BAB III METODE PENELITIAN
Bab III ini membahas tentang 1 Jenis Penelitian, 2 Setting Penelitian, 3 Prosedur Pengembangan, 4 Teknik Pnegumpulan Data 5 Instrumen
Penelitian dan 6 Teknik Analisis Data.
3.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah RD Research and Development. Tomlinson 1998 menjelaskan bahwa pengembangan yang
menghasilkan suatu produk atau bahan yang berkualitas, digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. Produk tersebut dirancang bagi peserta didik untuk
menarik minat siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini bertujuan, khususnya bagi para guru, peneliti, penulis bahan dan penerbit dalam usaha bersama, untuk
merangsang dan mendukung dalam pembuatan bahan yang inovatif. Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan adalah Pengembangan RPP
Berintegrasi Pendidikan Emansipatoris untuk Pembelajaran IPA kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado Berdasarkan Semangat Santo Yohanes Bosco dan
hasil akhirnya adalah berupa perangkat pembelajaran.
3.2 Setting Penelitian
3.2.1 Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Frater Don Bosco Manado Jl. Jenderal. Sudirman No. 10 Lawangirung Manado, Sulawesi Utara-95123. Penelitian ini
dilakukan selama 2 minggu terhitung mulai tanggal 16 November sampai 26 November 2016.
3.2.2 Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian pengembangan ini adalah 22 siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado.
3.3 Prosedur Pengembangan
Prosedur pengembangan yang akan peneliti gunakan mengarah kepada produk pengembangan pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV
SD Frater Don Bosco Manado berdasarkan semangat santo Yohanes Bosco. Menurut Tomlinson dalam Harsono, 2015. Prosedur pengembangan dalam
penelitian ini melalui 5 langkah 1 analisis kebutuhan, 2 desain produk, 3 revisi, 4 implementasi, dan 5 evaluasi dan refleksi hingga menghasilkan
produk final. Langkah-langkah pengembangan tersebut dapat dijelaskan melalui bagan 1.1.
Gambar. 1.1 Langkah-langkah pengembangan Produk. Analisis Kebutuhan
Observasi
Langkah 1
Tujuan Wawancara
Desain Produk
Menentukan SKKD
Langkah 2
Langkah 3
Indikator
Revisi Penilaian Produk
Desain Produk
Langkah 4
Implementasi Penilaian Produk
Evaluasi dan Refleksi
Langkah 5
Hasil akhir produk
Menentukan Tema
Menentukan Materi
Penjelasan untuk setiap langkah penelitian dan pengembangan research and development menurut Tomlison dalam Harsono, 2015 adalah sebagai
berikut:
3.3.1 Analisis Kebutuhan
Dalam langkah yang pertama ini, peneliti melakukan kegiatan observasi pembelajaran di kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado terkait proses
pembelajaran di dalam kelas yaitu bagaimana keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA. Selain itu, peneliti melakukan observasi di luar kelas dengan
tujuan untuk melihat bagaimana sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar. Kegiatan lain yang dilakukan oleh peneliti adalah melakukan wawancara
baik kepada siswa kelas IV B dan guru mata pelajaran IPA. Hal ini, bertujuan untuk mendapatkan informasi bagi peneliti untuk mebuat produk berupa RPP bagi
siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado.
