48
28 H. MUHASYAR, S. Ag Jakarta, 16 - 4 – 1965 Al Quran Hadits Honorer
16-7-2003 29 ABDUL FATAH
Jakarta, 11 -11 – 1985 Guru Biologi Honorer 16-7-2003
30 SUHARDI, S.Pd Jakarta, 15 - 9 – 1970 Guru Fisika
Honorer 19-7-2004 31 H.M. HAEKAL, S. Ag
Tangerang, 19 - 9 - 1973
Guru Aqidah Akhlak
Honorer 17-7-2006 32 M. ALAUDIN, S. Pd.I
Jakarta, 22 - 5 – 1983 MutolaahUshul
Fiqih Honorer 17-7-2006
33 MUHAMAD NUR, S.Pd.I Jakarta, 19 - 8 – 1983 Guru Kimia
Honorer 17-7-2006 34 MAGHFUR, S. Pd.I
Jakarta, 20 -10 – 1965 Guru Matematika Honorer 16-7-2007
35 AHMAD ZUBADILLAH,
S.Pd.I Jakarta, 11 -12 – 1978 Guru IPS
Honorer 16-7-2007
B. Deskripsi Data
Data yang akan penulis sajikan dalam skripsi ini ialah hasil penyebaran angket tentang pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode
demonstrasi di Bab empat jakarta. Dalam penelitian ini penulis menganalisis apakah terdapat kontribusi yang dapat menghasilkan hubugankorelasi antara
variabel x metode demonstrasi dan variabel y prestasi belajar siswa sehingga dapat diketahui apakah terdapat hubungan yang signifikan atau tidak
antara kedua variabel tersebut. Angket yang penulis buat adalah untuk diberikan dan di isi kepada
siswa, karena siswa yang secara langsung mengetahui dan sekaligus mengetahui kegiatan belajar mengajar mata pelajaran fiqih.
Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan tekhnik observasi, wawancara, penyebaran angket yang disebarkan kepada siswa kelas I MTs
dengan mengambil sampel sebanyak 30 orang dari keseluruhan populasi yang ada dan study dokumentasi untuk mendapatkan informasi tentang prestasi
belajar siswa yang diperoleh dengan melihat nilai ujian akhir semester siswa pada semester I atau nilai raport siswa.
Untuk mengetahui tentang pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi, penulis mendeskripsikan data yang
diperoleh melalui penyebaran angket dengan menggunakan sistem tabulasi yaitu penyajian data yang berbentuk angket dalam bentuk tabel.
49
Angket yang disebarkan kepada siswa kelas satu penulis susun dengan dengan berisikan soal sebanyak 25 pernyataan, yaitu mengenai
pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi.
Setelah data terkumpul, penulis melakukan perhitungan dengan menggunakan rumus prosentase untuk mengetahui hasil nilai dari penyebaran
angket dan rumus korelasi “product moment” yang perhitungannya akan dijelaskan melalui analisis dan interpretasi data. Setelah semua hasil dari
berbagai sumber data telah terkumpul, maka untuk mencari keabsahan dari hasil data yang ada, langkah selanjutnya penulis bandingkan satu sumber data
dengan sumber data yang lainnya dengan menggunakan teknik triangulasi. Hal ini dilakukan agar dapat diketahui ada tidaknya kecocokan dari data yang telah
didapat baik itu melalui hasil wawancara, penyebaran angket atau study dokumentasi. Data melalui angket yang dihitung dengan rumus ptrosentase,
yaitu:
Tabel 4.13 Guru Fiqih Menggunakan Metode Demonstrasi dalam Bidang Studi Fiqih
NO Alternatif Jawaban
N
1 Sangat Sering
- -
2 Sering 28
93,3 3 Jarang
2 6,7
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30 100
Tabel di atas menunjukkan bahwa pada sebagian siswa MTs Al- Hidayah menyatakan bahwa guru fiqih menggunakan metode demonstrasi
dalam bidang studi fiqih. Dimana sebanyak 93,3 yang menjawab setring yang menyatakan bahwa guru fiqih menggunakan metode demonstrasi dalam
bidang studi fiqih, sedangkan sebanyak 6,7 menjawab jarang guru fiqih menggunakan metode tersebut, karena menurutnya tidak semua guru fiqih
menggunakan metode demonstrasi dalam bidang studi fiqih.
