. Hasil Penelitian yang Relevan
Salah satu penelitian yang relevan mengenai model advance organizer pada pembelajaran biologi adalah Neneng Salmiah dalam skripsinya yang berjudul
“Pengaruh Belajar Bermakna melalui Model Pembelajaran Pengaturan Awal Advance Organizer terhadap Penguasaan Konsep Siswa Kelas XI pada Materi
Sistem Ekskresi” menjelaskan bahwa penguasaan konsep awal setelah pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak berbeda secara signifikan, tetapi setelah
posttest peningkatan penguasaan konsep siswa kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Respon siswa yang diperoleh melalui angket menunjukkan
bahwa kelas kontrol merespon secara negatif pada beberapa aspek, sedangkan kelas eksperimen rata-rata merespon positif. Jadi, terdapat pengaruh belajar
bermakna melalui model pembelajaran advance organizer terhadap penguasaan konsep siswa kelas XI pada materi sistem ekskresi.
78
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan Dwi Imawati dengan judul “Implementasi Model Pembelajaran Advance Organizers melalui Strategi
Elaborasi” memaparkan bahwa keberhasilan penelitian ini ditunjukkan oleh
keberhasilan proses dan keberhasilan produk. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran biologi menggunakan model pembelajaran advance
organizers melalui strategi elaborasi dapat terlaksana dengan baik sesuai sintaks pembelajaran advance organizers melalui strategi elaborasi berdasarkan
peningkatan aktivitas siswa dan peningkatan nilai posttest dari siklus I dan siklus II. Aktivitas siswa mengalami peningkatan sebesar 20,54 pada siklus II. Rata-
rata nilai pretest sebesar 4,83, rata-rata nilai posttest siklus I adalah 7,44, dan rata- rata nilai posttest siklus II adalah 8,00.
79
Penelitian relevan lainnya mengenai pengaruh advance organizer terhadap motivasi belajar biologi adalah Hudson Shihusa dan Fred N. Keraro dalam
jurnalnya yang berjudul “Using Advance Organizers to Enhance Students Motivation in Learning Biology” dengan topik bahasan polusi menjelaskan bahwa
78
Neneng Salmiah , “Pengaruh Belajar Bermakna melalui Model Pembelajaran Pengaturan
Awal Advance Organizer terhadap Penguasaan Konsep Siswa Kelas XI pada Materi Sistem Ekskresi
”, Skripsi pada UPI, Bandung, 2013, h. ii, tidak dipublikasikan.
79
Dwi Imaw ati, “Implementasi Model Pembelajaran Advance Organizers melalui Strategi
Elaborasi ”, Skripsi pada UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 2011, h. ii, tidak dipublikasikan.
pengajaran dengan advance organizer memiliki level motivasi yang lebih tinggi dibandingkan pengajaran konvensional. Penemuan lebih jauh mengindikasikan
bahwa siswa laki-laki memiliki motivasi yang signifikan lebih tinggi dibanding siswa perempuan sebayanya.
80
Penelitian tesis yang dilakukan Nirmala Sari Nasution dengan judul “Pengaruh Pemberian Advance Organizer dan Kemampuan Mengingat terhadap
Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Negeri 1 Labuan Deli” memaparkan bahwa
hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan pemberian advance organizer bentuk skema lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar biologi siswa yang
diajar dengan pemberian advance organizer bentuk narasi. Siswa dengan kemampuan mengingat tinggi memiliki hasil belajar yang lebih tinggi dibanding
dengan siswa yang memiliki kemampuan mengingat rendah. Adapun siswa yang memiliki kemampuan mengingat rendah akan memperoleh hasil belajar lebih
tinggi jika diajar dengan advance organizer bentuk narasi dibanding jika diajar dengan advance organizer bentuk skema.
81
Penelitian relevan lain dilakukan oleh William B. Cutrer, Danny Castro, Kevin M. Roy, dan Teri L. Turner
dengan judul penelitiannya “Use of An Expert Concept Map as An Advance Organizer to Improve Understanding of Respiratory
Failure ”. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa penggunaan peta konsep yang
bersifat expert sebagai advance organizer dapat meningkatkan organisasi pengetahuan untuk meningkatkan pemahaman lebih jauh mengenai ilmu medis di
antara para dokter.
