Deskripsi Data HASIL PENELITIAN

48 28 H. MUHASYAR, S. Ag Jakarta, 16 - 4 – 1965 Al Quran Hadits Honorer 16-7-2003 29 ABDUL FATAH Jakarta, 11 -11 – 1985 Guru Biologi Honorer 16-7-2003 30 SUHARDI, S.Pd Jakarta, 15 - 9 – 1970 Guru Fisika Honorer 19-7-2004 31 H.M. HAEKAL, S. Ag Tangerang, 19 - 9 - 1973 Guru Aqidah Akhlak Honorer 17-7-2006 32 M. ALAUDIN, S. Pd.I Jakarta, 22 - 5 – 1983 MutolaahUshul Fiqih Honorer 17-7-2006 33 MUHAMAD NUR, S.Pd.I Jakarta, 19 - 8 – 1983 Guru Kimia Honorer 17-7-2006 34 MAGHFUR, S. Pd.I Jakarta, 20 -10 – 1965 Guru Matematika Honorer 16-7-2007 35 AHMAD ZUBADILLAH, S.Pd.I Jakarta, 11 -12 – 1978 Guru IPS Honorer 16-7-2007

B. Deskripsi Data

Data yang akan penulis sajikan dalam skripsi ini ialah hasil penyebaran angket tentang pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi di Bab empat jakarta. Dalam penelitian ini penulis menganalisis apakah terdapat kontribusi yang dapat menghasilkan hubugankorelasi antara variabel x metode demonstrasi dan variabel y prestasi belajar siswa sehingga dapat diketahui apakah terdapat hubungan yang signifikan atau tidak antara kedua variabel tersebut. Angket yang penulis buat adalah untuk diberikan dan di isi kepada siswa, karena siswa yang secara langsung mengetahui dan sekaligus mengetahui kegiatan belajar mengajar mata pelajaran fiqih. Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan tekhnik observasi, wawancara, penyebaran angket yang disebarkan kepada siswa kelas I MTs dengan mengambil sampel sebanyak 30 orang dari keseluruhan populasi yang ada dan study dokumentasi untuk mendapatkan informasi tentang prestasi belajar siswa yang diperoleh dengan melihat nilai ujian akhir semester siswa pada semester I atau nilai raport siswa. Untuk mengetahui tentang pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi, penulis mendeskripsikan data yang diperoleh melalui penyebaran angket dengan menggunakan sistem tabulasi yaitu penyajian data yang berbentuk angket dalam bentuk tabel. 49 Angket yang disebarkan kepada siswa kelas satu penulis susun dengan dengan berisikan soal sebanyak 25 pernyataan, yaitu mengenai pembelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi. Setelah data terkumpul, penulis melakukan perhitungan dengan menggunakan rumus prosentase untuk mengetahui hasil nilai dari penyebaran angket dan rumus korelasi “product moment” yang perhitungannya akan dijelaskan melalui analisis dan interpretasi data. Setelah semua hasil dari berbagai sumber data telah terkumpul, maka untuk mencari keabsahan dari hasil data yang ada, langkah selanjutnya penulis bandingkan satu sumber data dengan sumber data yang lainnya dengan menggunakan teknik triangulasi. Hal ini dilakukan agar dapat diketahui ada tidaknya kecocokan dari data yang telah didapat baik itu melalui hasil wawancara, penyebaran angket atau study dokumentasi. Data melalui angket yang dihitung dengan rumus ptrosentase, yaitu: Tabel 4.13 Guru Fiqih Menggunakan Metode Demonstrasi dalam Bidang Studi Fiqih NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering - - 2 Sering 28 93,3 3 Jarang 2 6,7 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa pada sebagian siswa MTs Al- Hidayah menyatakan bahwa guru fiqih menggunakan metode demonstrasi dalam bidang studi fiqih. Dimana sebanyak 93,3 yang menjawab setring yang menyatakan bahwa guru fiqih menggunakan metode demonstrasi dalam bidang studi fiqih, sedangkan sebanyak 6,7 menjawab jarang guru fiqih menggunakan metode tersebut, karena menurutnya tidak semua guru fiqih menggunakan metode demonstrasi dalam bidang studi fiqih. 50 Tabel 4. 14 Penggunaan Waktu dalam Kegiatan Demonstrasi Sudah Sesuai dan Efektif NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Efisien 1 3,3 2 Efisien 29 96,7 3 Kurang Efisien - - 4 Tidak Efisien - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa penggunaan waktu dalam kegiatan demonstrasi sudah sesuai dan efektif. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat efisien, sedangkan 96,7 menyatakan efisien bahwa penggunaan waktu dalam kegiatan demonstrasi sudah sesuai. Tabel 4. 