9
menghadapi tantangan hidup dan mengatasi kesulitan-kesulitan dan hambatan-hambatan sepanjang perjalanan hidup.
10
Dengan demikian pendidikan dalam konteks Islam sebagai suatu proses pengembangan potensi kreativitas peserta didik, bertujuan untuk
mewujudkan manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah, cerdas, trampil, memiliki etos kerja yang tinggi, berbudi pekerti luhur, mandiri
dan bertanggung jawab terhadap dirinya, bangsa dan Negara serta agama. Proses itu sendiri, sudah berlangsung sepanjang sejarah kehidupan
manusia. Dari uraian tersebut dapat diambil suatu kesimpulan bahwa metode
pengajaran dalam konteks pendidikan adalah suatu usaha atau cara yang dilakukan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa
yang bertujuan agar siswa dapat menerima dan menanggapi serta mencerna pelajaran dengan mudah secara efektif dan efisien, sehingga apa
yang menjadi tujuan dari pembelajaran tersebut dapat tercapai dengan baik.
2. Macam-Macam Metode Pengajaran dalam Proses Belajar Mengajar
Dalam dunia proses belajar mengajar yang disingkat menjadi PBM sebuah ungkapan popular kita kenal dengan metode jauh lebih penting dari
materi. Demikian urgennya metode dalam proses pendidikan dan pengajaran, sebuah proses belajar mengajar bisa dikatakan tidak berhasil
bila dalam proses tersebut tidak menggunakan metode, karena metode menempati posisi kedua terpenting setelah tujuan dari sederatan
komponen-komponen pembelajaran yaitu: tujuan, metode, materi, media dan evaluasi.
Selain itu agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik dan mencapai sasaran, maka salah satu factor penting yang harus
diperhatikan adalah menentukan cara mengajarkan bahan pelajaran kepada
10
H.B.Hamdani, Filsafat Pendidikan, Yogyakarta: Kota Kembang, 1987, hal. 8
10
siswa dengan memperhatikan tingkat kelas, umur, dan lingkungannya tanpa mengabaikan factor-faktor lain.
Seorang pendidik dituntut agar cermat memilih dan menetapkan metode apa yang tepat digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran
kepada peserta didik, karena dalam proses belajar mengajar dikenal ada beberapa macam metode antara lain: metode ceramah, diskusi, tanya
jawab, demonstrasi dan lain-lain. Semua metode tersebut dapat diaplikasikan didalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan sesuai dengan judul skripsi, dalam hal ini penulis hanya akan menjelaskan lebih rinci macam metode yakni metode
demonstrasi, yang meliputi pengertian metode demonstrasi, langkah- langkah metode demonstrasi, kebaikan dan kelemahan metode
demonstrasi serta cara mengatasi kelemahannya.
3. Metode Demonstrasi a. Pengertian Metode Demonstrasi
Beberapa pengertian metode menurut para ahli, salah satu adalah menurut W.J.S.Poerwadarminta, “metode adalah cara yang telah teratur
dan terpikir baik-baik untuk mencapai suatu maksud”.
11
Menurut Muzayyin Arifin, pengertian metode secara luas adalah “cara”, bukan “langkah” atau “prosedur”. Kata “prosedur” lebih bersifat
teknis administratif atau taksonomis seolah-olah mendidik atau mengajar hanya diartikan sebagai langkah-langkah yang aksiomatis, kaku, dan
tematis. Sedang metode yang diartikan sebagai “cara” mengandung implikasi yang fleksibel lentur sesuai kondisi dan situasi, dan
mengandung implikasi “mempengaruhi” serta saling ketergantungan antara pendidik dan anak didik di dalam proses kebersamaan menuju ke
arah tujuan tertentu
.
12
Sedangkan pengertian metode demonstrasi menurut Muhibbin Syah adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang,
kejadian, aturan dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung
11
W.J.S.Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, hal. 649
12
.Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2005, cet ke-2, hal. 92
11
maupun melalui penggunaan media pengaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan
.
13
Dalam buku Armai Arief, M.A yang dimaksud metode demonstrasi adalah “metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk
memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu kepada siswa”.
14
Sedangkan uraian diatas dapat dipahami bahwa metode demonstrasi adalah dimana seorang guru memperagakan langsung suatu
hal yang kemudian diikuti oleh murid sehingga ilmu atau ketrampilan yang didemonstrasikan lebih bermakna dalam ingatan masing-masing
murid. Memperjelas pengertian tersebut dalam prakteknya dapat dilakukan oleh guru itu sendiri atau langsung oleh anak didik.