3.3.2 Desain Produk
Tahap analisis yang dilakukan, peneliti jadikan sebagai pedoman untuk membuat desain perangkat pelaksanaan pembelajaran. Hal-hal yang dilakukan
pada tahap desain adalah menyusun silabus dengan menentukan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran serta menyesuaikannya dengan kurikulum
KTSP 2006 atau kurikulum yang digunakan di sekolah. Materi yang dipilih oleh peneliti adalah mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan erosi,
abrasi, banjir, dan tanah longsor. Produk berupa RPP tersebut didesain dengan PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mengintegrasikan maksud dan tujuan KTSP 2006 tersebut dengan nilai-niali fundamental yang terkandung dalam pendidikan emansipatoris pada pembelajaran
IPA kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Setelah menyusun desain RPP, peneliti memberikannya kepada
pakar pembelajaran IPA dan guru pelajaran IPA untuk mem-validasi produk RPP ini. Ada pun tujuan validasi ini adalah untuk menilai kelayakan produk yang
dihasilkan. Melalui validasi ini juga, peneliti akan mendapatkan saran dan kritik dari ahli dan guru mata pelajaran IPA untuk lebih menyempurnakan RPP yang
sudah dibuat sebelumnya. Dengan demikian, peneliti akan menghasilkan sebuah produk akhir, yaitu RPP yang layak dalam pembelajaran IPA bagi siswa Kelas IV
SD.
3.3.3 Revisi
Revisi yang dimaksudkan adalah merevisi atau memperbaiki serta menyempurnakan produk yang dihasilkan. Revisi ini dilakukan berdasarkan
masukan dan kritikan dari ahli dan guru mata pelajaran IPA. Revisi ini bisa dilakukan karena sudah mendapat saran dan kritik dari ahli dan guru mata
pelajaran IPA terutama juga karena produk yang dihasilkan sudah mendapat validasi dari mereka.
Sekali lagi, revisi ini sangatlah penting, sebab produk yang dihasilkan haruslah terlebih dahulu mendapat validasi dari pakar IPA maupun guru mata
pelajaran IPA sebelum menjadikannya sebagai produk final dan sebelum mengimplementasikannya kepada siswa.
3.3.4 Implementasi
Implementasi peneliti lakukan di SD Frater Don Bosco Manado. Produk yang berupa RPP ini, peneliti implementasikan terhadap siswa kelas IV SD Frater
Don Bosco Manado yang berjumlah 22 siswa. Pelaksanaan implementasi tersebut peneliti lakukan sebanyak dua kali pertemuan. Peneliti menggunakan produk yang
telah disiapkan terkait dengan pengembangan RPP berintegrasi pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA Kelas IV SD Frater Don Bosco Manado
berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Dalam proses implementasi tersebut, peneliti mengalami suatu suasana pembelajaran yang sangat menarik dan
menggembirakan. Di mana, dalam implementasi sebanyak dua kali pertemuan itu, peneliti mengalami sendiri keaktifan para siswa ketika mengikuti kegiatan
pembelajaran yang dilakasanakan.
3.3.5 Evaluasi dan Refleksi
Kegiatan evaluasi dan refleksi peneliti lakukan dengan tujuan untuk mengetahui kefektifan kegiatan pembelajaran yang telah diimplementasikan
kepada siswa kelas IV SD Frater Don Bosco, sebelum membuat produk akhir.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian yang dikumpulkan adalah merupakan hasil dari observasi dan wawancara dengan para siswa Peneliti melakukan wawancara kepada 10
siswa kelas IV SD Frater Don Bosco Manado dan juga guru IPA kelas IV SD Frater Don Bosco Manado. Observasi dan wawancara ini bertujuan untuk survei
kebutuhan. Wawancara yang dilakukan adalah berdasarkan pedoman pertanyaan- pertanyaan yang telah disusun oleh peneliti. Data yang diperoleh disusun untuk
mendapatkan informasi mengenai kebutuhan guru terhadap pengembangan RPP untuk pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas IV berdasarkan
semangat santo Yohanes Bosco. Validasi dilakukan oleh dua pihak, yaitu validasi oleh pakar dan validasi oleh guru. Validasi oleh pakar dilakukan oleh pakar IPA
dan validasi oleh guru dilakukan oleh guru IPA, yang keduanya diminta untuk mengisi kuesioner kualitas RPP serta memberikan saran dalam kolom yang
peneliti sudah siapkan. Ada beberapa teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
3.4.1 Observasi
Menurut Sugiyono 2006 menjelaskan observasi sebagai pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain,
yaitu wawancara dan kuesioner. Dalam kegiatan observasi ini, peneliti melakukan observasi di kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado terkait proses pembelajran
IPA. Kegiatan observasi tersebut merupakan langkah awal bagi peneliti untuk mengetahui bagaimana minat dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajran,
dengan tujuan agar peneliti membuat suatu produk yang mampu membuat aktif dan efektif dalam pembelajaran IPA. Peneliti juga melakukan observasi di luar
kelas atau di lingkungan sekitar, dengan tujuan melihat bagaimana sikap kepedulian siswa terhadap lingkungan sekitar.
