21
Tabel 3. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Numbered Heads Together
Fase Kegiatan Guru dan Peserta didik
Fase 1
Penomoran Guru
membagi peserta
didik kedalam
kelompok 4-5 orang dan kepada setiap anggota kelompok diberi nomor antara 1-5.
Fase 2
Mengajukan Pertanyaan
Guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada peserta didik. Pertanyaan dapat bervariasi.
Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya.
Fase 3
Berpikir Bersama Peserta
didik menyatukan
pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan dan meyakinkan
tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban itu.
Fase 4
Menjawab Guru memanggil suatu nomor tertentu,
kemudian peserta didik yang nomornya sesuai mengacungkan tangannya dan mencoba untuk
menjawab pertanyaan untuk seluruh kelas.
Sumber : Trianto, 2009:82
B. Penelitian yang Relevan
Beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah : Penelitian yang dilakukan oleh Marwinda Hastari pada tahun 2011
tentang “Penerapan Metode Numbered Heads Together NHT untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Mata Diklat Teknik Penggunaan Suhu
rendah di SMKN 1 Pandak”. Hasil penelitiannya adalah adanya kenaikan nilai sebelum dan sesudah perlakuan pada kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu sebesar 22,5. Tidak hanya nilai rerata pretest dan posttest saja yang dibandingkan, tetapi dalam penelitian ini
juga membandingkan nilai Pekerjaan Rumah PR. Pada perbandingan nilai Pekerjaan Rumah PR yang dipakai atau yang dibandingkan adalah rerata
dari nilai Pekerjaan Rumah PR. Nilai rerata Pekerjaan Rumah PR pada kelas eksperimen adalah sebesar 85 dan pada kelas kontrol sebesar 77.
22
Terdapat pula perbedaan hasil belajar antara peserta didik yang diajar menggunakan metode Numbered Heads TogehtherI NHT, dengan hasil
belajar peserta didik yang diajar menggunakan metode konvensional, yaitu hasil belajar dari kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas
kontrol. Penelitian yang dilakukan oleh Hartiani pada tahun 2010 tentang
“ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan Kompetensi Komunikasi dan Kerjasama dalam tim
Bagi Peserta didik kelas X Boga di SMKN 2 Godean”. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa hasil prestasi belajar peserta didik mengalami
peningkatan. Pada akhir siklus I nilai rata-rata tugas kelompok peserta didik hanya 6,25. Pada akhir siklus II nilai rata-rata tugas kelompok peserta didik
meningkat menjadi 7, 50. Sehingga prestasi belajar peserta didik telah melebihi nilai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu lebih dari 7,00.
Mengkaji dari beberapa penelitian terdahulu tentang metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT di atas,
semuanya menunjukkan adanya pengaruh positif dan keefektifitasan dari metode tersebut terhadap peningkatan hasil belajar dan peningkatan
kemampuan peserta didik. Selain itu, penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik yang menggunakan metode Numbered
Heads Together NHT lebih baik atau lebih tinggi dibanding dengan metode konvensional.
23
Sedangkan, penelitian yang akan peneliti lakukan yaitu melihat proses pembelajaran pada pembelajaran Persiapan Pengolahan Makanan di SMKN 4
Yogyakarta, peningkatan keaktifan dan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Persiapan Pengolahan Makanan dengan model pembelajaran
kooperatif tipe NHT Numbered Heads Together.
C. Kerangka Berfikir