50
Tabel 4. 14 Penggunaan Waktu dalam Kegiatan Demonstrasi Sudah Sesuai dan
Efektif NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Efisien
1 3,3
2 Efisien 29
96,7 3 Kurang
Efisien -
- 4
Tidak Efisien -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa penggunaan waktu dalam kegiatan demonstrasi sudah sesuai dan efektif. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat efisien,
sedangkan 96,7 menyatakan efisien bahwa penggunaan waktu dalam kegiatan demonstrasi sudah sesuai.
Tabel 4. 15 Guru Fiqih Sebelum Pelajaran Dimulai Memeriksa Hal-Hal yang akan
Didemonstrasikan NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
- -
2 Sering 30
100 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
menyatakan bahwa guru fiqih sebelum pelajaran dimulai memeriksa hal-hal yang akan didemonstrasikan. Dimana seluruh sampel menjawab 100 sering
bahwa guru fiqih sebelum pelajaran dimulai memeriksa hal-hal yang akan didemonstrasikan.
51
Tabel 4. 16 Guru Fiqih dan Siswa Mengingat Pokok-Pokok Materi yang akan
Didemonstrasikan agar Demonstrasi mencapai Sasaran NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Setuju
1 3,3
2 Setuju 29
96,7 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan guru fiqih mengingat pokok-pokok materi yang akan didemonstrasikan agar demonstrasi mencapai sasaran. Dimana sebanyak 3,3
menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab setuju baha guru fiqih dan siswa meningat pkok-pokok materi yang akan
dfidemonstrasikan agar demonstrasi mencapai sasaran.
Tabel 4. 17 Sebelum Pelajaran Dimulai Guru Fiqih Memperhatikan Keadaan Siswa,
Apakah Semuanya Mengikuti dengan Baik NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
4 13,3
2 Sering 6
86,7 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan sebelum pelajaran dimulai guru fiqih memperhatikan keadaan siswa, apakah semuanya mengikuti dengan baik. Dimana sebanyak
13,3 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 86,7 menjawab sering bahwa sebelum pelajaran dimulai guru fiqih memperhatikan keadaan siswa,
apakah semuanya mengikuti dengan baik.
52
Tabel 4. 18 Guru Fiqih dapat Menghindari Ketegangan Siswa, Oleh Karena Itu, Guru
Hendaknya Selalu Menciptakan Suasana Belajar yang Harmonis NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
18 60
2 Sering 12
40 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa guru fiqih dapat menghindari ketegangan siswa, oleh karena itu, guru hendaknya selalu menciptakan suasana belajar
yang harmonis. Dimana sebanyak 60 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 40 menjawab sering bahwa guru fiqih dapat
menhindari ketegangan siswa, oleh karena itu, guru hendaknya selalu menciptakan suasana belajar yang harmonis.
Tabel 4. 19 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi Mampu Membangkitkan
Semangat Belajar Siswa NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Setuju
5 16,7
2 Setuju 25
83,3 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi mampu membangkitkan semangat belajar siswa. Dimana sebanyak 16,7
menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 83,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat membangkitkan
semangat belajar siswa.
53
Tabel 4. 20 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi Mampu Menggali
Pengetahuan Siswa NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Setuju
- -
2 Setuju 30
100 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al- Hidayahyang dijadikan sampel menyatakan bahwa pembelajaran dengan
metode demonstrasi mampu menggali pengetahuan siswa. Dimana semuanya menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode
demonstrasi mampu menggali pengetahuan siswa dan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Tabel 4. 21 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Merangsang Siswa
untuk Lebih Aktif dalam Mengikuti Proses Pembelajaran NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Merangsang
1 3,3
2 Merangsang 29
96,7 3 Kurang
Merangsang -
- 4 Tidak
Merangsang -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat merangsang, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab merangsang bahwa pembelajaran
dengan metode demonstrasi dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
54
Tabel 4. 22 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Memusatkan
Perhatian Anak Didik NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Setuju
- -
2 Setuju 30
100 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
yang dijadikan sampel menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat memusatkan perhatian anak didik. Dimana seluruhnya
menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat memusatkan perhatikan anak didik dan dapat mempengaruhi prestasi
belajar siswa.