3.4.2 Wawancara
Teknik wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan
yang harus diteliti, dan juga apbila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya lebih sedikitkesil
Sugiyono, 2006. Kegiatan wawancara yang dilakukan oleh peneliti ini adalah melakukan
wawancara denga siswa kelas IV B SD Frater Don Bosco Manado yang berjumlah 10 siswa dan guru pembelajran IPA Kelas IV B serta guru pembelajaran IPA
kelas VI SD. Dalam melakukan wawancara ini juga peneliti menggunakan wawancara terstruktur yaitu peneliti telah menyiapkan pertanyaan kepada siswa
dan guru. Dengan tujuan agar siswa mampu menjawab atau menuliskan jawaban sesuai dengan pertayaan yang telah disipakan oleh peneliti.
Kegiatan wawancara dengan siswa kelas IV B, yang ditanyakan adalah terkait bagaimana pentingnya pembelajaran IPA dalam kehidupan mereka,
bagaimana sikap siswa terhadap lingkungan dan bagaimana cara siswa menghidupi semangat Santo Yohanes Bosco dalam kehidupan mereka terutama
dalam kegiatan pembelajaran.
3.4.3 Kuesioner
Kuesioner merupkan suatu alat pengumpul informasi dengan cara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh
responden Margono, 2007. Dalam pembuatan kuesioner ini, peneliti telah PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
menyiapkan pertanyaan secara tertulis kepada siswa kelas IV B dan kepda guru mata pelajran IPA kelas IV B dan guru mata pelajran IPA kelas VI.
3.4.4 Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan dengan tujuan untuk mengambil gambar atau foto terkait proses penelitian dan proses kegiatan belajar mengajar di sekolah yang
dilakasanakan oleh peneliti sendiri. Atau dengan kata lain, dokumentasi juga, sebagai bukti fisik dari kegiatan yang telah dilakukan selama penelitian dan dapat
dipertanggungjawabkan.
3.5 Instrumen Penelitian
Dalam penelitian pengembangan ini, instrumen pengumpulan data berupa observasi, daftar pertanyaan wawancara dan kuesioner. Observasi bertujuan untuk
mengetahui permasalahan-permasalahan yang terjadi atau yang dihadapi baik guru maupun siswa yang terkait dengan proses pembelajaran di sekolah. Daftar
pertanyaan wawancara bertujuan untuk mengantisipasi agar pembicaraan dalam wawancara dengan guru dan siswa tidak membias. Dengan demikian, wawancara
ini tetap berfokus pada pokok permasalahan, yaitu analisis kebutuhan guru terhadap pengembangan pendidikan emansipatoris pada pembelajaran IPA kelas
IV berdasarkan semangat Santo Yohanes Bosco. Kuesioner digunakan untuk validasi RPP kepada para pakar dan guru. Kuesioner disusun berdasarkan
indikator-indikator yang dinilai oleh para pakar dan guru. Indikator penilaian dalam kuesioner adalah sama, baik dari para pakar maupun dari guru. Daftar
kuesioner yang diberikan kepada para pakar dan guru bertujuan untuk menilai susunan dan isi dari RPP yang sudah disusun. Kemudian, pakar dan guru
menyertakan saran dan masukan dalam kolom yang sudah peneliti sediakan dalam daftar kuesioner tersebut.
3.6 Teknik Analisis Data
Kategori