82
80
Hudson Shihusa dan Fred N. Keraro, Using Advance Organizers to Enhance Studen ts’
Motivation in Learning Biology, Eurasia Journal of Mathematics, Science Technology Education, Vol. 5, No. 4, 2009, h. 413.
81
Nirmala Sari Nasution, “Pengaruh Pemberian Advance Organizer dan Kemampuan Mengingat terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMP Negeri 1 Labuan Deli
”, Skripsi pada Universitas Negeri Medan, Medan, 2008, h. ii, tidak dipublikasikan.
82
William B. Cutrer, Danny Castro, Kevin M. Roy, Teri L. Turner, Use of An Expert Concept Map as An Advance Organizer to Improve Understanding of Respiratory Failure, Medical
Teacher, Vol. 33, No. 12, 2011, h. 1018.
C. Kerangka Berpikir
Materi Protista merupakan salah satu kajian materi dalam pembelajaran biologi. Protista merupakan organisme eukariot mikroskopis maupun
makroskopis, yang sudah menyerupai ciri-ciri dari tumbuhan, hewan, maupun jamur. Bahan kajian materi ini cukup padat dan sulit dipahami oleh siswa karena
memiliki objek abstrak yang tidak dapat dilihat secara langsung. Siswa cenderung menghafal materi dan pasif saat proses pembelajaran. Hal tersebut dapat
menyebabkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi protista sehinggga hasil belajar pun cenderung rendah.
Pembelajaran di beberapa sekolah saat ini masih banyak didominasi oleh pembelajaran konvensional melalui metode ceramah maupun penugasan. Tetapi
dalam pelaksanaannya, metode ini membuat siswa menjadi pasif dalam proses
pembelajaran. Seharusnya dalam proses pembelajaran siswa dituntut agar aktif dan guru pun harusnya memfasilitasi agar terjadi komunikasi dua arah sehingga
siswa tidak mengalami salah persepsi. Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan tujuan utama dari proses
pembelajaran itu sendiri. Hal ini tentu sangat diinginkan oleh setiap guru sebagai pelaksana dari proses pembelajaran. Sebagai seorang guru, sudah seharusnya
memiliki kemampuan untuk mentransfer informasi dan mengarahkan siswa serta memfasilitasi proses pembelajaran. Seorang guru harus mengupayakan pemilihan
model pembelajaran yang tepat untuk materi yang akan ditransferkan kepada siswanya guna tercapainya keberhasilan dari proses pembelajaran.
Salah satu hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam mengajarkan suatu pokok bahasan biologi adalah pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan
materi yang diajarkan. Salah satu model pembelajaran untuk memperkuat struktur kognitif siswa dan menambah daya ingat retensi siswa terhadap informasi yang
bersifat baru adalah model pembelajaran Advance Organizer. Model pembelajaran advance organizer adalah suatu model yang
mengarahkan siswa ke materi yang akan dipelajarinya dan memudahkan untuk mengingat kembali informasi yang berkaitan sehingga membantu menanamkan
pengetahuan baru. Alat yang digunakan sebagai organizer tersebut dapat berupa
peta konsep. Dalam model ini, siswa dituntut aktif untuk dapat menguasai materi pelajaran secara tuntas agar hasil yang diperoleh siswa dapat bermanfaat dan
pembelajaran menjadi bermakna. Model pembelajaran advance organizer terdiri dari tiga fase atau tahapan,
yaitu penyajian advance organizer, penyajian materi, dan memperkuat struktur kognitif. Berdasarkan tahapan dan kegunaan dari model ini serta hasil penelitian
yang relevan dapat diduga bahwa pembelajaran model advance organizer memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar biologi siswa, di mana dengan
menerapkan model ini, hasil belajar biologi siswa akan meningkat. Gambar 2.2
Gambar 2.2. Bagan kerangka pikir
D. Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian ini adalah terdapat pengaruh model pembelajaran advance organizer terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep protista.
Kategori