Tabel 4. 23 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Menambahkan
Pengalaman Anak Didik NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Setuju
2 6,7
2 Setuju 28
93,3 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menambahkan pengalaman anak didik. Dimana sebanyak 6,7
menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 93,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menambahkan
pengalaman anak didik.
55
Tabel 4. 24 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Mengurangi
Kesalah pahaman, karena Pengajaran menjadi Lebih Jelas dan Konkrit
NO Alternatif Jawaban
N
1 Sangat Setuju
2 6,7
2 Setuju 28
93,3 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat mengurangi kesalah pahaman, karena pengajaran menjadi lebih jelas dan
konkrit. Dimana sebanyak 6,7 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 93,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode
demonstrasi dapat mengurangi kesalah pahaman, karena pengajaran menjadi lebih jelas dan konkrit.
Tabel 4. 25 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Menjawab Semua
Masalah yang Timbul Didalam Pikiran Setiap Siswa, Karena mereka Ikut Serta Berperan Secara Langsung
NO Alternatif Jawaban
N
1 Sangat Setuju
1 3,3
2 Setuju 29
96,7 3
Kurang Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam pikiran setiap siswa,
karena mereka ikut serta berperan secara langsung. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat setuju sedangkan sebanyak 96, 7 menjawab setuju
56
Tabel 4. 26 Sebelum Mengajar Guru Fiqih Mempersiapkan Alat Peraga yang
Akan Digunakan NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
- -
2 Sering 30
100 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
yang dijadikan sampel menyatakan bahwa sebelum mengajar guru fiqih mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan. Dimana seluruhnya
menjawab sering bahwa sebelum mengajar guru fiqih mempersiapkan alat
peraga yang akan digunakan. Tabel 4. 27
Penggunaan Media yang Dipergunakan Telah Ditempatkan pada Posisi yang Baik sehingga Siswa dapat Melihatnya dengan Jelas
NO Alternatif Jawaban
N
1 Sangat Setuju
1 3,3
2 Setuju 29
96,7 3 Kurang
Setuju -
- 4 Tidak
Setuju -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa penggunaan media yang dipergunakan telah ditempatkan pada posisi yang baik sehingga siswa dapat melihatnya
dengan jelas. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab setuju bahwa penggunaan media
yang dipergunakan telah ditempatkan pada posisi yang baik sehingga siswa dapat melihatnya dengan jelas.
57
Tabel 4. 28 Ketika Proses Belajar Mengajar Berlangsung, Guru Fiqih
Memanfaatkan Alat Peraga yang Tersedia di Sekolah atau di Kelas NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
1 3,3
2 Sering 29
96,7 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah menyatakan bahwa ketika proses belajar mengajar berlangsung, guru fiqih memanfaatkan alat peraga yang tersedia di sekolah atau di kelas.
Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab sering bahwa ketika proses belajar mengajar
berlangsung, guru fiqih memanfaatkan alat peraga yang tersedia di sekolah atau di sekolah.
Tabel 4. 29 Guru Fiqih Memberikan Pertanyaan Setelah Pembelajaran Usai
untuk Mengukur Pemahaman Siswa NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
- -
2 Sering 30
100 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan pertanyaan setelah pembelajaran usai untuk mengukur pemahaman
siswa. Dimana seluruhnya menjawab sering dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa.
58
Tabel 4. 30 Kemampuan Siswa dapat Mengulas Materi Setelah Kegiatan
Demonstrasi Menjadi Lebih Baik NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Mampu
- -
2 Mampu 30
100 3 Kurang
Mampu -
- 4 Tidak
Mampu -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
yang dijadikan sampel menyatakan bahwa kemampuan siswa dapat mengulas materi setelah kegiatan demonstrasi menjadi lebih baik. Dimana
seluruhnya menjawab mampu mengulas materi dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa.
