Manfaat Belajar IPS di Sekolah Dasar Ruang Lingkup Materi IPS di Sekolah Dasar
24 Susanto, 2013: 146 ada 4 aspek yang diperoleh siswa setelah belajar IPS,
yaitu knowledge, skill, attitude, dan value, sedangkan Said Hamid Hasan Ahmad Susanto, 2014: 11, ada tiga kategori dalam pembelajaran ilmu-
ilmu sosial terutama IPS, yaitu pengembangan kemampuan intelektual siswa, pengembangan kemampuan dan rasa tanggung jawab sebagai
anggota masyarakat dan bangsa, dan pengembangan diri siswa sebagai pribadi.
Menurut Sapriya 2009: 48-56, terdapat 4 dimensi dalam pembelajaran IPS antara lain sebagai berikut.
1 Dimensi Pengetahuan Knowledge Secara konseptual, pengetahuan mencakup: fakta, konsep, dan
generalisasi. Adanya pembelajaran IPS, diharapkan siswa dapat mengenal berbagai jenis fakta khususnya yang berkaitan dengan
kehidupannya. Fakta, konsep, dan generalisasi disajikan sesuai dengan usia dan tingkat berfikir siswa. Dalam penelitian ini dimensi pengetahuan
berupa pengetahuan siswa mengenai materi persiapan kemerdekaan dan perumusan dasar negara Indonesia.
2 Dimensi Keterampilan Skill Keterampilan dalam pembelajaran IPS sangat penting dalam rangka
mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang cerdas dan demokratis. Keterampilan dalam pendidikan IPS antara lain keterampilan
meneliti, keterampilan
berpikir, keterampilan
partisipasi, dan
keterampilan berkomunikasi. Dalam penelitian ini, dimensi keterampilan
25 berupa aktivitas siswa selama pembelajaran IPS menggunakan metode
tebak kata, yaitu keterampilan siswa untuk berpikir mengenai materi persiapan kemerdekaan dan perumusan dasar negara Indonesia,
keterampilan siswa
dalam berdiskusi
dalam kelompok
dan berkomunikasi dengan guru maupun teman dalam proses pembelajaran
IPS. 3 Dimensi Nilai dan Sikap Value and Attitudes
Nilai dipelajari sebagai hasil dari pergaulan atau komunikasi antar individu dalam kelompok. Nilai dalam pembelajaran IPS ada 2 yaitu nilai
substantif dan nilai prosedural. Pembelajaran IPS sesuai nilai substantif yaitu memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan,
merefleksikan, dan mengartikan nilai-nilai yang dianutnya. Nilai ini merupakan nilai yang dipegang atau diyakini oleh setiap individu sebagai
hasil dari belajar. sedangkan nilai prosedural dalam pembelajaran IPS bertujuan untuk mengembangkan partisipasi siswa secara efektif dan
memahami kondisi masyarakat Indonesia. Dalam penelitian ini, dimensi nilai dan sikap dikategorikan dalam ranah afektif sikap berupa aktivitas
partisipasi dan sikap siswa selama pembelajaran IPS menggunakan metode tebak kata, seperti antusias siswa dalam mengikuti kegiatan
belajar mengajar. 4 Tindakan Action
Tindakan sosial dalam pembelajaran IPS memungkinkan siswa menjadi aktif dan efektif di masyarakat. Siswa dapat belajar hal yang
26 konkret dan praktis. Siswa belajar mengenai apa yang diketahui dan
berusaha memecahkan isu-isu sosial sehingga siswa mengetahui apa yang akan dilakukan dan bagaimana caranya. Dalam penelitian ini tidak
sampai dimensi tindakan. Dimensi ini berkaitan dengan penerapan atau tindakan siswa dalam menghadapi masalah-masalah di lingkungan
sekitarnya. Berdasarkan pendapat para ahli mengenai hasil belajar, maka hasil
belajar IPS yang akan digunakan dalam penelitian di SD N Golo Yogyakarta mengacu dari beberapa pendapat diatas, meliputi 3 ranah yaitu
ranah kognitif pengetahuan, afektif
nilai, sikap, tindakan, dan psikomotorik keterampilan. Dalam penelitian ini, hasil belajar IPS ranah
kognitif dapat diketahui dengan cara melakukan tes dengan materi persiapan kemerdekaan dan perumusan dasar negara Indonesia, sedangkan hasil
belajar afektif dan psikomotorik dapat diketahui melalui hasil observasi terhadap siswa
berupa aktivitas siswa selama pembelajaran IPS menggunakan metode tebak kata dengan materi tersebut.