Pengujian Hipotesis HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

gain score motivasi belajar peserta didik yang diperoleh dari hasil skor nilai pre- test dan post-test setiap peserta didik dapat di lihat sebagai berikut: 120 100 80 60 40 Pretest Posttest 20 AL AS CP GP ID IY IN ZN Gambar 4.5 Grafik peningkatan motivasi belajar peserta didik

B. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis berdasarkan analisis dan penelitian untuk menguji kebenaran hipotesis yang di ajukan perhitungan uji-t menggunakan program SPSS 17. Peneliti memilih uji-t di sajikan dalam program SPSS 17 untuk mengetahui hipotesis yang diajukan yaitu H a “Ada perbedaan signifikan pelaksanaan konseling kelompok dengan teknik rational emotive behavior therapy dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas VII B di SMPN 21 Bandar Lampung”. Hipotesis tandingan lawan dari hipotesis kerja H o yaitu : “ Tidak ada perbedaan signifikan pelaksanaan konseling kelompok dengan teknik rational emotive behavior therapy dalam meningkatkan motivasi belajar pada peserta didik kelas VII B di SMPN 21 Bandar Lampung”. Untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar peserta didik kelas VII B di SMPN 21 Bandar Lampung antara sebelum dan sesudah pemberian layanan konseling kelompok dengan teknik rational emotive behavior therapy dapat di tempuh dengan analisis data penelitian menggunakan rumus uji-t di sajikan dalam program SPSS 17 sebagai berikut: Tabel 4.8 Hasil Uji Paired Samples T-Test Paired Samples Test Paired Differences 95 Confidence Interval of the Std. Std. Error Difference Sig. 2- Mean Deviation Mean Lower Upper T Df tailed 1 Pair Pre_test - Post_test 53.375 9.303 3.289 61.153 45.597 16.227 7 .000 Dari tabel 4.8 dapat di ketahui bahwa t adalah 16.227 mean 53.375 confidence interval of the difference , lower 61.153 dan Upper 45.597 kemudian t hitung dibandingkan dengan t tabel df=7, dengan ketentuan t hitung lebih besar dari 16.2271.894, dengan demikian motivasi belajar peserta didik di SMPN 21 Bandar Lampung mengalami perubahan setelah diberikan layanan konseling kelompok. Jadi dapat disimpulkan bahwa Rational Emotive Behavior Therapy berpengaruh dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas VII B di SMPN 21 Bandar Lampung. Dari hasil uji t, hasil yang di peroleh menunjukan bahwa adanya perubahan skor motivasi belajar setelah diberikan layanan rational emotive behavior therapy . Peserta didik yang pada kondisi awal memiliki skor rendah dan sangat rendah, setelah diberikan konseling mengalami peningkatan skor motivasi belajar.

C. Pembahasan