Tabel 4. 31 Guru Fiqih Melakukan Umpan Balik Setelah Pelaksanaan
Demonstrasi Lebih Berbobot NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
- -
2 Sering 30
100 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah
yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih melakukan umpan balik setelah pelaksanaan demonstrasi lebih berbobot. Dimana seluruhnya
menjawab sering bahwa guru fiqih selalu melakukan umpan balik dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa.
59
Tabel 4. 32 Guru Fiqih Memberikan Ujian Praktek, untuk Mengukur Tingkat
Pemahaman Siswa NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Sering
1 3,3
2 Sering 29
96,7 3 Jarang
- -
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan ujian praktek, untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Dimana
sebanyak 3,3, menjawab sangat sering, sedangkan 96,7 menjawab sering bahwa guru fiqih memberikan ujian praktek, untuk mengukur
tingkat pemahaman siswa.
Tabel 4. 32 Saya Faham akan Materi yang Diajarkan, oleh karena itu, Saya
Dapat Membantu Teman yang Kesulitan dalam Mengerjakan Tugas NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Faham
1 3,3
2 Faham 24
80 3
Kurang Faham 5
16, 7 4 Tidak
Faham -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya faham akan materi yang diajarkan, oleh karena itu, saya dapat membantu teman yang
kesulitan dalam mengerjakan tugas. Dimana sebanyak 3,3, menjawab sangat faham, sebanyak 80 menjawab faham, sedangkan sebanyak 16,7
menjawab kurang faham bahwa pemahaman akan materi yang diajarkan, oleh karena itu, saya dapat membantu teman yang kesulitan
dalam mengerjakan tugas.
60
Tabel 4. 33 Saya akan Mendapatkan Nilai Tambahan, jika Saya Aktif dalam
Kegiatan Pembelajaran NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Aktif
1 3,3
2 Aktif 24
80 3
Kurang Aktif 5
16, 7 4 Tidak
Aktif -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya akan mendapatkan nilai tambahan, jika saya aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat aktif, sebanyak 80 menjawab aktif, sedangkan sebanyak 16,7 menjawab kurang aktif bahwa
keaktifan dalam belajar akan mendapatkan nilai tambahan. Tabel 4. 34
Guru Fiqih Memberikan Soal-Soal Semester yang Harus Dikerjakan Oleh Semua Siswa
NO Alternatif Jawaban
N
1 Sangat Sering
2 6,7
2 Sering 25
83,3 3 Jarang
3 10
4 Tidak Pernah
- -
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan soal-soal semester yang harus dikerjakan oleh semua siswa. Dimana
sebanyak 6,7 menjawab sangat sering, sebanyak 83,3 menjawab sering, sedangkan sebanyak 10 menjawab kurang jarang bahwa guru
fiqih memberikan soal-soal semester yang harus dikerjakan oleh semua siswa.
61
Tabel 4. 35 Saya Menyukai Pelajaran Fiqih, karena Dapat Membantu Saya Lebih
Giat dalam Beribadah kepada Allah NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Suka
19 63,3
2 Suka 11
36,7 3 Kurang
Suka -
- 4 Tidak
Suka -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya menyukai pelajaran fiqih, karena dapat membantu saya lebih giat dalam beribadah
kepada Allah. Dimana sebanyak 63,3 menjawab sangat suka, sebanyak 36,7 menjawab suka, bahwa kesukaan dalam pelajaran fiqih, karena
dapat membantu lebih giat dalam beribadah kepada Allah.
Tabel 4. 36 Saya akan Berani Bertanya kepada Guru Bidang Studi Fiqih, jika
Ada Penjelasan Materi yang Tidak Saya Pahami NO
Alternatif Jawaban N
1 Sangat Berani
3 10
2 Berani 27
90 3 Kurang
Berani -
- 4 Tidak
Berani -
-
Jumlah 30
100
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al-
Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya akan berani bertanya kepada guru bidang studi fiqih, jika ada penjelasan materi yang
tidak saya pahami. Dimana sebanyak 10 menjawab sangat berani, sebanyak 90 menjawab berani, bahwa keberanian bartanya jika ada
penjelasan yang tidak dipahami.
62
63
64
C. Analisi dan Interpretasi Data 1. Analisis Data