15 Guru Fiqih Sebelum Pelajaran Dimulai Memeriksa Hal-Hal yang akan Didemonstrasikan NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering - - 2 Sering 30 100 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah menyatakan bahwa guru fiqih sebelum pelajaran dimulai memeriksa hal-hal yang akan didemonstrasikan. Dimana seluruh sampel menjawab 100 sering bahwa guru fiqih sebelum pelajaran dimulai memeriksa hal-hal yang akan didemonstrasikan. 51 Tabel 4. 16 Guru Fiqih dan Siswa Mengingat Pokok-Pokok Materi yang akan Didemonstrasikan agar Demonstrasi mencapai Sasaran NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 1 3,3 2 Setuju 29 96,7 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan guru fiqih mengingat pokok-pokok materi yang akan didemonstrasikan agar demonstrasi mencapai sasaran. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab setuju baha guru fiqih dan siswa meningat pkok-pokok materi yang akan dfidemonstrasikan agar demonstrasi mencapai sasaran. Tabel 4. 17 Sebelum Pelajaran Dimulai Guru Fiqih Memperhatikan Keadaan Siswa, Apakah Semuanya Mengikuti dengan Baik NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering 4 13,3 2 Sering 6 86,7 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan sebelum pelajaran dimulai guru fiqih memperhatikan keadaan siswa, apakah semuanya mengikuti dengan baik. Dimana sebanyak 13,3 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 86,7 menjawab sering bahwa sebelum pelajaran dimulai guru fiqih memperhatikan keadaan siswa, apakah semuanya mengikuti dengan baik. 52 Tabel 4. 18 Guru Fiqih dapat Menghindari Ketegangan Siswa, Oleh Karena Itu, Guru Hendaknya Selalu Menciptakan Suasana Belajar yang Harmonis NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering 18 60 2 Sering 12 40 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa guru fiqih dapat menghindari ketegangan siswa, oleh karena itu, guru hendaknya selalu menciptakan suasana belajar yang harmonis. Dimana sebanyak 60 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 40 menjawab sering bahwa guru fiqih dapat menhindari ketegangan siswa, oleh karena itu, guru hendaknya selalu menciptakan suasana belajar yang harmonis. Tabel 4. 19 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi Mampu Membangkitkan Semangat Belajar Siswa NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 5 16,7 2 Setuju 25 83,3 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi mampu membangkitkan semangat belajar siswa. Dimana sebanyak 16,7 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 83,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat membangkitkan semangat belajar siswa. 53 Tabel 4. 20 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi Mampu Menggali Pengetahuan Siswa NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju - - 2 Setuju 30 100 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al- Hidayahyang dijadikan sampel menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi mampu menggali pengetahuan siswa. Dimana semuanya menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi mampu menggali pengetahuan siswa dan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Tabel 4. 21 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Merangsang Siswa untuk Lebih Aktif dalam Mengikuti Proses Pembelajaran NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Merangsang 1 3,3 2 Merangsang 29 96,7 3 Kurang Merangsang - - 4 Tidak Merangsang - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat merangsang, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab merangsang bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. 54 Tabel 4. 22 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Memusatkan Perhatian Anak Didik NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju - - 2 Setuju 30 100 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat memusatkan perhatian anak didik. Dimana seluruhnya menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat memusatkan perhatikan anak didik dan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Tabel 4. 