Dengan metode demonstrasi guru atau murid memerlihatkan pada seluruh anggota kelas dalam suatu proses, misalnya bagaimana cara shalat
yang sesuai dengan ajaran atau contoh Rasulullah saw. Sebaiknya dalam mendemonstrasikan pelajaran tersebut guru lebih
dahulu mendemonstrasikan yang sebaik-baiknya, lalu murid ikut mempratekkan sesuai dengan petunjuk.
b. Langkah-Langkah dalam Mengaplikasikan Metode Demonstrasi
Untuk melaksanakan metode demonstrasi yang baik dan efektif, ada beberapa langkah yang harus dipahami dan digunakan oleh guru,
adapun langkah tersebut adalah sebagai berikut : 1 Merumuskan dengan jelas kecakapan dan ketrampilan apa yang
diharapkanyang akan dicapai oleh siswa sesudah demonstrasi itu dilakukan.
2 Mempertimbangkan dengan sungguh-sungguh, apakah metode itu wajar digunakan dan apakah ia merupakan metode yang paling efektif untuk
mencapai tujuan yang dirumuskan.
13
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan, Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2001, Cet Ke-6, hal. 2008
14
Armai Arief,Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2002, hal. 190
12
3 Apakah alat-alat yang dipergunakan untuk demonstrasi itu bisa didapat dengan mudah, dan sudah dicoba terlebih dahulu, supaya waktu
diadakan demonstrasi, tidak gagal. 4 Jumlah siswa memungkinkan untuk diadakan demonstrasi dengan jelas.
5 Menetapkan garis-garis besar langkah-langkah yang akan dilaksanakan, sebaiknya, sebelum demonstrasi dilakukan, sudah dicoba terlebih
dahulu supaya tidak gagal pada waktunya.
6
Menetapkan rencana untuk menilai kemajuan siswa. Sering perlu diadakan diskusi sesudah demonstrasi berlangsung atau siswa mencoba
melakukan demonstrasi
.
15
7
Mengambil kesimpulan dan melakukan ulangan termasuk hal-hal yang diperlakukan, untuk menanamkan pengertian yang lebih baik terhadap
anak
.
16
Setelah perencanaan-perencanaan tersusun, sebaiknya, diadakan uji coba terlebih dahulu, agar penerapannya dapat dilaksanakan dengan efektif
dan tercapai belajar mengajar yang telah ditentukan, dengan mengadakan uji coba dapat diketahui kekurangan dan kesalahan praktek secara lebih,
dari sinilah terdapat peluang untuk memperbaiki dan menyempurnakannya.
Langkah selanjutnya dari metode ini adalah realisasinya, yaitu saat guru memperagakan atau mempertunjukkan suatu proses atau cara
melakukan sesuai materi yang diajarkan kemudian, siswa disuruh untuk mengikuti atau mempertunjukkan kembali apa yang telah dilakukan guru.
Pada hakikatnya semua metode itu baik, tidak ada yang paling baik dan paling efektif karena hal itu tergantung kepada penempatan dan
penggunaan metode terhadap materi yang sedang dibahas yang paling penting, guru mengetahui kelebihan dan kekurangan metode-metode
tersebut. Metode demonstrasi ini tepat digunakan apabila bertujuan untuk
memberikan ketrampilan tertentu, memudahkan berbagai jenis penjelasan sebab penggunaan bahasa lebih terbatas, menghindari verbalisme,
15
J.J Hasibuan dan Mujiono, Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 1995, cet ke-6, hal. 31
16
M Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran, Jakarta:Ciputat Pers,2002, hal.107
13
membantu anak dalam memahami dengan jelas jalannya suatu proses dengan penuh perhatian sebab lebih menarik.
17
Dapat disimpulkan metode demonstrasi lebih berfungsi sebagai strategi mengajar yang digunakan untuk menjalankan metode mengajar,
penggunaan metode demonstrasi dalam proses belajar mengajar merupakan pembentukan siswa dalam memahami pelajaran baik dari segi
kognitif, afektif dan psikomotoriknya.
c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi 1. Kelebihan Metode Demonstrasi
a Dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran
b Dapat membantu siswa untuk mengingat lebih lama tentang materi pelajaran yang disampaikan, karena siswa tidak hanya mendengar,
tetapi juga melihat bahkan memepraktekkannya secara langsung. c Dapat memfokuskan pengertian siswa terhadap materi pelajaran ini
waktu yang relative singkat. d Dapat memusatkan perhatian anak didik.
e Dapat menambah pengalaman anak didik. f Dapat mengurangi kesalah pahaman karena pengajaran menjadi lebih
jelas dan konkrit. g Dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam pikiran setiap
sisiwa karena mereka ikut serta berperan secara langsung.
2. Kelemahan Metode Demonstrasi
a Memerlukan waktu yang cukup banyak karena metode demonstrasi
memerlukan waktu dan persiapan yang matang. b Memerlukan biaya yang cukup mahal, jika memakai alat yang
mahal c Tidak semua hal dapat didemonstrasikan didalam kelas
d Memerlukan tenaga yang tidak sedikit, oleh karena itu, guru dan siswa perlu persiapan fisik, disamping penguasaan teori
e
Metode demonstrasi menjadi lebih efektif jika siswa tidak turut aktif dan suasana gaduh.
