xlii melakukannya. Terdapat dua implikasi utama teori belajar Vygotsky yang dikutip
Slavin 1994 : 49. Pertama, adalah dikehendakinya seting kelas berbentuk pembelajaran
kooperatif antar siswa, sehingga siswa dapat berinteraksi di sekitar tugas- tugas yang sulit dan saling memunculkan strategi-strategi pemecahan
masalah yang efektif di dalam masing-masing zone of proximal development scaffolding dengan siswa semakin lama semakin
bertanggungjawab terhadap pembelajarannya sendiri.
Scaffolding adalah bantuan untuk belajar dan pemecahan masalah. Bantuan tersebut dapat berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan masalah ke
dalam langkah-langkah pemecahan masalah, pemberian contoh atau apapun yang lain, yang memungkinkan pembelajar semakin tumbuh mandiri.
c. Pandangan Konstruktivisme tentang Belajar
Teori-teori pembelajaran kognitif dalam psikologi pendidikan dapat dikelompokkan dalam pandangan konstruktivisme tentang belajar yang menyatakan
bahwa “siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya
apabila aturan-aturan itu tidak lagi sesuai” Muhammad Nur dan Muchlas Samani, 1996 : 2. Menurut teori ini berarti guru tidak hanya sekedar memberikan
pengetahuan kepada siswa, tetapi siswa harus membangun sendiri pengetahuan di dalam pikirannya. Seorang guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menerapkan ide-ide mereka sendiri dan membelajarkan siswa agar secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar.
Penganut konstruktivisme ini meyakini bahwa pengetahuan itu ada dalam diri seseorang yang sedang belajar. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari
seorang guru kepada siswa sehingga siswa sendiri yang harus mengartikan apa yang
xliii telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman mereka.
Menurut pandangan ini seorang siswa membangun melalui berbagai jalur yakni membaca, mendengarkan, bertanya, menelusuri dan melakukan eksperimen terhadap
lingkungannya. Tujuan pendidikan konstruktivisme adalah menghasilkan individu yang
memiliki kemampuan berpikir untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Kurikulum yang berlaku di sekolah dirancang agar sesuyai dengan situasi yang
memungkinkan pengetahuan dan ketrampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik.
d. Prestasi Belajar.
Untuk mengetahui hasil aktivitas seseorang atau sekelompok orang perlu diadakan evaluasi. Demikian pula halnya aktivitas belajar yang dilakukan siswa.
Evaluasi tersebut perlu, baik untuk siswa maupun untuk guru pengampu mata pelajaran yang bersangkutan. Evaluasi terhadap siswa dapat berguna untuk
mengetahui sejauh mana mereka dapat menguasai materi mata pelajaran yang telah ditempuhnya. Untuk siswa yang telah mencapai kompetensi dasar minimal atau lebih
tinggi, maka dapat mempertahankan dalam belajar atau lebih baik meningkatkannya. Sedangkan siswa yang belum mencapai kompetensi dasar minimal, maka perlu
dilakukan spesial treatment dengan bimbingan secara berkala yang diatur oleh sekolah.
Evaluasi untuk pengajar atau guru diperlukan dalam mengamati sejauh mana proses pembelajaran yang dilakukannya dapat dipahami atau diterima siswa. Untuk
melihat sejauh mana mata pelajaran tertentu dapat diterima dengan baik dapat
ditinjau berdasarkan ; Pertama, apakah pembelajaran telah sesuai dengan kompetensi dasar siswanya. Kedua, untuk mata pelajaran fisika perlu ditunjang
xliv dengan dasar-dasar matematika yang cukup kuat. Sehingga siswa yang dasar
matematikanya lemah dapat dilakukan pengulangan materi remedial teaching
tentang dasar-dasar matematika yang menujang dalam materi fisika tersebut. Ketiga,
apakah metode pembelajaran yang digunakan dan yang diterapkan sudah sesuai dengan kurikulum yang saat itu diberlakukan.
Namun pengertian test dapat juga diartikan sebagai suatu prosedur khusus yang merupakan bagian dari pengukuran secara keseluruhan. Dengan perkataan lain test
dengan pengukuran merupakan dua hal yang saling berkaitan dan tidak terpisahkan satu dengan yang lainnya. Dalam hubungannya dengan tujuan pembelajaran, dikenal
konsep test hasil belajar yang berarti mengungkap keberhasilan belajar atau sering disebut sebagai prestasi belajar seseorang. Jika seseorang atau sekelompok orang
yang sepadan atau setingkat pada suatu jenjang tertentu dalam suatu periode yang telah ditentukan telah menerima serangkaian proses pembelajaran dalam suatu paket
belajar tertentu, kemudian dilakukan evaluasi hasil belajar mereka. Untuk mengevaluasi atau mengukur hasi belajar. Berbagai bentuk test yang digunakan di
sekolah antara lain : test pilihan ganda, test uraian, test jawaban pendek, test jawaban benar-salah, test esay dan masih banyak lagi bentuk test yang sering digunakan.
Berbagai bentuk test tersebut memiliki tujuan yang sama, yaitu mengukur hasil belajar para poembelajar atau mengukur prestasi pembelajar.
Menurut Saifudin Aswar 1987 : 13 menyatakan bahwa “prestasi” adalah hasil yang telah dicapai oleh siswa dalam belajar. Sedangkan Winkel 1983 : 24
mengartikan bahwa “prestasi” adalah bukti keberhasilan usaha yang dapat dicapai. Dari pengertian diatas bahwa ada penekanan inti yang sama, yaitu prestasi selalu ada
hasil yang dicapai lewat kerja dan usaha dalam kegiatan tertentu.
xlv
2. Pembelajaran
