Soal yang telah melalui uji validitas dan uji reliabilitas, kemudian diuji taraf kesukaran untuk soal tersebut. Soal diuji taraf kesukarannya dengan tujuan
supaya taraf kesukaran soal yang akan dijadikan instrumen penelitian dapat diketahui. Jumlah taraf kesukaran 12 soal harus sesuai dengan persentase yang
dibutuhkan. Persentase yang peneliti gunakan yaitu 3:5:2, artinya 30 soal 4 butir soal dengan taraf kesukaran mudah, 50 soal 6 butir soal dengan taraf
kesukaran sedang, dan 20 soal 2 butir soal dengan taraf kesukaran sukar Sudjana 2009: 136.
Dari hasil penghitungan menggunakan rumus di atas, diperoleh taraf kesukaran pada masing-masing soal. Berdasarkan penghitungan tersebut juga
terlihat soal yang memilik taraf kesukaran mudah, sedang dan sukar. Berikut hasil penghitungan taraf kesukaran untuk 24 soal pada tabel 3.3.
Tabel 3.3 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Keterangan
Kriteria Mudah Sedang Sukar
Nomor Soal 2, 13, 28, 31, 36,
40 1, 3, 5, 6, 7, 8, 11,
15, 16, 17, 18, 19, 20, 29, 34, 35
9, 30 Jumlah
6 butir soal 16 butir soal
2 butir soal
3.5.4 Analisis Daya Pembeda Soal
Daya pembeda soal merupakan kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai siswa yang mempunyai kemampuan tinggi dengan
siswa yang kurang pandai siswa yang mempunyai kemampuan rendah. Fungsi dari daya beda itu adalah mendeteksi perbedaan individual yang sekecil-kecilnya
di antara para subjek tes Azwar dalam Hendriyansyah 2010.
Indeks daya pembeda dihitung atas dasar pembagian kelompok menjadi dua bagian, yaitu kelompok atas yang merupakan kelompok peserta tes yang
berkemampuan tinggi dengan kelompok bawah yang merupakan kelompok peserta tes yang berkemampuan rendah.
Rumus yang digunakan yaitu:
D =
-
Keterangan: D = daya beda
BA = siswa kelompok atas yang menjawab soal benar BB = siswa kelompok bawah yang menjawabsoal benar
JA = jumlah isswa kelompok atas JB = jumlah siswa kelompok bawah
Kriteria yang digunakan yakni: D = 0,00 – 0,20 maka soal tidak baik
D = 0,21 – 0,40 maka soal cukup D = 0,41 – 0,70 maka soal baik
D = 0,71 – 1,00 maka soal sangat baik Dalam penghitungannya, daya pembeda butir soal dihitung dengan cara
mengelompokkan peserta didik pada kelas uji coba menjadi dua kelompok. Pembagian dua kelompok tersebut dimulai dengan mengurutkan jumlah nilai
tertinggi hingga jumlah nilai terendah. Setelah kelas tersebut diurutkan, kemudian urutan nilai dalam kelas uji coba tersebut dibagi ke dalam kedua kelompok, yaitu
kelompok atas dan kelompok bawah. Pada kelompok atas, proporsi peserta didik P
A
dihitung dari membagi jumlah peserta didik yang menjawab benar di
kelompok atas dengan jumlah semua peserta didik pada kelas atas. Sedangkan pada kelompok bawah, proporsi peserta didik P
B
dihitung dengan membagi jumlah peserta didik yang menjawab benar di kelompok bawah dengan jumlah
semua peserta didik pada kelas bawah. Langkah berikutnya yang dilakukan yaitu mengurangkan hasil proporsi peserta didik pada kelas atas P
A
dengan hasil proporsi pada kelas bawah P
B
, sehingga dapat dihasilkan nilai dari daya pembeda untuk tiap butir soal yang akan dijadikan instrumen penelitian.
Hasil penghitungan daya pembeda 24 soal selengkapnya ada pada lampiran 12, sedangkan berikut nilai daya pembeda 24 butir soal yang dapat dilihat pada
tabel 3.4. Tabel 3.4 Hasil Analisis Daya Pembeda Soal
Keterangan Kriteria
Sangat Baik Baik
Cukup Tidak Baik
Nomor Soal -
3, 5, 7, 16, 17, 18, 20,
29, 35, 36, 40 1, 2, 6, 8, 9,
11, 13, 15, 19, 28, 30,
31, 34 -
Jumlah Tidak ada
11 butir soal 13 butir soal Tidak ada
Berdasarkan analisis daya pembeda 24 butir soal di atas, diperoleh hasil klasifikasi daya pembeda tiap butir soal. Hasil klasifikasi daya pembeda tiap butir
soal memiliki klasifikasi cukup dan baik. Dari 24 soal tidak ada yang memiliki daya beda yang tidak baik, sehingga 12 soal yang akan peniliti gunakan untuk
instrumen penelitian dapat diambil dari data dengan dengan daya beda cukup dan baik.
42
BAB 4
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data