23 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Menambahkan Pengalaman Anak Didik NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 2 6,7 2 Setuju 28 93,3 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menambahkan pengalaman anak didik. Dimana sebanyak 6,7 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 93,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menambahkan pengalaman anak didik. 55 Tabel 4. 24 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Mengurangi Kesalah pahaman, karena Pengajaran menjadi Lebih Jelas dan Konkrit NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 2 6,7 2 Setuju 28 93,3 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat mengurangi kesalah pahaman, karena pengajaran menjadi lebih jelas dan konkrit. Dimana sebanyak 6,7 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 93,3 menjawab setuju bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat mengurangi kesalah pahaman, karena pengajaran menjadi lebih jelas dan konkrit. Tabel 4. 25 Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dapat Menjawab Semua Masalah yang Timbul Didalam Pikiran Setiap Siswa, Karena mereka Ikut Serta Berperan Secara Langsung NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 1 3,3 2 Setuju 29 96,7 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa pembelajaran dengan metode demonstrasi dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam pikiran setiap siswa, karena mereka ikut serta berperan secara langsung. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat setuju sedangkan sebanyak 96, 7 menjawab setuju 56 Tabel 4. 26 Sebelum Mengajar Guru Fiqih Mempersiapkan Alat Peraga yang Akan Digunakan NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering - - 2 Sering 30 100 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa sebelum mengajar guru fiqih mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan. Dimana seluruhnya menjawab sering bahwa sebelum mengajar guru fiqih mempersiapkan alat peraga yang akan digunakan. Tabel 4. 27 Penggunaan Media yang Dipergunakan Telah Ditempatkan pada Posisi yang Baik sehingga Siswa dapat Melihatnya dengan Jelas NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Setuju 1 3,3 2 Setuju 29 96,7 3 Kurang Setuju - - 4 Tidak Setuju - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa penggunaan media yang dipergunakan telah ditempatkan pada posisi yang baik sehingga siswa dapat melihatnya dengan jelas. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat setuju, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab setuju bahwa penggunaan media yang dipergunakan telah ditempatkan pada posisi yang baik sehingga siswa dapat melihatnya dengan jelas. 57 Tabel 4. 28 Ketika Proses Belajar Mengajar Berlangsung, Guru Fiqih Memanfaatkan Alat Peraga yang Tersedia di Sekolah atau di Kelas NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering 1 3,3 2 Sering 29 96,7 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah menyatakan bahwa ketika proses belajar mengajar berlangsung, guru fiqih memanfaatkan alat peraga yang tersedia di sekolah atau di kelas. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat sering, sedangkan sebanyak 96,7 menjawab sering bahwa ketika proses belajar mengajar berlangsung, guru fiqih memanfaatkan alat peraga yang tersedia di sekolah atau di sekolah. Tabel 4. 29 Guru Fiqih Memberikan Pertanyaan Setelah Pembelajaran Usai untuk Mengukur Pemahaman Siswa NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering - - 2 Sering 30 100 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan pertanyaan setelah pembelajaran usai untuk mengukur pemahaman siswa. Dimana seluruhnya menjawab sering dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa. 58 Tabel 4. 30 Kemampuan Siswa dapat Mengulas Materi Setelah Kegiatan Demonstrasi Menjadi Lebih Baik NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Mampu - - 2 Mampu 30 100 3 Kurang Mampu - - 4 Tidak Mampu - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa kemampuan siswa dapat mengulas materi setelah kegiatan demonstrasi menjadi lebih baik. Dimana seluruhnya menjawab mampu mengulas materi dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa. Tabel 4. 