18
17
Zuhairini, dkk, Metodik Khusus Pendidikan Agama, Surabaya: Usaha Nasional, 1983, cet. 8, hal. 94-95
18
Armai Arief, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta: Ciputat Pers, 2002, hal. 191-192
14
Setelah melihat beberapa keuntungan dari metode demonstrasi, maka dapat disimpulkan bahwa dalam bidang studi agama, banyak yang
dapat didemonstrasikan, terutama dalam bidang pelaksnaan ibadah, seperti pelaksanaan shalat, tayamum, zakat, rukun haji dan lain-lain.
Apabila teori menjalankan shalat yang betul dan baik telah dimiliki oleh anak didik, maka guru harus mencoba mendemonstrasikan di depan
para murid. Atau dapat juga dilakukan, guru memilih seorang murid yang paling terampil, kemudian dibawah bimbingan guru disuruh
mendemonstrasikan cara shalat yang baik didepan teman-teman yang lain. Pada saat anak didik mendemonstrasikan shalat, guru harus
mengamati langkah demi langkah dari setiap gerak-gerik murid tersebut, sehingga kalau ada segi-segi yang kurang, guru berkewajiban
memperbaikinya. Guru memberikan contoh lagi tentang pelaksanaan yang baik dan betul pada bagian-bagian yang masih dianggap kurang baik.
Tindakan mengamati segi-segi yang kurang baik lalu memperbaikinya, akan memberi kesan yang dalam pada diri anak didik,
karena guru berarti telah memberi pengalaman kepada anak didik, baik bagi anak didik yang menjalankan demonstrasi ataupun bagi yang
menyaksikannya. Dengan tambahan pengalaman ini akan menjadi dasar pengembangan kecakapan dan keterampilan dari anak didik yang kita
asuh.
B.Prestasi Belajar Siswa 1. Pengertian Prestasi Belajar
Kata prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu “prestasi” dan “belajar”. Kata prestasi berasal dari bahasa belanda yaitu ”perstatie”,
kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti “hasil usaha” dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia dikemukakan bahwa kata
“prestasi” berarti hasil yang telah dicapai
.
19
19
W.J.S.Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1995, hal. 768
15
Untuk lebih jelasnya ada beberapa pengertian tentang prestasi belajar yaitu:
a.
Prestasi adalah hasil yang dicapai yang sebanar-benarnya dicapai
20
b. Prestasi adalah nilai yang dicapai oleh siswa dalam berbagai tingkat
21
c. Prestasi adalah hasil yang telah di capai dari yang telah dilakukan, dikerjakan.
22
Sedangkan Belajar menurut Alisuf Sabri adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat pengalaman atau latihan. Perubahan tingkah
laku yang dimaksud disini yaitu sebagai hasil belajar itu yang terjadi melalui usaha dengan mendengar, membaca, mengikuti petunjuk,
mengamati, memikirkan, menghayati, meniru, melatih dan mencoba sendiri atau berarti dengan pengalaman atau latihan.
23
Dari beberapa pendapat diatas dapat diambil suatu kesimpulan bahwa prestasi belajar adalah suatu nilai yang dapat dinyatakan dalam
bentuk angka yang diperoleh pada umumnya melalui tes atau hasil pencapaian yang nyata dan hasil yang diperlihatkan siswa baik dalam
bentuk pengetahuan, sikap dan ketrampilan setelah siswa mengalami berbagai kegiatan.
Ada hal yang akan membawa proses belajar-mengajar bisa lebih efektif, dengan ini akan menjawab pertanyaan “bagaimana” how?
Sedang bagian “ mata pelajaran” menjawab pertanyaan apa what yang harus dipelajari?
Bagaimana how mempelajari suatu melibatkan tiga hal pokok, yaitu apa yang harus dipelajari, siapa yang mempelajari dan siapa yang
mengajar. Dengan kata lain disinilah terlibat ilmu, murid dan guru. Interaksi antara ketiga hal inilah yang disebut “proses belajar”.
Dari proses belajar-mengajar itu guru adalah pengajar dalam arti kata seluas-luasnya. Dengan kata mengajar maksudnya segala tingkah laku
20
Mukhtar Bukhari, Teknik Evaluasi dalam Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press, 1984, hal. 252
21
Attia Mahmud Hanan, Bimbingan Pendidikan dan Pekerjaan, Jakarta: Bulan Bintang, 1987, hal. 118
22
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, 2007, Edisi 3, Cet Ke-4, hal 895
23
Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996, cet ke-2, hal. 55
16
guru yang menyebabkan murid bisa belajar sesuatu, dengan tingkah laku guru bukan hanya bersifat pertuturan verbal tetapi juga yang bukan
pertuturan seperti senyum, berjalan, memberi salam dan lain-lain. Cara-cara terakhir ini non-verbal kadang-kadang lebih efektif
daripada pengajaran secara verbal, terutama yang bersangkut paut dengan nilai dan sikap. Kalau guru mengajar murid untuk menepati janji dan
waktu tetapi ia sendiri selalu menyalahi janji dan selalu datang tidak tepat waktunya, maka yang selalu diikuti murid ialah yang terakhir ini
walaupun tidak dikatakan.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya
