Analisis Data Hasil Wawancara

53 Mahasiswa mengubah bilangan pokok π menjadi a dan variabel x menjadi p. 7 Mahasiswa tidak menerapkan aturan rantai. Kesalahan penerapan aturan rantai 8 Mahasiswa salah dalam menerapkan sifat fungsi ln. Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa menyelesaikan soal tidak dengan menggunakan prosedur pendiferensialan fungsi logaritma yang benar. Kesalahan konsep pendiferensialan fungsi logaritma Mahasiswa salah dalam menuliskan notasi dx pada pencarian turunan fungsi. Kesalahan penulisan notasi turunan Kesalahan penulisan simbol notasi

4. Analisis Data Hasil Wawancara

Wawancara dilakukan untuk mengetahui letak kesalahan yang dilakukan mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal fungsi eksponen umum dan fungsi logaritma umum dan untuk menemukan faktor-faktor yang menyebabkan mahasiswa melakukan kesalahan tersebut. Pertanyaan yang diajukan kepada mahasiswa juga terkait dengan proses pembelajaran di kelas dan cara mahasiswa belajar. Berikut adalah hasil analisis wawancara. Tabel 18. Analisis Wawancara Subjek Penelitian I Butir Soal Analisis Wawancara Jenis Kesalahan Penyebab Kesalahan 1 Mahasiswa menyebutkan rumus a x x e a ln = sebagai suatu teorema dan tidak dapat menyebutkan definisi fungsi eksponen umum secara lengkap. Mahasiswa mengatakan bahwa x y 2 − = terdefinisi sebagai fungsi eksponen umum. Setelah diarahkan menggunakan konsep fungsi ln, mahasiswa tahu bahwa x y 2 − = tidak terdefinisi sebagai fungsi eksponen umum. Kesalahan konsep fungsi eksponen umum Mahasiswa menghafal rumus a x x e a ln = tanpa memahami konsep yang ada dan tidak memperhatikan penjelasan dosen di kelas sehingga tidak memahami definisi fungsi eksponen umum. 3a, 3b Mahasiswa mendiferensialkan fungsi jumlah dengan cara menarik ln fungsi tersebut dengan alasan hanya mencontoh Kesalahan penerapan konsep pendiferensial Kelemahan pemahaman konsep pendiferensialan fungsi logaritma. commit to users 54 apa yang dilakukan dosen di kelas saat mendiferensialkan fungsi eksponen umum. an fungsi logaritma Mahasiswa menghafal suatu prosedur tanpa memahami konsep yang ada dan tidak bertanya kepada dosen ketika mengalami kesulitan. Mahasiswa mendiferensialkan fungsi eksponen umum menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat. Mahasiswa tidak menerapkan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum meskipun sudah menghafal rumus tersebut. Kesalahan konsep turunan fungsi eksponen umum. Kelemahan pemahaman konsep turunan fungsi eksponen umum, mahasiswa hanya mengahafal rumus tersebut dan kurang latihan mengerjakan soal- soal. Mahasiswa tidak menuliskan tanda ”...” ketika mengerjakan soal tertulis. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti ketika mengerjakan soal. 3b Mahasiswa mendiferensialkan fungsi eksponen umum menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat. Mahasiswa tahu perbedaan bentuk 1 2 + π t dan t 2 1 + π tetapi tidak menerapkan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum. Kesalahan konsep turunan fungsi eksponen umum. Kelemahan pemahaman konsep turunan fungsi eksponen umum, mahasiswa hanya mengahafal rumus tersebut dan kurang latihan mengerjakan soal- soal. Kesalahan penyimpulan dilakukan mahasiswa ketika mengerjakan soal tertulis. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa kurang teliti dalam menyelesaikan soal. 4a, 4b Mahasiswa mengerjakan soal menggunakan rumus pengintegralan fungsi eksponen umum yang salah. Setelah diingatkan, mahasiswa dapat mengerjakan soal dengan benar. Kesalahan penerapan rumus pengintegrala n fungsi eksponen umum Mahasiswa kurang latihan mengerjakan soal sehingga salah mengingat rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. commit to users 55 4b Mahasiswa kebingungan dalam menentukan batas pengintegralan. Setelah dibacakan pelan-pelan, mahasiswa mengetahui bahwa dasar jembatan itu sebagai sumbu x. Mahasiswa tidak memperhatikan kalimat terakhir ketika membaca soal. Kesalahan membaca soal Mahasiswa tidak membaca soal dengan teliti. Mahasiswa tidak terbiasa mengerjakan soal matematika dengan kalimat yang panjang. Mahasiswa salah dalam menentukan daerah yang dicari luasnya. Kesalahan memahami soal Mahasiswa bingung karena tidak pernah mengerjakan soal dalam bentuk aplikasi. Dosen tidak pernah memberikan soal bentuk aplikasi. 5 Mahasiswa tidak menggunakan definisi untuk menyelesaikan soal. Kesalahan konsep fungsi logaritma umum Mahasiswa tidak mempelajari definisi tersebut dan tidak memperhatikan penjelasan dosen, sehingga tidak tahu definisi fungsi logaritma umum. 8 Mahasiswa mengubah     + + 1 sin 2 2 1 ln x x x menjadi 1 ln 1 sin 2 2 + + x x x karena menganggap sin 1 2 + x adalah pangkat x 1 2 + x . Selain itu, mahasiswa terpaku pada prosedur yang ada pada catatan dimana apabila ada pangkat langsung dipindah ke depan. Mahasiswa tidak terpikir untuk menerapkan sifat penjumlahan ln. Kesalahan memahami soal Mahasiswa terpaku pada prosedur pengubahan pangkat fungsi ln. Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa hanya konsep pendiferensialan fungsi logaritma dengan prosedur pengubahan bentuk fungsi berdasarkan sifat pangkat pada fungsi ln. Subjek Penelitian I merasa kesulitan dalam memahami materi dan menyelesaikan soal-soal Matematika Dasar II. Menurutnya, matematika di SMA lebih mudah daripada di perguruan tinggi karena dengan menghafal rumus dan prosedur yang ada mahasiswa dapat menyelesaikan soal-soal. Minat belajar di commit to users 56 kelas kurang karena merasa materi yang dipelajari sulit dipahami. Subjek I jarang mencatat dan sering meminjam catatan teman, serta tidak mempunyai buku lain selain handout sebagai sumber belajar. Tabel 19. Analisis Wawancara Subjek Penelitian II Butir Soal Analisis Wawancara Jenis Kesalahan Penyebab Kesalahan 2 Mahasiswa tahu sifat-sifat fungsi eksponen umum, tetapi tidak terpikir untuk menerapkan sifat tersebut pada penyelesaian soal. Kesalahan penerapan sifat fungsi eksponen umum Mahasiswa hanya menghafal sifat- sifat fungsi eksponen umum sehingga kurang memahaminya. 3a, 3b Mahasiswa mendiferensialkan fungsi jumlah dengan cara menarik ln fungsi tersebut terlebih dahulu. Mahasiswa lupa rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum sehingga memilih menggunakan konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Kesalahan penerapan konsep pendiferensial an fungsi logaritma Mahasiswa tidak hafal rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum dan tidak memahami konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Mahasiswa mengubah bentuk b a + ln menjadi b a ln ln + . Mahasiswa berpikir bahwa b a b a ln ln ln + = + . Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa hanya menghafal sifat- sifat fungsi logaritma sehingga kurang memahami sifat tersebut dan keliru mengingat sifat penjumlahan ln yaitu ab ln = b a ln ln + . 3a Mahasiswa menulis             + + + 11 ln 2 1 2 1 1 2 ln 2 2 x x x x D x dimana kalimat yang ada di dalam kurung merupakan hasil pencarian turunan. Kesalahan penulisan notasi turunan kesalahan penulisan simbolnotasi Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti karena berpikir bahwa Dx harus ditulis karena masih ada yang belum didiferensialkan. 3b Mahasiswa mengubah 1 2 ln + π t menjadi t 2 ln 1 + π . Kesalahan penerapan sifat fungsi ln Mahasiswa terpaku dengan proses penerapan sifat commit to users 57 Mahasiswa tahu bahwa 1 + π merupakan pangkat t, tetapi tetap mengubah 1 2 ln + π t menjadi t 2 ln 1 + π . Mahasiswa berpikir jika pada proses pencarian turunan terdapat fungsi ln bentuk pangkat, maka secara prosedural pangkatnya harus dipindah ke depan. aspek prasyarat. pangkat pada fungsi ln dalam pendiferensialan logaritma. Mahasiswa hanya menghafal prosedur atau langkah penyelesaian tanpa memahami konsep yang ada. Mahasiswa menulis bahwa turunan 2t ln 1 + π sama dengan nol. Mahasiswa hanya mengikuti prosedur pencarian turunan fungsi di depannya tanpa melihat perbedaan yang ada. Kesalahan penerapan aturan pencarian turunan fungsi kelipatan konstanta Adanya kesamaan bentuk pada kedua bagian fungsi yaitu sama-sama mempunyai bentuk ln. Mahasiswa terlalu bekerja prosedural, tetapi tidak memahami prosedur tersebut. 4a Mahasiswa menyelesaikan soal dengan prosedur yang tidak tepat dan tidak sesuai dengan aturan pengintegralan yang ada,yaitu mengintegralkan tidak sebagai satu kesatuan. Mahasiswa tetap kebingungan menyelesaikan soal integral dengan aturan rantai meskipun peneliti sudah menjelaskan bagaimana aturan rantai pada integral. Kesalahan aturan pengintegrala n fungsi Kesalahan penerapan aturan rantai aspek prasyarat Mahasiswa kurang memahami aturan rantai pada integral. Mahasiswa tidak mau bertanya kepada dosen meskipun belum memahami materi. Pengintegralan fungsi eksponen umum dilakukan dengan melakukan pengubahan bentuk x ln 2 10 − menjadi 10 . ln 2 x − . Kesalahan konsep integral fungsi eksponen umum Mahasiswa lupa rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. Mahasiswa hanya menghafal rumus dan kurang memahami konsep integral fungsi eksponen umum. 4b Mahasiswa menyelesaikan soal tidak menggunakan konsep integral tetapi dengan menggunakan konsep turunan. Mahasiswa tidak tahu apabila Kesalahan penerapan konsep turunan pada soal Mahasiswa lupa dengan materi pada bab sebelumnya karena kurang memahami materi commit to users 58 soal harus diselesaikan dengan integral, tetapi ingat setelah diingatkan tentang materi pada bab sebelumnya. penggunaan integral prasyarat tersebut dan tidak mempelajarinya lagi. Mahasiswa tidak dapat menggambarkan maksud soal dalam bidang Cartesius. Mahasiswa salah menentukan daerah yang dicari luasnya. Kesalahan pemahaman maksud soal Mahasiswa jarang mengerjakan soal dalam bentuk aplikasi. 5 Mahasiswa tidak menggunakan definisi untuk menyelesaikan soal tetapi menggunakan sifatnya. Sebenarnya mahasiswa tahu perumusan definisi fungsi logaritma umum tetapi tidak tahu bahwa perumusan tersebut merupakan definisinya. Kesalahan konsep fungsi logaritma umum Mahasiswa tidak tahu definisi fungsi logaritma umum karena hanya menghafal rumusan definisi tanpa memperhatikan keterangan yang ada. 7 Mahasiswa menulis ”+C” pada soal pencarian turunan fungsi. Kesalahan karena kecerobohan Tidak teliti menyelesaikan soal. 8 Mahasiswa mengubah bentuk     + + 1 sin 2 2 1 ln x x x menjadi bentuk 1 ln 1 sin 2 2 + + x x x . Mahasiswa tahu bahwa 1 sin 2 + x merupakan pangkat 1 2 + x , tetapi tetap melakukan pengubahan tersebut. Setelah mengetahui kesalahannya, mahasiswa tetap bingung menerapkan sifat-sifat fungsi ln, meskipun peneliti sudah mengarahkan pada penggunaan sifat fungsi ln. Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa terpaku dengan proses penerapan sifat pangkat pada fungsi ln dalam pendiferensialan logaritma. Mahasiswa hanya menghafal prosedur atau langkah penyelesaian tanpa memahami konsep yang ada dan kurang memahami sifat-sifat fungsi ln. Subjek Penelitian II belum sepenuhnya memahami materi fungsi eksponen umum dan fungsi logaritma umum. Menurutnya, mempelajari matematika di perguruan tinggi lebih sulit daripada di SMA. Subjek II terpengaruh dengan cara belajar matematika di SMA yang hanya menghafal rumus dan mempelajari prosedur penyelesaian soal tanpa memahami konsep yang ada. Selain itu, subjek II jarang latihan mengerjakan soal, seringkali tidak bertanya kepada dosen jika commit to users 59 belum memahami materi dan tidak mempunyai sumber belajar lain selain handout. Tabel 20. Analisis Wawancara Subjek Penelitian III Butir Soal Analisis Wawancara Jenis Kesalahan Penyebab Kesalahan 2 Pada saat menyelesaikan soal tertulis mahasiswa menjabarkan lagi bentuk akhir yang sudah sederhana karena tidak tahu apabila jawaban akhir harus dalam bentuk p a . Kesalahan membaca soal Mahasiswa tidak teliti dalam membaca soal. 3a Mahasiswa menyelesaikan soal dengan menerapkan konsep pendiferensialan implisit. Mahasiswa teringat ketika dosen memberikan contoh soal dengan menggunakan pendiferensialan implisit. Kesalahan penerapan konsep pendiferensial an implisit Mahasiswa tidak belajar sehingga kurang memahami konsep turunan fungsi eksponen umum. Mahasiswa menerapkan konsep pendiferensialan implisit yang tidak dipahami. Mahasiswa mendiferensialkan fungsi eksponen umum tidak sesuai dengan konsep yang seharusnya. Mahasiswa mendiferensialkan fungsi pada bagian pangkatnya saja karena menganggap bahwa pencarian turunan dilakukan pada bentuk yang mengandung variabel. Ketika ditanya bagaimana mencari turunan fungsi eksponen umum yang sederhana, mahasiswa menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat. Kesalahan konsep turunan fungsi eksponen umum Mahasiswa kurang memahami konsep turunan fungsi eksponen umum. Mahasiswa tidak bertanya kepada dosen ataupun teman dan tidak belajar sebelum mengerjakan soal. Mahasiswa menuliskan ” = 0 ” ketika mengerjakan soal tertulis. Kesalahan penerapan konsep penyelesaian suatu persamaan fungsi Mahasiswa kurang memahami konsep turunan fungsi eksponen umum, sehingga menerapkan konsep lain yang tidak dibutuhkan dan commit to users 60 tidak dipahami. 3b Mahasiswa mengira simbol π sebagai variabel karena bentuknya bukan angka. Kesalahan penulisan simbol notasi Mahasiswa kurang memahami simbol π . Mahasiswa menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat untuk mendiferensialkan fungsi eksponen umum. Kesalahan konsep turunan fungsi eksponen umum Mahasiswa salah mengartikan simbol π dan kurang memahami konsep turunan fungsi eksponen umum. 4a Mahasiswa menggunakan aturan turunan fungsi hasil bagi untuk mengerjakan soal integral yang berbentuk fungsi hasil bagi dan menggunakan aturan pencarian turunan fungsi hasil kali untuk mengerjakan soal integral yang berbentuk fungsi hasil kali. Mahasiswa tidak dapat menyebutkan rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. Kesalahan penerapan aturan rantai aspek prasyarat Kesalahan konsep integral fungsi Mahasiswa tidak belajar dan tidak memperhatikan penjelasan dosen sehingga lupa rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. Mahasiswa tidak memahami aturan rantai pada integral. 4b Mahasiswa tidak tahu bagaimana soal itu harus dikerjakan. Setelah tahu bahwa pencarian luas dapat dilakukan dengan menggunakan integral, mahasiswa tetap kebingungan menyelesaikan soal. Kesalahan konsep penggunaan integral aspek prasyarat Kesalahan memahami soal Mahasiswa lupa tentang penggunaan integral dan kurang memahami soal. Mahasiswa tidak pernah mengerjakan soal integral dengan bentuk aplikasi. 5 Mahasiswa tidak menggunakan definisi fungsi logaritma umum untuk menyelesaikan soal tetapi menggunakan sifat fungsi logaritma umum. Kesalahan konsep fungsi logaritma umum Mahasiswa tidak belajar sehingga tidak tahu definisi fungsi logaritma umum. Mahasiswa menuliskan bilangan pokok sejajar dengan numerus. dan melakukan operasi perkalian pada numerus dan bilangan pokok. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa terbiasa menulis bilangan pokok di atas. Mahasiswa mengubah 1 − x menjadi 1 log log x supaya dapat menyelesaikan soal. Kesalahan penerapan sifat fungsi logaritma Mahasiswa kurang memahami penggunaan sifat fungsi logaritma commit to users 61 Mahasiswa mengubah 1 log log 4 log 3 x = menjadi x log 4 log 3 = . umum umum. 6 Mahasiswa salah menyebutkan sifat penjumlahan dan pengurangan fungsi logaritma umum. Kesalahan pemahaman sifat fungsi logaritma umum Mahasiswa lupa sifat-sifat fungsi logaritma umum karena tidak belajar. Mahasiswa menjabarkan lagi bentuk akhir yang sudah sederhana karena tidak tahu apabila harus dinyatakan dalam bentuk p a log . Kesalahan membaca soal Mahasiswa tidak teliti dalam membaca soal. 7 Mahasiswa tetap menggunakan pemahaman semula bahwa pencarian turunan dilakukan pada bentuk yang mengandung variabel. Mahasiswa hanya mendiferensialkan numerus fungsi logaritma umum. Kesalahan konsep turunan fungsi logaritma umum Mahasiswa tidak belajar sehingga tidak paham konsep turunan fungsi logaritma umum. Mahasiswa menuliskan bilangan pokok sejajar dengan numerus. Akibatnya, mahasiswa melakukan operasi perkalian pada numerus dan bilangan pokok. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa terbiasa menulis bilangan pokok di atas. 8 Mahasiswa tidak dapat menyelesaikan soal. Setelah diberi penjelasan mengenai konsep pendiferensialan fungsi logaritma, mahasiswa tetap mengalami kebingungan yaitu dalam menerapkan sifat-sifat ln. Kesalahan konsep pendiferensial an fungsi logaritma Mahasiswa tidak belajar dan tidak memperhatikan ketika dijelaskan dosen karena tidak dapat melihat tulisan di papan tulis dengan jelas. Mahasiswa tidak tahu konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Subjek Penelitian III tidak belajar sebelum mengerjakan soal-soal karena ada ujian mata kuliah lain. Subjek III mengesampingkan belajar mata kuliah Matematika Dasar II. Menurutnya, lebih baik belajar materi yang lebih mahasiswa pahami daripada belajar materi yang tidak ia pahami dan tidak selalu memperhatikan penjelasan dosen karena apa yang dijelaskan dosen dan yang commit to users 62 ditampilkan dilayar LCD sama dengan handout. Selain itu, subjek III tidak mempunyai buku lain selain handout sebagai sumber belajar. Tabel 21. Analisis Wawancara Subjek Penelitian IV Butir soal Analisis Wawancara Jenis kesalahan Penyebab Kesalahan 1 Mahasiswa menganggap bahwa maksud dari pertanyaan adalah membuktikan kebenaran dari pernyataan 5 ln 5 π π e = . Mahasiswa tidak dapat mengaitkan penyelesaian soal dengan definisi fungsi eksponen umum. Kesalahan memahami soal Mahasiswa jarang mengerjakan soal tentang pemahaman suatu konsep. Kesalahan konsep fungsi eksponen umum Mahasiswa tidak mengetahui definisi fungsi eksponen umum karena tidak mempelajarinya. 3a Mahasiswa menyelesaikan soal dengan cara menarik ln fungsi 1 2 ln 2 11 2 + + = x x x y terlebih dahulu tetapi tetap mendiferensialkan fungsi y dengan menerapkan aturan pencarian turunan fungsi jumlah dan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum dan tidak mengindahkan keberadaan bentuk ln. Kesalahan konsep dan penerapan konsep pendiferensial an fungsi logaritma Mahasiswa hanya mencontoh prosedur yang dilakukan dosen dan jarang latihan mengerjakan soal sehingga kurang memahami konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Mahasiswa salah dalam mendiferensialkan fungsi eksponen umum ketika menyelesaikan soal tes tertulis. Kesalahan penerapan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum Mahasiswa lupa rumus pencarian turunan fungsi eksponen karena hanya menghafal rumus dan kurang memahaminya 3b Mahasiswa tidak dapat menyelesaikan soal. Simbol π membuanya bingung menerapkan konsep. Mahasiswa tidak tahu apakah simbol π merupakan bilangan ataukah variabel sehingga tidak dapat mendefinisikan jenis fungsi y. Kesalahan penulisan simbol notasi Mahasiswa tidak tahu bahwa simbol π merupakan sebuah konstanta. 4a Mahasiswa tidak dapat menyelesaikan soal. Bentuk fungsi yang merupakan fungsi Kesalahan penerapan aturan rantai Mahasiswa kurang memahami aturan rantai. commit to users 63 hasil bagi membuatnya bingung menerapkan rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. pada pengintegrala n fungsi eksponen umum 4b Mahasiswa menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat untuk mengintegralkan fungsi eksponen umum. Pada pengintegralan x 2 1 5 hasil yang diperoleh adalah 2 2 5 2 2 + + x x . Kesalahan penerapan aturan pengintegrala n fungsi aljabar fungsi pangkat Mahasiswa terpengaruh dengan bentuk fungsi pangkat di depannya. 7 Mahasiswa menerapkan rumus yang salah dan mengatakan bahwa rumus pencarian turunan fungsi logaritma umum adalah u D y dx dy x 1 = . Setelah dicek, ternyata rumus yang diingatnya adalah rumus pencarian turunan turunan fungsi ln dengan aturan rantai, dan rumus yang diingat juga salah. Kesalahan konsep turunan fungsi logaritma umum Mahasiswa hanya menghafal rumus dan kurang memahami rumus pencarian turunan fungsi logaritma umum sehingga salah mengingat rumus. 