b. Uji Ketuntasan Klaksikal Uji Proporsi Satu Pihak
1. Hipotesis Pengujian
Persentase ketuntasan hasil tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada sub materi persegi panjang dan
persegi dengan menggunakan pembelajaran model PBL berbasis etnomatematika yang mendapat nilai
≥ 72 kurang dari atau mencapai 75.
Persentase ketuntasan hasil tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada sub materi persegi panjang dan
persegi dengan menggunakan pembelajaran model PBL berbasis etnomatematika yang mendapat nilai
≥ 72 mencapai lebih dari 75.
2. Rumus
Rumus yang digunakan: �
√ Keterangan:
� : nilai � yang dihitung, selanjutnya disebut � : banyaknya peserta didik yang tuntas secara individual pada kelas
eksperimen : jumlah peserta didik di kelas eksperimen
: suatu nilai yang merupakan anggapan atau asumsi tentang nilai proporsi populasi
3. Kriteria Pengujian
Tolak jika
� �
�
dimana �
�
diperoleh dari distribusi normal baku dengan peluang
dan taraf signifikan .
4. Statistik Hitung
Kelas Eksperimen VII E
Banyaknya peserta didik yang tuntas 34
Jumlah peserta didik 37
� √
Dari perhitungan di atas diperoleh �
. Untuk
diperoleh � �
�
� .
5. Hasil
Karena , artinya �
� , maka
ditolak. Secara statistik, persentase ketuntasan hasil tes kemampuan
pemecahan masalah peserta didik pada sub materi persegi panjang dan persegi dengan menggunakan pembelajaran model PBL berbasis
etn omatematika yang mendapat nilai ≥ 72 mencapai lebih dari 75.
�
�
Daerah penerimaan
Daerah penolakan
Daerah penerimaan
Daerah penolakan
Berdasarkan uji rata-rata pihak kanan dan uji proporsi maka dapat diketahui bahwa kemampuan pemecahan masalah peserta didik kelas VII pada sub
materi persegi panjang dan persegi dengan menggunakan model PBL berbasis etnomatematika mencapai ketuntasan belajar.
c. Uji Perbedaan Dua Rata-rata
1. Hipotesis Pengujian
kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada sub materi persegi
panjang dan
persegi dengan
menggunakan pembelajaran model PBL berbasis etnomatematika tidak lebih
baik daripada kemampuan pemecahan masalah peserta pada sub materi persegi panjang dan persegi dengan menggunakan
pembelajaran model konvensional. kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada sub materi
persegi panjang
dan persegi
dengan menggunakan
pembelajaran model PBL berbasis etnomatematika lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada
sub materi persegi panjang dan persegi dengan menggunakan pembelajaran model konvensional.
2. Rumus
Karena data mempunyai varians yang berbeda maka pengujian hipotesis menggunakan rumus :
̅̅̅ ̅̅̅
√ Keterangan:
̅̅̅ : rata-rata kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen
̅̅̅ : rata-rata kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol
: varians gabungan : varians nilai tes kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen
: varians nilai tes kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol
Kategori