31 Guru Fiqih Melakukan Umpan Balik Setelah Pelaksanaan Demonstrasi Lebih Berbobot NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering - - 2 Sering 30 100 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh siswa MTs. Al-Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih melakukan umpan balik setelah pelaksanaan demonstrasi lebih berbobot. Dimana seluruhnya menjawab sering bahwa guru fiqih selalu melakukan umpan balik dan ini dapat mempengaruhi pada prestasi belajar siswa. 59 Tabel 4. 32 Guru Fiqih Memberikan Ujian Praktek, untuk Mengukur Tingkat Pemahaman Siswa NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering 1 3,3 2 Sering 29 96,7 3 Jarang - - 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan ujian praktek, untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Dimana sebanyak 3,3, menjawab sangat sering, sedangkan 96,7 menjawab sering bahwa guru fiqih memberikan ujian praktek, untuk mengukur tingkat pemahaman siswa. Tabel 4. 32 Saya Faham akan Materi yang Diajarkan, oleh karena itu, Saya Dapat Membantu Teman yang Kesulitan dalam Mengerjakan Tugas NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Faham 1 3,3 2 Faham 24 80 3 Kurang Faham 5 16, 7 4 Tidak Faham - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya faham akan materi yang diajarkan, oleh karena itu, saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam mengerjakan tugas. Dimana sebanyak 3,3, menjawab sangat faham, sebanyak 80 menjawab faham, sedangkan sebanyak 16,7 menjawab kurang faham bahwa pemahaman akan materi yang diajarkan, oleh karena itu, saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam mengerjakan tugas. 60 Tabel 4. 33 Saya akan Mendapatkan Nilai Tambahan, jika Saya Aktif dalam Kegiatan Pembelajaran NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Aktif 1 3,3 2 Aktif 24 80 3 Kurang Aktif 5 16, 7 4 Tidak Aktif - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya akan mendapatkan nilai tambahan, jika saya aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dimana sebanyak 3,3 menjawab sangat aktif, sebanyak 80 menjawab aktif, sedangkan sebanyak 16,7 menjawab kurang aktif bahwa keaktifan dalam belajar akan mendapatkan nilai tambahan. Tabel 4. 34 Guru Fiqih Memberikan Soal-Soal Semester yang Harus Dikerjakan Oleh Semua Siswa NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Sering 2 6,7 2 Sering 25 83,3 3 Jarang 3 10 4 Tidak Pernah - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa guru fiqih memberikan soal-soal semester yang harus dikerjakan oleh semua siswa. Dimana sebanyak 6,7 menjawab sangat sering, sebanyak 83,3 menjawab sering, sedangkan sebanyak 10 menjawab kurang jarang bahwa guru fiqih memberikan soal-soal semester yang harus dikerjakan oleh semua siswa. 61 Tabel 4. 35 Saya Menyukai Pelajaran Fiqih, karena Dapat Membantu Saya Lebih Giat dalam Beribadah kepada Allah NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Suka 19 63,3 2 Suka 11 36,7 3 Kurang Suka - - 4 Tidak Suka - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya menyukai pelajaran fiqih, karena dapat membantu saya lebih giat dalam beribadah kepada Allah. Dimana sebanyak 63,3 menjawab sangat suka, sebanyak 36,7 menjawab suka, bahwa kesukaan dalam pelajaran fiqih, karena dapat membantu lebih giat dalam beribadah kepada Allah. Tabel 4. 36 Saya akan Berani Bertanya kepada Guru Bidang Studi Fiqih, jika Ada Penjelasan Materi yang Tidak Saya Pahami NO Alternatif Jawaban N 1 Sangat Berani 3 10 2 Berani 27 90 3 Kurang Berani - - 4 Tidak Berani - - Jumlah 30 100 Tabel di atas menunjukkan bahwa sebagian besar siswa MTs. Al- Hidayah yang dijadikan sampel menyatakan bahwa saya akan berani bertanya kepada guru bidang studi fiqih, jika ada penjelasan materi yang tidak saya pahami. Dimana sebanyak 10 menjawab sangat berani, sebanyak 90 menjawab berani, bahwa keberanian bartanya jika ada penjelasan yang tidak dipahami. 62 63 64

C. Analisi dan Interpretasi Data 1. Analisis Data