8 Mahasiswa menggunakan prosedur penyelesaian yang salah dalam menyelesaikan turunan     + + 1 sin 2 2 1 ln x x x , yaitu memindahkan sin 1 2 + x ke depan, kemudian mendiferensialkan x dan 1 2 + x Mahasiswa hanya tahu apabila mengerjakan soal dengan konsep pendiferensialan fungsi logaritma maka harus dilakukan penarikan ln fungsi tetapi tidak mengetahui apa maksud penarikan ln tersebut. Kesalahan konsep pendiferensial an fungsi logaritma Mahasiswa kurang memahami konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Dosen kurang menekankan pemahaman konsep dalam menyampaikan konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Subjek Penelitian IV hanya menghafal rumus dan contoh soal yang ada pada catatan, serta jarang mengerjakan latihan soal. Subjek IV tidak membaca commit to users 64 handout karena kurang memahami materi yang terdapat pada handout dan tidak memperhatikan penjelasan dosen karena sering duduk di belakang sehingga tidak dapat mendengar suara dosen dengan jelas dan kesulitan membaca tulisan di papan tulis. Subjek IV tidak bertanya dengan dosen apabila mengalami kesulitan karena takut disuruh maju, terlalu mengandalkan catatan teman, serta tidak mempunyai buku lain selain handout sebagai sumber belajar. Tabel 22. Analisis Wawancara Subjek Penelitian V Butir soal Analisis Wawancara Jenis kesalahan Penyebab Kesalahan 1 Mahasiswa memahami maksud soal, tetapi mahasiswa tidak mengaitkan pernyataan 5 ln 5 π π e = dengan definisi fungsi eksponen umum, sehingga mahasiswa membuktikan pernyataan 5 ln 5 π π e = untuk mengetahui kebenaran pernyataan tersebut. Kesalahan konsep fungsi eksponen umum Mahasiswa tidak mengetahui definisi fungsi eksponen umum karena tidak mempelajari definisi tersebut. Mahasiswa kurang memperhatikan ketika dijelaskan dosen. 3a Mahasiswa salah dalam mendiferensialkan x ln 2 dan 11 ln 1 2 ln 2 + x x saat menyelesaikan soal tertulis. Kesalahan penerapan aturan pencarian turunan fungsi hasil kali Mahasiswa tidak teliti menyelesaikan soal. 3b Mahasiswa menggunakan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat untuk mendiferensialkan fungsi eksponen umum. Mahasiswa menganggap bahwa t 2 1 + π bukan bentuk eksponen karena jika t diganti dengan 3 maka bentuknya bukan lagi bilangan berpangkat variabel. Kesalahan penerapan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat Mahasiswa salah dalam memahami penggantian variabel t dengan tiga. 4a Mahasiswa tidak dapat menyelesaikan soal. Kesalahan konsep integral fungsi eksponen umum Mahasiswa kurang memahami rumus pengintegralan fungsi eksponen umum sehingga lupa rumus tersebut. commit to users 65 Setelah diberi tahu rumus pengintegralan fungsi eksponen umum yaitu C a a dx a x x + = ∫ ln , mahasiswa tetap mengalami kebingungan menyelesaikan soal. Mahasiswa dapat menyelesaikan integral dengan aturan rantai yang sederhana tetapi kesulitan untuk soal yang rumit. Kesalahan penerapan aturan rantai aspek prasyarat Mahasiswa bingung dengan bentuk fungsi yang merupakan fungsi hasil bagi dan kurang memahami aturan rantai. 4b Mahasiswa mengetahui cara menyelesaikan soal setelah diberi tahu rumus pengintegralan fungsi eksponen umum tetapi tetap mengalami kebingungan menentukan batas pengintegralan. Kesalahan membaca soal Mahasiswa terburu- buru dan tidak teliti dalam membaca soal sehingga ada informasi yang terlewat yaitu informasi mengenai jarak jembatan dan permukaan air sungai. 6 Mahasiswa tidak menyelesaikan jawaban sampai diperoleh bentuk logaritma umum p a log . Jawaban akhir yang diperoleh mahasiswa masih merupakan fungsi kelipatan konstanta. Kesalahan membaca soal Mahasiswa tidak memperhatikan tulisan p a log . 