Uji Besar Pengaruh terhadap Kemampuan Memahami

54 Selain itu grafik kemampuan mengingat juga menunjukkan tidak ada kenaikan secara signifikan antara skor pretest dan posttest I pada kelompok eksperimen, namun untuk kelompok kontrol justru sebaliknya, grafik menunjukkan peningkatan yang signifikan antara skor pretest dan posttest. Penggunaan metode inkuiri yang dikatakan cocok untuk anak usia SD karena anak dapat mengalami langsung ternyata ditolak oleh hasil penelitian aspek mengingat. Dengan kata lain, pada penelitian ini metode inkuiri tidak dapat meningkatkan kemampuan mengingat. Ada beberapa kemungkinan yang menjadi faktor penyebab, salah satunya adalah langkah-langkah pembelajaran yang membuat anak bingung. Terutama ketika anak harus membuat rumusan masalah, hipotesis, dan menjawab hipotesis tersebut. Anak belum pernah mengalami pembelajaran dengan metode inkuiri, sehingga masih merasa kebingungan. Selain itu, dimungkinkan siswa kurang maksimal dalam melakukan kegiatan inkuiri yang berkaitan dengan aspek mengingat. Hal ini diperlihatkan dari pengamatan peneliti terhadap satu anak dalam inkuiri mengenai pengungkit, anak tersebut tidak segera mengerjakan apa yang semestinya dikerjakan, justru anak tersebut mengamati alat-alat yang disediakan dan alat tersebut digunakan untuk bermain-main. Analisis data pada kemampuan mengingat ini dilakuukan dengan cara menguji perbandingan skor pretest , selanjutnya menguji perbedaan pretest ke posttest, dan uji selisih skor. Untuk memperkuat penghitungan dilakukan uji besar pengaruh dan retensi pengaruh perlakuan.

4.2.2. Kemampuan Memahami

Sama halnya dengan kemampuan mengingat. Hasil penelitian untuk kemampuan memahami menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh metode inkuiri terhadap kemampuan memahami siswa. Hal ini ditunjukkan dengan harga Sig.2- tailed = 0,073 atau 0,05. Grafik skor kemampuan memahami juga menunjukkan data yang sama, yaitu tidak ada kenaikan skor pretest ke posttest secara signifikan. Hasil penelitian menolak hipotesis penelitian. 55 Kemungkinan yang menjadi faktor penyebab sama seperti dalam kemampuan mengingat, yaitu langkah-langkah pembelajaran yang membuat anak bingung. Siswa kurang maksimal dalam melakukan kegiatan inkuiri yang berkaitan dengan aspek memahami. Siswa juga merasa bosan dengan mengerjakan lembar kerja siswa LKS yang bagi mereka tidak biasa. Ini ditunjukkan dengan ekspresi dan teriakan siswa ketika guru membagikan LKS Hal ini terjadi di kelas eksperimen, sedangkan untuk kelas kontrol suasana kelas sangat tenang dan teratur ketika proses pembelajaran. suasana belajar yang kondusif kemungkinan juga mempengaruhi hasil yang dicapai. Analisis data penelitian dilakukan sama seperti analisis data pada kemampuan mengingat.