5 Reciprocal Teaching menggunakan empat strategi pemahaman yaitu prediksi,
merangkum, menanyakan, dan klarifikasi. Penerapan strategi pemahaman tersebut akan membantu siswa memahami konsep matematika yang disajikan dalam bahan
ajar yang berupa teks bacaan. Keberhasilan kegiatan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh model atau
metode yang digunakan tetapi juga ditentukan oleh aktivitas belajar siswa. Aktivitas belajar Sardiman. 2005:93 merupakan prinsip atau azaz yang sangat
penting dalam interaksi belajar mengajar. Semakin banyak aktivitas belajar yang dilakukan siswa, pembelajaran akan berlangsung baik karena siswa akan men-
dapatkan pengalaman belajar yang banyak, Dengan demikian tujuan pembelajaran akan tercapai. Jadi, aktivitas belajar siswa merupakan unsur penting dalam pem-
belajaran agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut maka penulis tertarik untuk itas Pembelajaran Matematika
dengan Model Reciprocal Teaching Terhadap Aktivitas dan Pemahaman Konsep
B. Rumusan Masalah
R Apakah model Reciprocal
Teaching efektif diterapkan pada pembelajaran matematika untuk meningkatkan aktivitas dan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII SMPN 26 Bandar
Lampung
6 Dari rumusan masalah di atas, dapat dijabarkan pertanyaan penelitian sebagai
berikut : 1. Apakah rata-rata nilai pemahaman konsep matematika siswa yang
mengikuti pembelajaran dengan model Reciprocal Teaching lebih tinggi daripada rata-rata nilai pemahaman konsep matematika siswa yang
mengikuti pembelajaran konvensional? 2. Apakah lebih dari 50 siswa dalam kelas eksperimen aktif dalam
pembelajaran?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui efektivitas pembelajaran matematika dengan model Reciprocal Teaching untuk meningkatkan aktvitas dan pemahaman
konsep matematika siswa kelas VIII SMPN 26 Bandar Lampung.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi sekolah, memberikan sumbangan pemikiran dalam upaya mengadakan
perbaikan mutu pembelajaran matematika. 2. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dalam memilih strategi, pendekatan,
metode ataupun model pembelajaran matematika yang paling tepat agar kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika lebih baik dan siswa
lebih aktif dalam pembelajaran di kelas. 3. Bagi peneliti lain, sebagai tambahan pengetahuan dan wawasan dalam tahap
proses pembinaan diri sebagai calon pendidik
7
E. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Efektivitas
Efektivitas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah ketepatgunaan model Reciprocal Teaching. Dikatakan efektif apabila :
a. Rata-rata nilai pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan model Reciprocal Teaching lebih tinggi dibandingkan
dengan rata-rata nilai pemahaman konsep matematika siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional.
b. Lebih dari 50 siswa dalam kelas eksperimen aktif dalam pembelajaran? 2. Model Reciprocal Teaching
Model Reciprocal Teaching yaitu model pembelajaran yang merangsang siswa untuk belajar mandiri, kreatif, dan lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pem-
belajaran. Model Reciprocal Teaching menggunakan empat strategi pemahaman yaitu prediksi, merangkum, menanyakan dan mengklarifikasi.
3. Pemahaman Konsep Matematika Pemahaman konsep siswa merupakan kemampuan siswa memperoleh makna
materi pelajaran matematika yang dapat dilihat melalui hasil tes formatif. Adapun indikator pemahaman konsep yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Menyatakan ulang suatu konsep. b. Mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu.
c. Memberi contoh dan non-contoh dari konsep.
8 d. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representatif matematika.
e. Mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep. f.
Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu. g. Mengaplikasikan konsep.
4. Aktivitas Aktivitas siswa yakni kegiatan siswa yang relevan dengan pembelajaran. Aktivitas
siswa yang diamati meliputi memperhatikan penjelasan guru, bertanya, men-
jawab pertanyaan, mengerjakan LKSlatihan, berdiskusi, dan mempresentasikan atau menanggapi hasil diskusi.
II. TINJAUAN PUSTAKA