7 Mahasiswa menggunakan rumus untuk mendiferensialkan fungsi logaritma umum tetapi tidak menerapkan aturan rantai. Kesalahan penerapan aturan rantai pada integral Mahasiswa kurang memahami aturan rantai. Ketika menyelesaikan soal tertulis, mahasiswa menggunakan prosedur pencarian turunan fungsi logaritma umum yang dikarang sendiri. Mahasiswa menerapkan aturan pencarian turunan fungsi aljabar fungsi pangkat dan mengubah 2 1 2 2 1 5 2 1 log 1       + + t t menjadi 1 5 2 1 ln 2 + + t t . Kesalahan konsep turunan fungsi logaritma umum Mahasiswa lupa rumus pencarian turunan fungsi logaritma umum. Kesalahan konsep fungsi logaritma umum Mahasiswa dengan sesuka hati mengubah bentuk fungsi logaritma umum menjadi bentuk fungsi ln agar sesuai dengan rumus yang diingatnya. commit to users 66 8 Kesalahan yang dilakukan mahasiswa ketika menyelesaikan soal tertulis yaitu melakukan penarikan log terhadap fungsi. Mahasiswa sebenarnya mengetahui prosedur pencarian turunan fungsi dengan menarik ln fungsi terlebih dahulu tetapi tidak mengetahui nama prosedur tersebut. Kesalahan konsep pendiferensial an fungsi logaritma Mahasiswa tidak mengetahui istilah metode pendiferensialan fungsi logaritma. Mahasiswa hanya mempelajari prosedur penyelesaian soal tanpa memahami istilah dan konsep yang ada. Mahasiswa mengubah     + + 1 sin 2 2 1 ln x x x menjadi 1 ln 1 sin 2 2 + + x x x . Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa tidak memperhatikan keberadaan x pada 1 ln 2 + x x . Mahasiswa tidak menerapkan aturan rantai ketika mendiferensialkan 1 sin 2 + x . Kesalahan penerapan aturan rantai Mahasiswa lupa menerapkan aturan rantai. Mahasiswa salah dalam menurunkan fungsi ln. Kesalahan penerapan aturan pencarian turunan fungsi ln Mahasiswa tidak teliti. Subjek Penelitian V lebih sering menghafal rumus dan prosedur penyelesaian daripada memahami konsep karena terbiasa belajar dengan menghafal, serta lebih suka bertanya kepada teman daripada dosen karena malu jika bertanya kepada dosen dan jarang mengerjakan soal latihan dan lebih mengandalkan soal-soal yang telah dibahas. Subjek V tidak mempunyai sumber belajar lain selain modul handout. Tabel 23. Analisis Wawancara Subjek Penelitian VI Butir soal Analisis Wawancara Jenis kesalahan Penyebab Kesalahan 1 Mahasiswa tidak menjawab bahwa pernyataan benar. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti ketika mengerjakan soal. 3a, 3b Mahasiswa menyelesaikan soal dengan cara menarik ln fungsi terlebih dahulu kemudian Kesalahan konsep pendiferensial Mahasiswa hanya mengahafal prosedur tanpa commit to users 67 menerapkan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum dan tidak memperhatikan keberadaan ln dalam mendiferensialkan x 2 ln dan 1 2 ln 2 11 ln + x x . Prosedur penarikan ln yang dilakukannya tidak memberikan fungsi apapun. an fungsi logaritma. memahami konsep yang ada sehingga kurang memahami konsep pendiferensialan fungsi logaritma. Mahasiswa tidak menerapkan aturan rantai pada pencarian turunan 1 2 ln 2 11 + x x . Kesalahan penerapan aturan rantai aspek prasyarat Mahasiswa kurang memahami rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum dan aturan rantai. 3b Mahasiswa menganggap 1 + π adalah pangkat 2t. Kesalahan pemahaman soal Mahasiswa terpaku pada salah satu prosedur penerapan sifat fungsi ln dalam metode pendiferensialan fungsi logaritma. Mahasiswa tidak menerapkan aturan rantai pada pencarian turunan t 2 1 + π . Kesalahan penerapan aturan rantai aspek prasyarat Mahasiswa kurang memahami rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum dan aturan rantai. Mahasiswa menerapkan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum ketika mendiferensialkan fungsi aljabar fungsi pangkat karena menganggap simbol π adalah variabel. Kesalahan penerapan rumus pencarian turunan fungsi eksponen umum Kesalahan penulisan simbol notasi Mahasiswa tidak tahu bahwa simbol π merupakan suatu konstanta sehingga salah mendefinisikan fungsi. Mahasiswa tidak menghitung kecepatan saat detik ke 3 ketika menyelesaikan soal tertulis. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti dan buru-buru. commit to users 68 7 Mahasiswa mengubah bentuk 2 25 2 2 1 5 2 1 log       + + t t menjadi bentuk 2 log 1 5 2 1 log 2 25 2       + + t t . Kesalahan sifat fungsi logaritma umum Mahasiswa lupa dengan sifat b a b a ln ln log = dan menerapkan pengetahuan yang didapat ketika SMA. Mahasiswa mendiferensialkan 2 25 2 1 5 2 1 log       + + t t dengan menerapkan rumus pencarian turunan fungsi ln karena menganggap bahwa log yang bilangan pokoknya tidak ditulis sama dengan ln. Kesalahan konsep fungsi logaritma umum Tidak ada kesepakatan bahwa bilangan pokok 10 pada fungsi log boleh tidak ditulis, selain itu pada maple penulisan fungsi ln adalah log. 8 Mahasiswa bingung bagaimana mendiferensialkan 1 sin 2 2 1 + + x x karena tidak menerapkan sifat pangkat ln. Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa kurang memahami penggunaan sifat- sifat fungsi ln. Subjek penelitian VI belum memahami materi fungsi eksponen umum dan fungsi logaritma umum, terutama mengenai integral. Subjek VI hanya menghafal rumus dan mempelajari contoh-contoh soal sudah yang dibahas. Selain itu, subjek mempunyai minat dan motivasi belajar yang rendah apabila materi yang dipelajari dirasakan sulit. Tabel 24. Analisis Wawancara Subjek Penelitian VII Butir soal Analisis Wawancara Jenis kesalahan Penyebab Kesalahan 1 Mahasiswa mengubah 5 ln π e menjadi π e 5 ln . Kesalahan penerapan sifat pangkat fungsi ln aspek prasyarat Mahasiswa kurang memahami sifat pangkat pada fungsi ln. Mahasiswa salah menyebutkan definisi fungsi eksponen umum yaitu a a a x x ln = . Kesalahan konsep fungsi eksponen umum Mahasiswa kurang memahami konsep fungsi eksponen umum sehingga salah mengingat rumus. commit to users 69 Mahasiswa tidak menuliskan ”benar” ketika mengerjakan soal tertulis. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa lupa dan tidak teliti. 2 Mahasiswa menganggap bahwa maksud soal adalah mengubah bentuk eksponen dalam soal menjadi bentuk eksponen dengan bilangan pokok a dan pangkat p sehingga mengubah bilangan pokok 2 menjadi a dan variabel x menjadi p. Kesalahan memahami soal Mahasiswa kesulitan memahami soal matematika dengan kalimat yang panjang. 3a Mahasiswa membagi x 2 ln dan 1 2 ln 2 11 ln + x x dengan dx untuk mendiferensialkan kedua bentuk tersebut. Kesalahan penulisan simbol notasi Mahasiswa kurang memahami notasi turunan. 4a Mahasiswa mengaku tidak dapat menyelesaikan soal karena lupa rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. Mahasiswa tetap tidak dapat menyelesaikan soal karena menurutnya soal yang ada tidak sesuai dengan rumus pengintegralan fungsi eksponen umum. Kesalahan konsep integral fungsi eksponen umum Mahasiswa hanya menghafal rumus pengintegralan fungsi eksponen umum dan kurang memahami rumus tersebut. Mahasiswa tidak latihan mengerjakan soal. Mahasiswa tidak menuliskan ”+ C” pada hasil pengintegralan tak tentu ketika proses penyelesaian soal. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti dan ceroboh ketika menyelesaikan soal. 6 Mahasiswa menganggap bahwa maksud soal adalah mengubah bentuk logaritma dalam soal menjadi bentuk eksponen dengan bilangan pokok a dan pangkat p sehingga mengubah bilangan pokok π menjadi a dan variabel x menjadi p. Kesalahan memahami soal Mahasiswa kesulitan memahami soal matenatika dengan kalimat yang panjang. 7 Mahasiswa tidak menerapkan aturan rantai ketika mengerjakan soal tertulis. Kesalahan penerapan aturan rantai Mahasiswa lupa menerapkan aturan rantai ketika menyelesaikan soal. 8 Mahasiswa mengubah bentuk fungsi y menjadi 1 . 1 sin 2 2 + + = x x x y dengan alasan agar proses pencarian Kesalahan penerapan sifat fungsi ln aspek Mahasiswa kurang memahami sifat fungsi ln. commit to users 70 turunan menjadi lebih mudah kemudian menarik ln fungsi. prasyarat Mahasiswa salah dalam menulis notasi dx. Kesalahan penulisan simbol notasi Mahasiswa kurang memahami notasi turunan. Mahasiswa salah menulis tanda baca kali menjadi tambah karena tidak teliti ketika menyelesaikan soal tertulis. Kesalahan karena kecerobohan Mahasiswa tidak teliti menyelesaikan soal. Subjek penelitian VII hanya menghafal rumus dan prosedur penyelesaian soal tanpa memahami konsep yang ada. Perhatian subjek VII terhadap proses pembelajaran di kelas kurang. Subjek tidak memiliki buku panduan lain selain handout.

B. Validasi Data